梁燕弟 陳喜玉

【摘 要】在全面實(shí)施“研學(xué)后教”的環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教師正以飽滿的熱情探索適合孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路子。筆者以小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科為例，列舉課例，以實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班使用微課教學(xué)作對(duì)比，探索微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式，努力設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新型模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；微課；應(yīng)用模式

一、微課的概念

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課有以下特點(diǎn)：（1）教學(xué)時(shí)間較短。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。（2）教學(xué)內(nèi)容較少?！拔⒄n”的問題聚集，主題突出，主要是為了突出教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。（3）資源容量較小。學(xué)生可流暢地在線觀看視頻；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、國(guó)內(nèi)外對(duì)微課的研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外微課程的研究及實(shí)踐現(xiàn)狀

在1960年，美國(guó)北愛荷華大學(xué)的LeRoy A. McGrew教授率先提出了微型課程（Micro-Lecture）這一概念，而后英國(guó)納皮爾大學(xué)的T. P. Kee也同時(shí)期提出了一分鐘演講這一新型理念。新加坡教育部1988年實(shí)施了對(duì)該課程形式的研究，該課程一般設(shè)置為30分鐘到1個(gè)小時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中，且重視學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)課程的納入和創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架； 2008年秋，在美國(guó)新墨西哥圣胡安學(xué)院，其高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose首創(chuàng)了影響廣泛的“一分鐘微視頻”的微課程，因而聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

（二）國(guó)內(nèi)微課程的發(fā)展現(xiàn)狀及成效

“微課程”一詞在2011年進(jìn)入我國(guó)后，對(duì)其的研究也拉開了序幕，其中最早的一篇文章是2011年胡鐵生發(fā)表的《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)》。廣東省佛山市教育局的胡鐵生是我國(guó)研究微課程的先行者，而且研究比較深入，主要內(nèi)容是關(guān)于如何創(chuàng)建“微課”資源庫(kù)，胡鐵生把它定義為“微課程”是針對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)時(shí)間等要求，以教學(xué)視頻為主要載體，在課堂教學(xué)過程中教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合；后來的學(xué)者關(guān)中客提出其觀點(diǎn)，認(rèn)為微課程是以學(xué)習(xí)或教學(xué)為目的，且主要目標(biāo)為闡釋某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，表現(xiàn)形式主要為短小精悍的在線教學(xué)視頻。這些研究的開展為我國(guó)在信息化條件下進(jìn)一步提高了教師的專業(yè)化水平，更使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中通過自主學(xué)習(xí)體會(huì)到樂趣。

三、微課在小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的背景

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)已愈發(fā)成為一種大眾化的語(yǔ)言符號(hào)，但是對(duì)于缺乏真實(shí)語(yǔ)境的小學(xué)生而言也的確是相對(duì)較難的一門學(xué)科。其中課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，如何吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸投入到自主學(xué)習(xí)中去，是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。如今，微課堂也在適度地進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)課堂，而且微課堂的自主性對(duì)于煩瑣的40分鐘傳統(tǒng)課堂來說是一種獨(dú)具特色的教學(xué)模式。

（一）符合四年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

研究表明，一般來說，7-10歲的兒童可連續(xù)集中注意力約20分鐘；10-12歲的兒童約為25分鐘，12歲以上約為30分鐘。所以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，微課能更好地吸引他們的注意力。

（二）適合四年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源結(jié)構(gòu)單一、素材較少，特別是像我們這樣的農(nóng)村小學(xué)，只有課本、活動(dòng)手冊(cè)和練習(xí)冊(cè)，無法滿足當(dāng)下學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要。而且小學(xué)四年級(jí)學(xué)生每周只有3節(jié)英語(yǔ)課，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦錯(cuò)過了教師的講解就很難掌握知識(shí)點(diǎn)。

四、微課制作的開發(fā)步驟

微課，作為一種新型的課程資源，以其簡(jiǎn)單化、實(shí)用化、多樣化和智能化備受師生歡迎。制作好的微課作品，可以大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

要探究微課的應(yīng)用，就必須分析微課的資源構(gòu)成。關(guān)于微課的資源構(gòu)成，胡鐵生認(rèn)為，在微課建設(shè)過程中要體現(xiàn)微課的完整性：除了重點(diǎn)建設(shè)好“微視頻”外，還要提供或完善6個(gè)方面配套的“微教學(xué)資源”（微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)、微反饋），形成一個(gè)完整的微課才可能發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)效益。他把這個(gè)模型稱為“非常6+1”模型（如圖1）。

