楊靜靜

【摘 要】隨著社會的進步與時代的發(fā)展，新課程改革對當(dāng)前教育尤其是中小學(xué)教育提出了新的要求與培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生不僅具有良好的技能和知識，同時還應(yīng)當(dāng)有較強的心理素質(zhì)，真正成為高素質(zhì)、有文化有道德的人才。本文就當(dāng)前新課改背景下我國中小學(xué)農(nóng)村教育管理存在的問題以及原因入手進行分析，繼而探討完善和加強農(nóng)村中小學(xué)教育管理的措施與策略。

【關(guān)鍵詞】新課程；改革背景；農(nóng)村教育；中小學(xué)教育；教育管理

對于小學(xué)教育來說，其是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，為了能夠更好地開展相關(guān)的教育教學(xué)活動，為大學(xué)教育提供堅實的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)對小學(xué)教育管理機制進行完善，使其自身具有完善性以及先進性。但是就當(dāng)前我國農(nóng)村中小學(xué)教育管理狀況來說，很多小學(xué)依舊使用落后的教育管理方式，使得小學(xué)教育很難真正有所起色。未來，教育管理者應(yīng)當(dāng)正視農(nóng)村中小學(xué)教育管理現(xiàn)狀，從而有效提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生真正獲得全面發(fā)展。

一、農(nóng)村中小學(xué)教育管理現(xiàn)存問題

1.教育管理機制對政府依賴過度

當(dāng)前政府所出臺的一系列支持素質(zhì)教育發(fā)展政策對我國農(nóng)村地區(qū)的教育起到了較大的幫助作用，在很大程度上使得我國農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)有了很為堅實的基礎(chǔ)和保障，但是這也在另一方面帶來了隱患，很多農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教育自身的管理體制對政策過度依賴，學(xué)校機構(gòu)沒有注重自身的機制建設(shè)與完善，相關(guān)的學(xué)校管理層在教學(xué)管理方面也僅僅是在做表面工作，沒有真正實質(zhì)性的進展。對于農(nóng)村中小學(xué)的管理機制來說，其自設(shè)的建設(shè)也沒有緊跟我國國家的政策作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和完善，只是依照原有的管理機制和體系作出相應(yīng)的教育教學(xué)，教育過程中出現(xiàn)問題的時候也僅僅是依照政策的要求和政策加以解決，長此以往就會使得農(nóng)村中小學(xué)自身的管理機制得不到完善，長期以來使得學(xué)校地管理體系和機制不斷弱化。

2.教育管理機制自身建設(shè)不夠完善

長期以來，農(nóng)村地區(qū)的教育都是對現(xiàn)有的政策以及制度嚴格遵守，對于自身的教育管理機制不夠重視，甚至是有所忽視，更不用提創(chuàng)新了。當(dāng)前的教育教學(xué)，要想得到發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)校的教育管理要有自身的特色，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)狀況，依據(jù)社會發(fā)展的需求進行教育管理。這就需要在進行教育教學(xué)管理的過程中，應(yīng)當(dāng)多多進行嘗試，不僅要形成適合教師自身的教學(xué)風(fēng)格，同時在教學(xué)方式創(chuàng)新方面還應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生的接受能力和既有知識掌握裝狀況。對于教育管理來說，只有不斷進行創(chuàng)新和嘗試才能夠有所發(fā)展，才能和教師自身的教學(xué)理念相適應(yīng)，才能夠和教師自身的教學(xué)狀況相一致。對于中村中小學(xué)來說，其教育管理機制相對比較落后，再加上不能進行創(chuàng)新，從而就會對學(xué)生以及教師缺少最為基本的吸引力。

3.教師素質(zhì)普遍較低

因為農(nóng)村地區(qū)對于教育的重視程度不夠，使得當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教育教學(xué)隊伍素質(zhì)普遍比較低，很多教師都承擔(dān)著多門課程的教學(xué)，比如語文教師還擔(dān)任美術(shù)教學(xué)或者是音樂教學(xué)，這樣使得很多教師都是“門外漢”，教師自身對于學(xué)科的理解以及認識就是一知半解，也就無法更好地對學(xué)生進行教育教學(xué)。

