摘 要：《建筑工程計量與計價》課程以前為“一卷子打天下”的知識考核模式，考核內容偏重于知識記憶，局限于教材、課堂筆記、老師劃定的范圍和指定的重點，“上課記筆記、課后抄筆記、考核背筆記、考后全忘記”現(xiàn)象突出，不能適應崗位對人才的需求。進行《建筑工程計量與計價》課程“以賽促學”考核改革，是為了提高高職工程造價專業(yè)學生就業(yè)的核心競爭力，滿足企業(yè)對該專業(yè)技術人員的能力要求，創(chuàng)建學生“零距離”就業(yè)的通道。

關鍵詞：考核改革 “以賽促學” “零距離”就業(yè) 角色扮演 綜合技能競賽

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）05-0057-01

《建筑工程計量與計價》課程是工程造價專業(yè)一門實踐性較強的專業(yè)必修課。本課程對于高職工程造價專業(yè)來說教學重點與難點是培養(yǎng)學生編制建筑工程施工圖預算的能力，同時根據(jù)全國造價員考試大綱要求，此部分也為造價員執(zhí)業(yè)資格證考試的重點與難點內容。為此掌握施工圖預算編制方法，具有施工圖預算編制能力，將成為高職工程造價專業(yè)學生學習和能力培養(yǎng)的重中之重。

1 改革的原因

本課程以前為“一卷子打天下”的知識考核模式，考核內容偏重于知識記憶，局限于教材、課堂筆記、老師劃定的范圍和指定的重點，“上課記筆記、課后抄筆記、考核背筆記、考后全忘記”現(xiàn)象突出，不能適應崗位對人才的需求。如果改為“以賽促學”考核方式，注重知識應用能力、崗位實踐能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的考核。重點突出考核學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和實踐能力、創(chuàng)新能力，則能從根本上改變學生“只會做題，不會做事”、脫離建筑市場的現(xiàn)狀，促使學生了解崗位工作流程，提高解決實際工作問題的能力，培養(yǎng)團隊合作意識。

2 改革的目的

進行《建筑工程計量與計價》課程“以賽促學”考核改革，是為了提高高職工程造價專業(yè)學生就業(yè)的核心競爭力，滿足企業(yè)對該專業(yè)技術人員的能力要求，以實現(xiàn)學生“零距離”就業(yè)?！耙再惔賹W”考核要求學生扮演建筑工程招投標過程中的招標人角色，編制工程量清單、然后扮演投標人角色核查工程量清單并編制工程量清單報價書，以達到強化的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能的目的。

3 改革的實用性

3.1 把對學生的考核，由考核知識為主向考核能力為主轉變

改變原來“一張卷子打天下”的考核模式，重點突出考核學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和實踐能力、創(chuàng)新能力。

3.2 學生學習水平考核評價方式的轉變

建立以就業(yè)為導向的質量觀，采用符合學生能力、課程性質和特點的課程質量評價標準，實現(xiàn)從重視學習結果的總結性評價，向“學習過程的形成性評價”和“終結性評價”并重的轉變。增加對學生能力的考評、學習過程的考核和在工作現(xiàn)場的考核比重。

3.3 課程評價突出知識技能的理解與運用相結合

評價過程突出學生學習過程的系統(tǒng)性，即評價貫穿于整個課程教學過程的各個階段，如：工程量的計算→工程量清單的編制→工程量清單組價及綜合單價分析→工程量清單報價書的編制，使學生不僅掌握工作流程及崗位技能，同時還有扎實的理論基礎。

3.4 課程考核與認證考核相結合

考核評價與國家執(zhí)業(yè)資格考試標準、企業(yè)實踐考核相結合，形成較完善的課程考核評價體系，為實現(xiàn)學生“零距離”就業(yè)創(chuàng)造條件。實現(xiàn)部分雙證課程的置換，學生獲得某項職業(yè)資格證書后，可以申請免修相應的課程。

4 改革的思路

該課程分為三大部分：平時考核、競賽考核、期末考試

4.1 平時考核

為了及時了解學生對專業(yè)知識的掌握情況，對教學效果進行及時反饋與總結以便相應調整。

以項目化教學為主，用任務教學驅動學生，調動學生積極性，完成各階段項目任務，達到掌握各項目專業(yè)知識的目的。

4.2 競賽考核

為提高工程造價專業(yè)學生就業(yè)的核心競爭力，滿足企業(yè)對該專業(yè)技術人員的能力要求，實現(xiàn)學生“零距離”就業(yè)。要求學生扮演建筑工程招投標過程中的招標人角色編制工程量清單、然后扮演投標人角色核查工程量清單并編制工程量清單報價書，達到強化的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能的目的。

4.3 期末考試

對一些需要強行記憶掌握的專業(yè)知識，通過考試的方式在復習與考試的過程中加強記憶，反復記憶，達到“爛熟于心”的記憶效果。

5 改革的創(chuàng)新

采用“以賽促學”考核方式，用“建筑工程清單計量計價”綜合技能競賽代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的期末考試，要求學生扮演建筑工程招投標過程中的招標人角色編制工程量清單、然后扮演投標人角色編制工程量清單報價書，從根本上改變了學生“只會做題，不會做事”、脫離建筑市場的現(xiàn)狀，使學生了解崗位工作流程，提高解決實際工作問題的能力，培養(yǎng)團隊合作意識。真正達到了“理論指導實踐，理論結合實踐”教學目的，提高學生就業(yè)的核心競爭力，滿足企業(yè)對該專業(yè)技術人員的能力要求，創(chuàng)建學生“零距離”就業(yè)的通道。

參考文獻：

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作者簡介：肖婷（1987-），女，重慶人，重慶財經(jīng)職業(yè)學院工商管理系教師，主要研究方向：工程造價管理與控制。