王娟

摘要：根據創(chuàng)新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？體育教學創(chuàng)新有何特征？應處理好那些關系？所謂創(chuàng)新教育，就是根據有關創(chuàng)造性發(fā)展的原理。運用科學性、藝術性的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學方法?，F代體育課堂教學就是要體現創(chuàng)新，創(chuàng)新教育的根本就改變"應試"教學為全面素質教學。

關鍵詞：中學體育；課堂教學；創(chuàng)新教育；特征關系

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0307-02

教學是學校的中心工作，課堂教學是實施素質教育的主要途徑。作為體育學科來講是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育課堂為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其它學科所無法比擬的優(yōu)勢?，F就根據創(chuàng)新教育的主要特征，對學生創(chuàng)新能力的構成培養(yǎng)有如下闡述。

1.創(chuàng)新教育是智力的開發(fā)

智力就是人的認識能力和創(chuàng)造能力、以及實踐能力的總和；智力是人腦功能的表現，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現。人的智力發(fā)展雖然主要依靠智育來完成，但人體發(fā)育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發(fā)學生的思維。例如，要讓學生了解想跑得快，跳得高，應懂得人體運動的基本規(guī)律和人體的形態(tài)結構，從而使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動創(chuàng)造有利條件，在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環(huán)節(jié)上注意啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的智力，使學生在整個教學活動過程，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學中還應重視開發(fā)學生的非智力因素。實際上，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學生的學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起復雜的心理活動。創(chuàng)新教育雖然仍將傳授知識、授業(yè)解惑作為教學的重要任務，但是它已不作為教學的主要任務和終極目標了。在創(chuàng)新教育中，教師重視調動學生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生的智力，促使學生由"要我學"轉變?yōu)?我要學"，從而迸發(fā)出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態(tài)。

2.創(chuàng)新教育是多樣化的教學

2.1 教學模式的多樣化。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)；追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。

2.2 強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化。如培養(yǎng)形式靈活，培養(yǎng)層次結構多樣化，以適應學生個性發(fā)展。教學形式以集體教學、分段教學、循環(huán)教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創(chuàng)編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的、生動有趣的活動來感染學生，激發(fā)學生的情感。例如組織學生觀看有關錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發(fā)展史等，對陶冶學生性情，激發(fā)學生情感很有好處。

3.體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神策略

3.1 改變教學理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在中學體育課教學中，以"技術教學"為主導的觀念與現代教育教學理念相違背，無法適應培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神人才教育的時代要求。觀念是先導，是指導行動的航標。只有改變傳統(tǒng)的教學觀念，運用現代的教學理念、手段、方法，才能達到培養(yǎng)社會需求人才的要求?，F有的以"技術"為主導的體育教學觀念，在大多數體育教師思想中根深蒂固，教學理念的轉變需要一個長期的過程，并非朝夕之事。首先，體育教師要主動地學習現代教學理念，并有意識地在教學實踐中加以運用和實施，只有教師持之以恒，才能達到預期目標。其次，更新體育教學方法，改變體育教師在教學中的主導地位，確立以學生為主體的教學理念，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高學生實踐能力的方法運用。

在中學體育教學中應以"健康第一"、"增進健康"為主要目標。在體育課教學中，不能以專業(yè)技術水平的標準進行教學和要求學生。真正讓學生在課上"活動"起來，掌握切實可行鍛煉身體的方法和手段，培養(yǎng)終身體育的意識、提高體質健康水平為體育教學之根本目的，為終身體育打下良好的基礎。這就要求體育教師認真鉆研教材、研究教法，選擇適合學生實際的教學內容，設計多樣的練習方法和手段、多樣化的組織形式，激發(fā)學生練習的興趣，充分調動學生練習的積極性、主動性，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學手段、方式、方法體現在教學過程之中。

3.2 改革、創(chuàng)新體育課教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新能力。僅靠體育課堂教學難以達到創(chuàng)新教育的目標，應設置體育課、選項課、體育項目興趣班或項目俱樂部等多元化的體育課教學模式，滿足中學生個性化、多元化的運動需求，讓學生找到適合自己的運動項目。學生有了自己喜歡的運動項目，其主觀能動性就能得以充分體現，其潛在的能力就能得以有效發(fā)揮，其所學知識才能在運動實踐中有效運用、創(chuàng)新。通過運動促進中學生體育運動興趣的培養(yǎng)和參與體育運動的積極性，其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力在體育運動過程中得到培養(yǎng)和強化、提高。

教師講解示范——學生分組練習——糾正錯誤——練習鞏固的傳統(tǒng)體育教學方法，無法激發(fā)學生體育學習的興趣，學生被動接受知識，主觀能動性難以有效發(fā)揮。因此，教師在教授完基本技術動作后，應留給學生充分的自由學習、練習的空間，對學生練習的形式不應有固定的程序，而應留有學生創(chuàng)新的空間。如在防身術教學時，教師教完單個基本動作后，留有充分的時間讓學生自己組合動作、創(chuàng)新新動作練習，而不是在統(tǒng)一的套路組合整體一致地練習。

總之，創(chuàng)新教育就是在實施素質教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創(chuàng)新教育最為根本的目標和任務。要對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師本身必須有創(chuàng)造力。因此，教師要依靠創(chuàng)新，發(fā)展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有強烈的創(chuàng)造意識熱情、要有堅忍不拔、百折不撓、頑強的意志力。這對于教師來說十分重要。倘若把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力作為教育的目標，那么實現的前提就是教師的創(chuàng)造性工作。教師的創(chuàng)造性主要受自身素質一一知識、經驗、智力、個性心理品質等因素的影響。提高教師自身的素質是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎，是完成跨世紀宏偉大業(yè)的保證。