林志偉

【摘 要】隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)需求。這就要求學(xué)校重視教學(xué)管理創(chuàng)新工作，通過“研訓(xùn)一體”校本教研活動提高校本教研有效性，充分發(fā)揮校本教研對教師專業(yè)成長的推動作用，促進廣大教師更新教育觀念、改進教育方式、提高專業(yè)技能。本文對“研訓(xùn)一體”校本教研實踐現(xiàn)狀作了分析，提出了“研訓(xùn)一體”校本教研思考對策，為提升校本教研有效性打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】“研訓(xùn)一體”；校本教研；實踐；思考

一、前言

新課程改革對教師綜合素養(yǎng)提出更高的要求，教師不但要具備課堂教學(xué)能力，還要具有一定的教學(xué)研究能力。教師隊伍素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的前提和保證。學(xué)校要通過提升教師專業(yè)素養(yǎng)來提升學(xué)校整體品質(zhì)與實力，為教師成長、學(xué)生成才、學(xué)校發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所謂“研訓(xùn)一體”校本教研，是指教師培訓(xùn)與教育科研有機結(jié)合，融為一體，它立足本校實際，以教育科研作先導(dǎo)，以問題解決為目標(biāo)，將行動研究與全員培訓(xùn)緊密結(jié)合，將各種培訓(xùn)方式有機整合，達(dá)到以訓(xùn)促研、以研帶訓(xùn)、訓(xùn)研結(jié)合的效果，使教師成為教育教學(xué)活動的實踐者、探索者、思考者和研究者，走出“教而不研”的誤區(qū)。

二、“研訓(xùn)一體”校本教研的現(xiàn)狀

校本教研是將研究重心集中到學(xué)校內(nèi)，尊重教師研究主體地位，有效探究教育發(fā)展規(guī)律，有效解決教育活動中存在的問題，教師則是需要根據(jù)教學(xué)中存在的問題來進行針對性研究，有效解決工作中存在的問題，提升教學(xué)水平和質(zhì)量。校本培訓(xùn)則是結(jié)合學(xué)校需求以及教師需求，學(xué)校作為發(fā)起者，承擔(dān)組織以及規(guī)劃工作，培養(yǎng)教師教學(xué)能力以及科研能力，為學(xué)校更好發(fā)展提供智力支持。

由于校本教研與校本培訓(xùn)二者之間存在著結(jié)構(gòu)相同意義不同的特點，因此，在學(xué)校教學(xué)實踐中無法實現(xiàn)二者在概念方面的分離，因此被稱作校本教研的研訓(xùn)一體。由于認(rèn)識上的誤區(qū)，學(xué)校管理者將教研與培訓(xùn)孤立起來，教研還是按老套路以聽課、評課為主，形式單一、內(nèi)容簡單，使校本教研活動流于形式，廣大教師較為抵觸，實際效果并不理想。另一方面，與繼續(xù)教育學(xué)時相掛鉤的在職培訓(xùn)、學(xué)校組織的講座等培訓(xùn)，有些培訓(xùn)內(nèi)容偏離實際需要，有些培訓(xùn)內(nèi)容重理論輕實踐，對這些培訓(xùn)內(nèi)容教師缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性，往往當(dāng)成任務(wù)去應(yīng)付，很難收到成效。

因此，學(xué)校需要明確責(zé)任、提高思想認(rèn)識，立足本校實際，以解決困擾學(xué)校發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量提高的實際問題為出發(fā)點，不斷創(chuàng)新研訓(xùn)形式、豐富研訓(xùn)內(nèi)容、激活教師需求、提高研訓(xùn)實效，積極探索“研訓(xùn)一體”校本教研實踐模式，不斷完善“研訓(xùn)一體”校本教研工作機制與評價機制，實現(xiàn)校本教研與校本培訓(xùn)的有效結(jié)合，為開展教師研訓(xùn)工作提供有效支持，有力促進教師專業(yè)發(fā)展。

