王詠梅

【摘 要】敘事教學(xué)法是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，將這種教學(xué)方式運(yùn)用到初中英語詞匯教學(xué)過程中，不僅能改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式的單調(diào)感，同時還能夠增加初中英語詞匯教學(xué)的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使整個英語課堂教學(xué)變得更加豐富。文章主要通過分析敘事教學(xué)法的內(nèi)涵及其教學(xué)模式，進(jìn)而探討敘事教學(xué)發(fā)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；詞匯教學(xué)；敘事；教學(xué)法；運(yùn)用

詞匯積累是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分。主要因?yàn)樵~匯是英語句子的重要組成部分，積累大量的英語詞匯可以保證英語教學(xué)的完整性。在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是其主要影響因素，詞匯的積累也是英語學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。初中英語學(xué)習(xí)是整個英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生以后進(jìn)行英語學(xué)習(xí)起到一定的幫助，所以這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)也是比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是詞匯教學(xué)相對于其他教學(xué)顯得更為枯燥，教學(xué)形式也比較單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提升，因此，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，而敘事教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到很好的作用。

一、敘事教學(xué)法的內(nèi)涵及其教學(xué)模式分析

敘事教學(xué)法是語言教學(xué)思想創(chuàng)新的一種外在化形式，這種教學(xué)方法主要是在教學(xué)過程中運(yùn)用敘事手法結(jié)合教材的某一個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方式。將教學(xué)內(nèi)容以敘事的方式傳遞給學(xué)生，從而為課堂教學(xué)營造一種良好的交流環(huán)境和氛圍，使得學(xué)生能夠全身心的投入到語言學(xué)習(xí)的過程中去。初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用敘事教學(xué)法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的具體化和生活化，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言和情感。作為一種新型的教學(xué)方法，敘事教學(xué)法是一種比較具體的教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)過程多個方面能夠提升學(xué)生的英語思想。

敘事教學(xué)法的教學(xué)模式是指教師通過敘事這一方式外加不同的構(gòu)想讓學(xué)生成為參與這種教學(xué)方法的主體，使他們自愿成為活動中的一員，從而讓學(xué)生對該教學(xué)活動有一個深入的認(rèn)識，進(jìn)而增強(qiáng)整個教學(xué)的效率。敘事教學(xué)法的具體模式主要分為以下幾個方面，首先是對語言材料的改編，其次是向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)，最后是創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境。

二、敘事教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）初中英語詞匯教學(xué)中復(fù)述敘事法的應(yīng)用

復(fù)述主要分為兩種形式，其中一種是簡單的復(fù)述，還有一種是復(fù)雜的復(fù)述，前者是讓學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到自己的語言環(huán)境中進(jìn)行復(fù)述，而后者是讓學(xué)生發(fā)揮自身語言組織能力的優(yōu)勢特征對整篇文章進(jìn)行重新組織加以復(fù)述。相對簡單的復(fù)述而言，復(fù)雜的復(fù)述所敘述的故事內(nèi)容更為繁瑣，并且對學(xué)生總體思維能力的要求相對較高。在初中英語教學(xué)中，部分教師也會適當(dāng)?shù)牟捎脧?fù)雜的復(fù)述方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)效果往往不夠理想，主要原因在于教師沒有使用新詞匯對學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生只能夠反復(fù)使用自己比較熟悉的詞匯對文章進(jìn)行復(fù)述，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致所學(xué)習(xí)的新詞匯得不到充分的應(yīng)用，自然使得教學(xué)效果難以提升。因此，在實(shí)際復(fù)述教學(xué)中，教師對于教學(xué)活動的安排需要注重新詞匯的合理使用，教學(xué)過程中教師可以按照學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，并且對學(xué)生加以引導(dǎo)，將所學(xué)習(xí)的新詞匯應(yīng)用到復(fù)述過程中，不僅可以讓學(xué)生有機(jī)會操練所學(xué)新詞，同時也能夠提高他們學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性。

（二）初中英語詞匯教學(xué)中故事教學(xué)的應(yīng)用

采用編寫故事或者是改寫故事的形式進(jìn)行英語詞匯教學(xué)是提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的另一種有效方法。在初中英語教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)詞匯構(gòu)建新的故事，或者是根據(jù)自身對英語單詞的掌握情況對已知的故事進(jìn)行改編，甚至是讓學(xué)生自己通過想象撰寫一些虛擬的故事，在故事編寫過程中能夠提升學(xué)生運(yùn)用英語語法及句式的能力，教師可以在學(xué)生編寫故事的過程中給予他們一定的幫助或者是提示，學(xué)生將自己不懂的生詞通過一定的形式展示出來，教師和他們進(jìn)行溝通，然后共同解決。教師也可以將一些生詞通過圖片的形式展示出來，讓學(xué)生根據(jù)圖片的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行敘述，也可以讓學(xué)生根據(jù)寫出的詞對故事進(jìn)行講解。此外，在沒有教師提示的情況下學(xué)生可以自己構(gòu)建故事框架，在運(yùn)用詞語中加以敘述故事，將詞匯的意義和整個故事的語言環(huán)境相結(jié)合，這樣不僅能夠使學(xué)生對于英語單詞的運(yùn)用有所感悟，同時還能夠加深他們對單詞的記憶，學(xué)生不必再使用傳統(tǒng)教學(xué)中那種死記硬背的方式記憶英語單詞，從而能夠?qū)τ⒄Z詞匯形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。

（三）通過創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境進(jìn)行英語詞匯教學(xué)

初中英語詞匯教學(xué)中，為了增強(qiáng)教學(xué)的整體效果，教師可以利用敘述性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，將一些抽象的詞匯放置在特定語言環(huán)境中讓學(xué)生進(jìn)行處理，這樣會使比較困難的單詞理解起來更為簡答，方便學(xué)生對于單詞的記憶和理解。例如，教師可以通過模擬訪問類節(jié)目、話劇場景或者是小品表演的場景讓學(xué)生參與到其中，置身其中感受一種語言的意境美，讓學(xué)生感受詞匯在這種環(huán)境中使用的意義。采用這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生對新詞匯有更深入的認(rèn)知，同時還能夠充分的掌握新詞使用的意義。

結(jié)束語

敘事教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶。教學(xué)過程中教學(xué)通過復(fù)述、改編故事或者是創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)方式進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供很好的交流平臺，方便學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的詞匯和英語句式進(jìn)行故事的編寫和創(chuàng)新，同時也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到教學(xué)的新穎和內(nèi)涵，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，使他們能夠通過這種新型的學(xué)習(xí)方式積累更多的詞匯，并且對這些詞匯加以運(yùn)用，從而對整個英語教學(xué)的有效性提高起到推動作用。

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