微課的制作關(guān)鍵應(yīng)該落在設(shè)計(jì)方面，微課與平時(shí)的課堂教學(xué)一樣，也需要精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。參考廣州市南海中學(xué)林曉明根據(jù)ADDIE模型設(shè)計(jì)的維克制作的開發(fā)步驟（如圖2），筆者選取了教育科學(xué)出版社英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Module 6 Jobs Unit 12 Whats your fathers job？第一課時(shí)的詞匯課，對(duì)其進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。

（一）微課制作的主要步驟

為了讓孩子們能積極參與新知的學(xué)習(xí)、檢測(cè)和合作探究等環(huán)節(jié)，較好地實(shí)現(xiàn)課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)，筆者采用了微課進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)微課制作的主要步驟如下：1. 首先結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；2. 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)確定微課教學(xué)的內(nèi)容；3. 撰寫微課教學(xué)設(shè)計(jì)；4. 制作微課教學(xué)的PPT；5. 寫好微課教學(xué)視頻的旁白；6. 利用微課視頻制作軟件制作微課視頻；7. 將微課與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，最后完成課堂教學(xué)PPT的制作；8. 將制作好的微課視頻上傳至學(xué)生Q群、微信群等等，布置學(xué)生課前進(jìn)行自學(xué)。

（二）微課制作的注意事項(xiàng)

首先，制作微課視頻的工具和方法有很多，如：利用DV、DC拍攝，智能手機(jī)的視頻頭錄像錄音功能拍攝，或者利用Camtasia Studio等屏幕錄制工具軟件進(jìn)行錄制屏幕。第二，微課在內(nèi)容上只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。微課中的講解要通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。一節(jié)微課的播放時(shí)間一般控制在10分鐘左右。第三，微課本身在技術(shù)上要圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，視頻要簡(jiǎn)潔、清新、流暢。最后，微課在選擇或者制作上一定要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，要適合自己的學(xué)生使用。

五、微課在小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式

筆者選用教育科學(xué)出版社英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Module 6 Jobs Unit 12 Whats your fathers job？第一課時(shí)的詞匯課為例，要求學(xué)生掌握幾個(gè)關(guān)于職業(yè)的單詞以及職業(yè)名詞的構(gòu)詞規(guī)律，還有相關(guān)職業(yè)進(jìn)行活動(dòng)的短語(yǔ)等。為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，筆者選擇了本校四年級(jí)的英語(yǔ)水平基本一致，且學(xué)生家里絕大部分都有電腦和手機(jī)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)抽取了（1）班進(jìn)行了利用微課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，（2）班則作為對(duì)照班。

（一）教學(xué)流程

1. 自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)

學(xué)生每次要接觸新知識(shí)時(shí)，利用晚上時(shí)間在家上網(wǎng)進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，完成教師精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的任務(wù)。為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，第二天的課堂學(xué)習(xí)，教師就預(yù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)反饋，交流，解決一些自學(xué)中的困惑，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)情況，促使學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，提高微課學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

在本節(jié)微課視頻中，先進(jìn)行生動(dòng)有趣的情境導(dǎo)入，通過設(shè)計(jì)完成任務(wù)獲取鑰匙的尋寶情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過幽默小chant快速熱身與復(fù)習(xí)已知的職業(yè)詞匯。然后根據(jù)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，將微課視頻分為三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）觀看關(guān)于職業(yè)的卡通片，并選出視頻中的單詞；（2）通過拼圖游戲猜職業(yè)，學(xué)習(xí)職業(yè)名詞；總結(jié)職業(yè)名詞的構(gòu)詞規(guī)律；（3）通過機(jī)器人Gogo的故事，學(xué)習(xí)短語(yǔ)，并完成單詞短語(yǔ)配對(duì)練習(xí)。

教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）觀看微課，初步能聽、說、讀職業(yè)的單詞。（2）知道職業(yè)名詞的構(gòu)詞規(guī)律。第二天的課堂學(xué)習(xí)中，教師通過認(rèn)讀游戲、職業(yè)名詞的圖文配對(duì)練習(xí)、舊詞引新詞練習(xí)等檢測(cè)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)效果。

2. 課堂學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)