三、“研訓(xùn)一體”校本教研的思考

（一）創(chuàng)新研訓(xùn)一體工作模式

1.搭建學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新研訓(xùn)模式

在校本教研工作中，需要創(chuàng)新研訓(xùn)一體工作模式，鼓勵教師能夠在良好的環(huán)境下成長。在活動中，學(xué)校要通過搭建“讀書俱樂部”、創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型教研組”組織“讀書心得交流會”等學(xué)習(xí)平臺，鼓勵教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育相關(guān)理論、不斷更新學(xué)科知識，更新教育理念，不斷探索更加有效的教育方式。通過同伴互助、專家引領(lǐng)、課題研究、教學(xué)研討、課例研究等方式提升教師教學(xué)實施能力、教學(xué)設(shè)計能力、創(chuàng)新反思能力、教學(xué)研究能力、信息運用能力、激活課堂能力等綜合素質(zhì)。

2.調(diào)和人際關(guān)系，形成工作合力

鼓勵教師通過工會組織、教代會提案、校長信箱等渠道，就校本研訓(xùn)活動方式、內(nèi)容等提出建設(shè)性意見，鼓勵他們參與活動方案的設(shè)計，允許各個教研組有個性化的研訓(xùn)實施方案，這樣能化壓力為動力，挖掘教師潛力，調(diào)動他們的積極性，提升他們的責(zé)任意識，從而形成左右互動、上下聯(lián)動的工作合力。鼓勵教師與教師之間進行有效溝通與交流，引導(dǎo)教師從學(xué)校大環(huán)境角度思考問題，建立和諧的人際關(guān)系，從而形成具有學(xué)校特色的教研文化，使不斷提升自我成為“無需提醒的文化自覺”。還可以結(jié)合教師實際情況，開展插花、養(yǎng)生講座、教師禮儀以及烘焙等培訓(xùn)，既能提高教師自身修養(yǎng)又能有效緩解教師工作壓力，從而提高教師的幸福指數(shù)。

（二）整合研訓(xùn)一體教育資源

1.校內(nèi)教師教育資源大整合

一所優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育學(xué)校背后，定然有一批研修品位很高的教師群體。學(xué)校要善于挖掘這些優(yōu)秀資源，并重視優(yōu)秀教師在“研訓(xùn)一體”校本教研活動中的重要作用，從內(nèi)在上實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的整合。優(yōu)秀教師作為學(xué)習(xí)和模仿的標(biāo)桿，學(xué)校組織優(yōu)秀教師先進事跡報告會為其他教師介紹他們的相關(guān)經(jīng)歷、工作業(yè)績，通過這些身邊的典型事跡來感染、鞭策其他教師。同時，還利用示范課、講座等多樣化形式，鼓勵優(yōu)秀教師向其他教師傳授個人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)模式，讓其他教師發(fā)現(xiàn)差距，激發(fā)他們提升教學(xué)能力的積極性。學(xué)校優(yōu)秀教師教育資源的整合從“形合”走向了“神合”，構(gòu)成了一幅“教學(xué)研究——教師研修——教育技術(shù)”“三整合”的教師教育教學(xué)生態(tài)圖。

2.區(qū)域教育科研資源雙推動

高校教師教育研究成果需要在中小學(xué)實踐中“落地開花結(jié)果”，中小學(xué)教師需要高校教師教育的思想引領(lǐng)和理論先導(dǎo)，推動高校教師教育創(chuàng)新，促進高校研究成果轉(zhuǎn)化，為區(qū)域教育發(fā)展儲備優(yōu)質(zhì)教師隊伍。我校位于福州地區(qū)大學(xué)城，區(qū)域內(nèi)有福建師范大學(xué)、閩江學(xué)院、福州教育研究院等師范院校。學(xué)校通過建立教學(xué)實踐基地、開展專家講座等方式，充分利用高校優(yōu)質(zhì)的教育資源開展研訓(xùn)一體的高起點研究活動。名校在教育科研方面的引領(lǐng)作用更是具體。學(xué)校通過與福建師范大學(xué)附屬中學(xué)建立幫扶共建關(guān)系，通過行政干部跟崗學(xué)習(xí)、掛職鍛煉等方式提升我校教育教學(xué)管理水平，通過附中教學(xué)專家指導(dǎo)組來我校進行經(jīng)常性的“專家診斷”、青年教師與附中名師結(jié)對培養(yǎng)、教學(xué)觀摩等活動精心、精細(xì)、精準(zhǔn)地提升了我校教育教學(xué)水平。高校與名校的雙源推動，為研訓(xùn)資源開拓了新的局面。

