羅鳳秋

【摘 要】番禺區(qū)在踐行“上品教化”的教育理念下，以“研學(xué)后教”為主題的課堂教學(xué)改革拉開了全區(qū)各學(xué)科課堂教改。小學(xué)品德學(xué)科也經(jīng)過一輪的“研學(xué)后教”理論學(xué)習(xí)、教改方案設(shè)計(jì)、教學(xué)模式構(gòu)建、研學(xué)案編寫、課堂實(shí)施等方面的實(shí)踐取得一定實(shí)效，真正體現(xiàn)了“研學(xué)后教”的核心理念——“把時(shí)間還給學(xué)生，讓問題成為中心，使過程走向成功。”筆者認(rèn)為利用多媒體的教學(xué)手段，改變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能提升課堂教學(xué)效率，從而更有效地實(shí)施后教策略。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教；后教策略；多媒體運(yùn)用

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出兒童品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。在教學(xué)過程中，我們必須充分發(fā)掘和運(yùn)用身邊鮮活的、與學(xué)生密切相關(guān)的教學(xué)資源，把眾多的教學(xué)資源運(yùn)用到課堂上。因此，運(yùn)用多媒體不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高課堂效率、提升教學(xué)效益，超越課堂教學(xué)時(shí)空，豐富課堂教學(xué)的資源，填補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的盲點(diǎn)與空白，把以往教師教、學(xué)生聽的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變成個(gè)別化學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“研學(xué)后教”的教學(xué)理念。那么，利用多媒體教學(xué)運(yùn)用到課堂上，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、篩選有用的多媒體資源

《品德與社會(huì)》是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的課堂，同時(shí)《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“課程的教學(xué)時(shí)空不局限于課堂和學(xué)校”。課程資源是多樣的，既包括學(xué)生、教師、家長、社會(huì)人士、教科書、報(bào)刊、圖片、影視節(jié)目、音像、網(wǎng)絡(luò)等，還安排學(xué)生走出課堂，到學(xué)校、家庭、社區(qū)開展實(shí)踐活動(dòng)，如博物館、教育基地、圖書館、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀、一切社會(huì)組織和政府機(jī)構(gòu)等。通過開展多種多樣的品德資源開發(fā)與整合，讓學(xué)生通過體驗(yàn)，以達(dá)到教學(xué)最終目的。因此，教師在素材的選取上，就需要做一個(gè)有心人，打開品德學(xué)科的時(shí)空界限，搜盡奇聞、奇事結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行資料提取。

教師在備課的時(shí)候，需要運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對課程資源進(jìn)行搜集，獲取本次教學(xué)內(nèi)容最新知識(shí)和信息，與整個(gè)世界共享資源和知識(shí)，使得課堂呈現(xiàn)“開放性”的特征。結(jié)合番禺區(qū)“研學(xué)后教”的理念，加大課堂容量，充實(shí)課堂內(nèi)容的同時(shí)，利用有限的課堂時(shí)間，從教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，重新編排內(nèi)容，認(rèn)真篩選環(huán)節(jié)，適當(dāng)增刪教學(xué)內(nèi)容，在多媒體手段下對課本、網(wǎng)絡(luò)、資源庫的資源進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)世界成為一個(gè)可以無限擴(kuò)展的世界，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建。

二、依托豐富的多媒體資源

在“研學(xué)后教”的理念下，要求體現(xiàn)以生為本的教育理念。因此，教師的“后教”不是教師漫無目的地教，而是要針對學(xué)生鉆研后存留的困惑與問題，展示交流，生生互教，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展和延伸，讓學(xué)生再進(jìn)一步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！镀返屡c社會(huì)》課程源于“生活”，生活是第一性的，而離開了“真實(shí)”的生活，那課堂也只能變成學(xué)生“高呼口號”的場所。遵循以上原則，我們不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情景，多媒體以其最大的優(yōu)勢立足于“研學(xué)后教”的課堂上，因?yàn)槎嗝襟w集視頻和音頻于一身，在音、像、圖、文有機(jī)結(jié)合下，以生動(dòng)活潑、形象生動(dòng)的方式為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺通道加入到學(xué)習(xí)過程中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

1. 各種旋律的音頻

多媒體的音效使用，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，縮短了課堂描述的時(shí)間、拉近了生活的距離，替他們營造特殊時(shí)間的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考。因此，在處理教材的時(shí)候，就需要利用多媒體手段，通過樂曲進(jìn)行力度的強(qiáng)弱、旋律的起伏以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，直接刺激影響人的情感。