二、農(nóng)村中小學(xué)教育管理落后的原因

1.師資力量流失使得教育管理機制難以執(zhí)行

農(nóng)村教育長期以來都是整個教育行業(yè)中十分艱苦的代表，因為農(nóng)村的環(huán)境以及生活條件都很艱苦，對一些有素質(zhì)和有才華的人才很難真正產(chǎn)生吸引力，為了解決燃眉之急，學(xué)校就會臨時聘用一些教師來代課，這樣就會使得農(nóng)村中小學(xué)的教育管理質(zhì)量長期偏低，很多優(yōu)秀的以及有經(jīng)驗的教師流失，一些沒有經(jīng)驗的教師來代課，使得中小學(xué)教育出現(xiàn)斷層的狀況，也就很難真正提升教育管理質(zhì)量與水平。

2.社會保障使得教育管理層動力不足

對于農(nóng)村中小學(xué)的教育來說，社會給予的是能夠保障九年義務(wù)教育，在確保這一目標(biāo)實現(xiàn)的時候就會在很大程度上降低了中小學(xué)自身的教育責(zé)任，以往實施的升學(xué)率考核以及考試成績考核，但是當(dāng)前我國農(nóng)村中小學(xué)教育考核卻沒有了硬性指標(biāo)，農(nóng)村中小學(xué)教育管理者有了前所未有的自由度以及寬松度，使得中小學(xué)教育者自身沒有了教育的動力，從而也就競爭的積極性，自身有了惰性，這對中小學(xué)教育管理無疑是有弊無利的。

三、加強農(nóng)村中小學(xué)管理的策略與途徑

1.完善農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)

對于教育教學(xué)來說，教師是最為基礎(chǔ)和最為核心的力量，完善和加強農(nóng)村中小學(xué)教育管理就需要有一支真正道德高尚以及素質(zhì)過硬的教師隊伍，只有這樣才能夠使得中小學(xué)教育管理質(zhì)量得到提升。新課改對于中小學(xué)教育管理提出新的要求，要求學(xué)校要追求素質(zhì)教育發(fā)展的水平與質(zhì)量。農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍應(yīng)當(dāng)有較高的人格素養(yǎng)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)，在進行中小學(xué)教育教學(xué)的時候，教師能夠使用創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法提升學(xué)生自身的實踐能力以及知識水平，使得學(xué)生能夠真正實現(xiàn)個性化的發(fā)展。在相關(guān)的課外活動的時候，教師更是應(yīng)當(dāng)用自身的魅力向?qū)W生樹立榜樣以及典范，這就要求教師要不斷加強自身的修養(yǎng)，使得農(nóng)村學(xué)生獲得全面健康發(fā)展。

2.完善教育教學(xué)管理理念，積極發(fā)展現(xiàn)代化教育

對于農(nóng)村中小學(xué)教育管理來說，應(yīng)當(dāng)堅持將學(xué)生作為中心，要對以往的教育教學(xué)管理理念進行不斷完善，拋棄以往那種落后的教育理念，擺脫落后思想對教育工作者的束縛，真正做到開拓創(chuàng)新，在新課改的背景下，農(nóng)村中小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)樹立起先進的教育管理臉，對以往那種落后的而教育管理模式進行完善，在進行教育管理的時候，堅持將學(xué)生作為整個管理理念的中心，使得教育教學(xué)管理理念對教師的成長產(chǎn)生幫助，使得學(xué)生能夠得到積極主動地發(fā)展。

這就要求農(nóng)村中小學(xué)教育管理應(yīng)當(dāng)和現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)進行結(jié)合，在對以往那種教育管理理念進行改革以及完善的時候，要對現(xiàn)代化的教育方式以及教育手段進行發(fā)展和創(chuàng)新。一方面，中小學(xué)教育管理要積極爭取當(dāng)?shù)卣闹С趾蛶椭?，要對既有的教育物資進行及時的更新，對現(xiàn)有的農(nóng)村中小學(xué)物質(zhì)條件進行改善，積極爭取現(xiàn)代化的方式來發(fā)展中小學(xué)農(nóng)村教育基礎(chǔ)。另一方面，對于農(nóng)村中小學(xué)教師來說，還應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行積極的掌握，使得科學(xué)知識和現(xiàn)代化的技術(shù)進行有效的結(jié)合，從而能夠更好地為農(nóng)村中小學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升中小學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量。