本節(jié)課例中，主要分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在快速熱身后，馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，結(jié)合微課呈現(xiàn)新知和操練新知。第三個(gè)環(huán)節(jié)是通過猜測(cè)和閱讀Kiki一家人職業(yè)的方式，鞏固和運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是展示和表演，讓學(xué)生小組創(chuàng)作小詩(shī)和采訪職業(yè)。學(xué)生經(jīng)過使用微課預(yù)習(xí)，能初步按要求掌握職業(yè)名詞及短語(yǔ)，老師在第二環(huán)節(jié)檢查反饋，突破重難點(diǎn)。進(jìn)入第三、四環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)要求加大，學(xué)生在前期大量的語(yǔ)言輸入學(xué)習(xí)后，在第三、四環(huán)節(jié)，進(jìn)行語(yǔ)言輸出，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3. 課后鞏固，提高學(xué)習(xí)效果

學(xué)生可以在課后通過微課再次復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，微課不僅僅能幫助復(fù)習(xí)，還能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生安排一些拓寬知識(shí)面的視頻，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)教師安排的微課，這樣就很好地解決了課堂上因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限而滿足不了學(xué)生求知欲的問題。

（二）效果分析

完成了兩個(gè)班的教學(xué)后，統(tǒng)一對(duì)其進(jìn)行了本課目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，測(cè)試結(jié)果如表1：

從表1的情況來看，實(shí)驗(yàn)班無論是及格率還是優(yōu)秀率都要比對(duì)照班好。由此可見，利用微課進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果是較為理想的。小學(xué)階段的孩子，注意力集中的時(shí)間段短，微課可讓學(xué)生在其有效的時(shí)間內(nèi)得到充分的學(xué)習(xí)滋養(yǎng)。

六、微課課堂相對(duì)于常規(guī)課堂的優(yōu)勢(shì)

在四年級(jí)上冊(cè)Module 6 Jobs Unit 12 Whats your fathers job？第一課時(shí)的詞匯課例中，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班探索使用微課的英語(yǔ)課堂模式的同時(shí)，注重關(guān)注實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)，進(jìn)行使用微課課堂與常規(guī)課堂作比較。通過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)使用微課教學(xué)的課堂與常規(guī)課堂相比較，存在許多優(yōu)勢(shì)：

首先，教學(xué)內(nèi)容不同。微課教學(xué)簡(jiǎn)短高效的優(yōu)勢(shì)，使得微課教學(xué)課堂的內(nèi)容更為豐富。

其次，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度也有差別。微課是本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的濃縮，學(xué)生可以在課前進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)、課后還能復(fù)習(xí)加強(qiáng)，因此打下了一定的基礎(chǔ)，再加上課上的操練鞏固，學(xué)生的掌握自然比常規(guī)課中的孩子掌握得更為扎實(shí)，運(yùn)用也更為自如。

七、在小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的困惑

通過實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班教學(xué)體驗(yàn)，對(duì)于使用微課的課堂教學(xué)，我們也存在以下的困惑：

1. 優(yōu)秀微課要做到選題好、解決教學(xué)中典型、重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，是傳統(tǒng)教學(xué)中不能很好解決或解決不好的問題，不是課堂實(shí)錄、不是黑板搬家，比較難把控。

2. 制作微課較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，英語(yǔ)教師對(duì)信息技術(shù)支持較大，如PPT制作、camtasia錄屏使用、會(huì)聲會(huì)影插動(dòng)畫等。

3. 微課課前課后的有效使用問題，容量大，難上傳；不同的手機(jī)電腦設(shè)備，下載時(shí)會(huì)出現(xiàn)格式問題，容易出現(xiàn)播放難或無法播放等問題。

總之，英語(yǔ)微課是英語(yǔ)教學(xué)的輔助資源，為了充分發(fā)揮它的功用，必須有計(jì)劃按步驟的開發(fā)應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)學(xué)校條件，教師自身?xiàng)l件，學(xué)生的學(xué)習(xí)支撐條件與特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，科學(xué)開發(fā)應(yīng)用，突出實(shí)用性。其選題是關(guān)鍵，聚焦英語(yǔ)學(xué)科中學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，突出“解惑”功能，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力與自主學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)。我們將會(huì)繼續(xù)以積極的態(tài)度，冷靜的思考，參與微課的應(yīng)用與實(shí)踐研究。

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