因此，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w音樂渲染，能使課堂教學(xué)融入學(xué)生的情感體驗(yàn)當(dāng)中，收到了良好的教學(xué)效果。這樣的途徑，比老師單一地說解要好很多，而且還能吸引學(xué)生的注意、激發(fā)興趣，誘發(fā)好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的熱情。

2. 意境深遠(yuǎn)的視頻

《品德與社會(huì)》課要培養(yǎng)的是在實(shí)際生活中發(fā)展的兒童。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能脫離學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際。只有來自學(xué)生生活中的東西才能在最大程度上讓學(xué)生樂于接受?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來?！倍嗝襟w視頻為學(xué)科提供最便利的條件，在多媒體視頻的撞擊下，強(qiáng)化學(xué)生的思想。

如四年級《人人都應(yīng)該懂得的道路語言》中，主要讓學(xué)生在調(diào)查、收集、討論、交流等探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)各種常見的交通標(biāo)志，提升學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，掌握交通安全自護(hù)的方法。那么，教師先從播放交通車輛行駛有秩序的視頻為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出“交通標(biāo)志”的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)“交通標(biāo)志的分類”“交通標(biāo)志的作用”。

3. 滋味甘醇的圖文

現(xiàn)有的品德教材呈現(xiàn)形式多樣，強(qiáng)調(diào)從兒童的視角出發(fā)，色彩艷麗，采取兒童喜聞樂見的形式，增加了教材的趣味性、可讀性和啟發(fā)性。然而，教材畢竟有它的局限性，無法產(chǎn)生聲音和畫面，引發(fā)學(xué)生的情感波動(dòng)。所以在教學(xué)中，讓多媒體與文本整合，可以彌補(bǔ)這一缺陷。引導(dǎo)兒童從書本中的情感教育走進(jìn)生活中的情感體驗(yàn)，進(jìn)而遷移、感染、滲透、升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。

如《生活中的垃圾》中，為了幫助學(xué)生形成對垃圾的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)垃圾對城市的影響，對所生存環(huán)境的影響以及科學(xué)處理垃圾的方法。教師通過垃圾循環(huán)圖示就讓學(xué)生知道垃圾循環(huán)的好處以及垃圾分類的重要性，進(jìn)而教育學(xué)生把垃圾變廢為寶。這是一種思想的滲透，使得學(xué)生對環(huán)保教學(xué)深入人心。通過多媒體的依托，把一幅投影、一段錄像、一幅畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，把課堂的源頭激活，課堂不再是接受式、機(jī)械式的課堂，而是隨著教學(xué)過程的深入，在師生互動(dòng)下，學(xué)生主動(dòng)思考探求問題，體現(xiàn)出教學(xué)效果最大化。一節(jié)課雖然只有四十分鐘，但如果教師能合理利用多媒體，酌情使用上述教學(xué)策略，就能把品德課堂上活，使學(xué)生真正成為課堂的主人，真正地認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活、健康地成長。

三、享受多媒體資源的效果

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“只有源于兒童實(shí)際生活的教育才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)?！苯處熞枚嗝襟w整合教學(xué)資源，選擇合適學(xué)生的教學(xué)素材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際挑選各種音頻、視頻、圖片，拉近課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離。但是“豪華落盡見真淳”，學(xué)生不是一張白紙，是帶著自己的認(rèn)知走進(jìn)課堂的。智慧性的教師應(yīng)該是“于膚淺處追問—深化思維，于矛盾處追問—催化思維，于尋常處追問—轉(zhuǎn)化思維，于生成處追問—激化思維?！蔽覀兙捅仨毾硎苊恳还?jié)課的精彩。如果教師運(yùn)用了多媒體精心設(shè)計(jì)一節(jié)課，卻沒有得到想要的教學(xué)效果，那我們的多媒體運(yùn)用也就是白費(fèi)了。

學(xué)習(xí)課文的目的，明白道理是關(guān)鍵，了解社會(huì)是落腳點(diǎn)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)是重點(diǎn)。利用電教媒體，通過音像教材中圖像和聲音來表現(xiàn)教學(xué)，將客觀事物具體化，形象化、使它的形在品德“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“策略”，也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即“學(xué)”是“教”的基礎(chǔ)和前提，“教”是“學(xué)”的深化和拓展。那么，如能有效開發(fā)和利用社會(huì)生活中的各種資源，合理使用多媒體教學(xué)策略，就能使課堂真正成為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、自主展示成果的課堂?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”只要我們留心觀察，善于發(fā)掘，合理利用，品德課堂的知識(shí)就能獲取，就能思考，就能進(jìn)行碰撞與深省，品德的教學(xué)智慧就會(huì)顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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