3.進一步加強教育管理體制改革

對于農(nóng)村中小學(xué)教育管理來說，應(yīng)當(dāng)和時代的發(fā)展同步，應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)有的課程要求相符合，在新課改的背景下，農(nóng)村中小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)對自身提出更為嚴格的要求，要求自身進行積極轉(zhuǎn)變，拋棄以往那種既定的教育教學(xué)模式，要積極吸取先進大城市的教學(xué)管理經(jīng)驗以及管理機制。不僅如此，農(nóng)村中小學(xué)的教育管理體系還應(yīng)當(dāng)和當(dāng)?shù)氐纳鐣l(fā)展尤其是經(jīng)濟發(fā)展同步，要對既有的教育方式進行積極的創(chuàng)新以及完善，要正視當(dāng)前社會對農(nóng)村教育的關(guān)注。

對于農(nóng)村中小學(xué)教育管理機制來說，應(yīng)當(dāng)進一步加強創(chuàng)新力度，從而更好地適應(yīng)政府出臺的相應(yīng)保障政策，使得當(dāng)?shù)卣雠_的政策能夠和農(nóng)村中小學(xué)的教育管理有所結(jié)合。另外，對于農(nóng)村中小學(xué)來說，還應(yīng)當(dāng)對教師進行定期或者是不定期的培訓(xùn)，積極為教師創(chuàng)造條件參加多種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，通過這樣的方式使得教師能夠掌握良好的現(xiàn)代化先進教學(xué)及時，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)手段和方式進行及時的改進和完善，提升教師自身的綜合素質(zhì)，只有這樣教師才能夠積極引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)理念，樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀，不僅如此，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行定期的道德方面的培訓(xùn)，進一步加強和完善農(nóng)村中小學(xué)的教師到的建設(shè)，形成良好的教育風(fēng)氣，為農(nóng)村中小學(xué)的教育管理夯實基礎(chǔ)。

4.改善農(nóng)村中小學(xué)教育管理方式

在新課改的背景下，要想加強農(nóng)村中小學(xué)教育管理的水平與質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)有加強教育管理的先進性，因為這一先進性能夠?qū)⒅行W(xué)教育教學(xué)資源充分調(diào)動起來，使得農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)課堂自身的有效性得到提升，使得農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生以教師都能夠獲得發(fā)展。

首先，在農(nóng)村中小學(xué)教育管理的過程中，學(xué)校的管理層是整個教育教學(xué)管理得到實施的重要環(huán)節(jié)，尤其是學(xué)校的校長應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行密切的關(guān)注，校長要走進教學(xué)的課堂，對教師的實際教學(xué)情況進行了解，只有這樣才會使得教育管理層對實際的教學(xué)狀況以及學(xué)生自身的實際掌握狀況有所了解，之后才能夠更好地針對提升農(nóng)村中小學(xué)管理水平制定出更為高效的政策，將新課改的要求和理念更好地融入到教師實際的教育管理過程中來；其次，對于新課改來說，其所關(guān)注的是學(xué)生自身的創(chuàng)造能力以及學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)狀況，這就需要教師在進行農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的時候要對教師的教學(xué)改革的情況加以關(guān)注，通過多種方式，比如完善考核標(biāo)準(zhǔn)，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)和生活條件等等，使得農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師自身的教育教學(xué)積極性得到有效調(diào)動，使得教師自身的教育管理水平和質(zhì)量得到提升，值得一提的是，要注重對評價機制進行完善，要增強評價機制的多元性以及激勵性、綜合性，使得學(xué)生和教師能夠做到個性化發(fā)展，從而使得新課改的背景下農(nóng)村中小學(xué)教育管理質(zhì)量得到有效的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的背景下，我國農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)有了一定的發(fā)展，但那時依舊有很多不足，就目前而言，我國農(nóng)村中小學(xué)教育管理現(xiàn)狀的存在是有一定原因的，未來，應(yīng)當(dāng)從教師隊伍完善、教育管理機制完善以及教育管理方式創(chuàng)新等方面入手，來積極完善和加強農(nóng)村中小學(xué)教育管理的質(zhì)量和水平，只有具有完善的教育管理機制才能夠使得小學(xué)生尤其是農(nóng)村中小學(xué)生的教育獲得長遠發(fā)展，為農(nóng)村地區(qū)的素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

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