（三）構(gòu)建研訓(xùn)一體保障機制

1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)，完善激勵機制

建立“研訓(xùn)一體”校本研訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長親自抓，分管教學(xué)副校長任副組長具體抓，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，分管教學(xué)副校長任辦公室主任具體抓落實，學(xué)校各職能部門負(fù)責(zé)人為組成人員，各部門分工合作、齊抓共管、形成合力，形成有效機制，把校本研訓(xùn)工作納入學(xué)校工作的重要議事日程，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心組織、認(rèn)真實施。建立教師校本研訓(xùn)工作評價體系，將評價結(jié)果作為教師綜合考核的重要內(nèi)容。幫助優(yōu)秀教師制定個性化的發(fā)展計劃，起好引領(lǐng)作用。對在教師專業(yè)發(fā)展中成績突出的學(xué)科組和個人進行表彰獎勵，并把此項工作列為教師晉級、評聘任用、選送學(xué)習(xí)、提拔干部的必要條件。加大校本研訓(xùn)工作的經(jīng)費投入，結(jié)合教育教學(xué)需要，為教師購買學(xué)習(xí)資料，訂閱報刊；采用走出去請進來的方法，邀請專家學(xué)者講學(xué)指導(dǎo)；選送教師到市內(nèi)、外省市參加學(xué)習(xí)進修，幫助教師拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不斷更新知識，確保學(xué)校每學(xué)年用于校本研訓(xùn)的經(jīng)費師均不低于300元。

2.加強隊伍建設(shè)，提供多元保證

加強教研組建設(shè)，探索教研組管理和教研活動的創(chuàng)新，發(fā)揮團隊合作精神，促進教師自主學(xué)習(xí)。確立培訓(xùn)專題，為教師探討課改策略搭建平臺。每兩周教務(wù)處要安排一次校本研訓(xùn)主題，每次確立一位主講人，適時請有一定知名度的專家學(xué)者來校舉辦講座，切實提高校本研訓(xùn)的實效。為保證教師的有效學(xué)習(xí)和適時發(fā)展，學(xué)校實行多方法（自學(xué)和組織學(xué)習(xí)相結(jié)合）、多時段（學(xué)期內(nèi)學(xué)和假期內(nèi)學(xué)相結(jié)合）、多形式（教研組學(xué)習(xí)和集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合）、多內(nèi)容（規(guī)定內(nèi)容學(xué)習(xí)和自選內(nèi)容學(xué)習(xí)相結(jié)合）、多渠道（校本培訓(xùn)和外出培訓(xùn)相結(jié)合）、多層面（學(xué)歷培訓(xùn)和職后培訓(xùn)相結(jié)合）等校本研訓(xùn)機制，為教師專業(yè)發(fā)展提供條件。

四、結(jié)語

教師的主觀能動性、參與積極性直接影響校本研訓(xùn)的效果。因此，在實際工作過程中要實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教研方式。鼓勵教師以教育教學(xué)過程中遇到的問題、難題為課題，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究，運用課題帶動的策略，在實際工作中尋求突破的途徑和方法，并不斷總結(jié)經(jīng)驗、撰寫論文。強化教師自我發(fā)展意識，養(yǎng)成創(chuàng)新反思的習(xí)慣和能力，引導(dǎo)教師針對自己實際情況制訂自我發(fā)展目標(biāo)和計劃并不斷進行反思總結(jié)，不斷改進和提高自己，促進自己的專業(yè)發(fā)展。鼓勵教師要研究課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，采取積極有效的途徑與方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用高超的教學(xué)手段、方法與藝術(shù)激活課堂，讓課堂充滿活力，提高課堂效率，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

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課題項目：福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“充分利用教育資源開展研訓(xùn)一體研究”課題編號：FJJKXB13-296