騰飛

摘 要：對于初中學(xué)生而言，寫作是語文學(xué)習(xí)過程中的一大難點(diǎn)，學(xué)生普遍害怕寫作，甚至逃避寫作訓(xùn)練；對于教師而言，初中語文寫作教學(xué)也是一大難點(diǎn)，相比于其他格式化的知識體系來講，寫作教學(xué)需要更加貼近生活，更加需要賦予感性。初中語文寫作教學(xué)效率想要提高，需要教師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的寫作技巧教學(xué)，讓學(xué)生能夠善于寫作，因此，本文將對初中語文寫作技巧教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并研究初中語文寫作教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中語文寫作教學(xué) 技巧 現(xiàn)狀 具體方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0070-01

傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)形式較為單一，在寫作訓(xùn)練時，讓學(xué)生大打“題海戰(zhàn)術(shù)”，殊不知忽略了寫作技巧的教學(xué)。學(xué)生無法掌握真正的寫作技巧，寫出來文章常常寬泛籠統(tǒng)、結(jié)構(gòu)混亂、難扣主題，長久以來，寫作技巧教學(xué)也成為了初中語文教師頭痛的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并且研究出一套具有實(shí)際意義的初中語文寫作技巧教學(xué)方法，讓學(xué)生不再恐懼寫作，也讓語文寫作教學(xué)的效率得到提升。

1 初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

初中語文寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)一直是讓學(xué)生頭疼的低效率環(huán)節(jié)，學(xué)生一到語文寫作訓(xùn)練時就怨聲載道，教師經(jīng)常在寫作教學(xué)時束手無策[1]。多年來，教師在對學(xué)生的寫作訓(xùn)練時，都是鼓勵學(xué)生多寫作多練習(xí)，讓寫作過程成為一個熟能生巧的過程，很少對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行系統(tǒng)的技巧教學(xué)，學(xué)生只是一遍又一遍的重復(fù)寫作的過程，卻一直不能抓住寫作本身的精髓，寫出的文章內(nèi)容較為混亂，不能抓住主旨，有些學(xué)生雖然寫作的辭藻華麗、語句精煉，卻也難逃缺乏寫作技巧的局面。技巧是能夠?qū)懽髯兊庙樌土鲿车年P(guān)鍵因素，掌握不好寫作技巧，學(xué)生不知該如何下筆、如何接句，寫作過程緩慢和痛苦，最終導(dǎo)致了學(xué)生對寫作的信心喪失，興趣跌落，同時也會影響到學(xué)生寫作水平的提高。

2 初中語文寫作技巧教學(xué)策略

2.1 激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

“興趣是最好的老師”，想要提高學(xué)生寫作的水平，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。教師在以往的寫作教學(xué)中，只是給學(xué)生講道理、擺事實(shí)，告訴學(xué)生寫作的重要性，占了試卷多少分值等，學(xué)生被動的接受教師的思想灌輸，對寫作的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)也不過是為了在考試時多得分，根本不能從心理上將寫作興趣有所提高[2]。針對這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓寫作在學(xué)生心目中成為一件有趣的事情，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)和練習(xí)寫作，轉(zhuǎn)變以往教師“強(qiáng)迫”的形式。

例如，教師在進(jìn)行話題作文寫作教學(xué)時，讓學(xué)生以“暑假生活”為話題寫一篇作文，學(xué)生很喜歡放假，暑假生活也一定是豐富多彩的，教師設(shè)置此話題可以首先激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作佳境后，再向?qū)W生講解作文的結(jié)構(gòu)、分段和內(nèi)容。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生寫作基礎(chǔ)教學(xué)

要想建造高樓大廈，就一定要打好穩(wěn)定深入的地基。初中語文教師在進(jìn)行寫作技巧教學(xué)時，需要重視加強(qiáng)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)穩(wěn)固了，教師再進(jìn)行技巧教學(xué)就會更加容易[3]。針對這一方面，教師可以鼓勵學(xué)生多看文學(xué)專著和文學(xué)雜志，讓學(xué)生認(rèn)識和理解一篇文章在創(chuàng)作過程中需要怎樣的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來構(gòu)建的，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生深入了解寫作相關(guān)技巧的目的。

例如，教師布置課后作業(yè)，指定一篇文學(xué)雜志上的短文，讓學(xué)生閱讀后仿照這篇短文的形式結(jié)構(gòu)也寫一篇，并在下節(jié)課評選出結(jié)構(gòu)掌握最好，內(nèi)容最合理的一篇文章進(jìn)行獎勵。和小學(xué)生練字一樣，模仿是最有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)行作文的模仿寫作，有利于對自身寫作技巧的提升。

2.3 實(shí)施多元化的寫作訓(xùn)練

雖然寫作興趣和基礎(chǔ)都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要環(huán)節(jié)，但也要進(jìn)行多元化的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生將寫作技巧有效的運(yùn)用到作文中，真正使學(xué)生熟能生巧[4]。在這方面，教師可以多元化進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將人、事、物和各種寫作體裁穿插開來，避免學(xué)生因?yàn)榉磸?fù)枯燥的單一訓(xùn)練而產(chǎn)生對語文寫作的抵觸感。

例如，在進(jìn)行人物體裁寫作教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生分別寫三種人物，一是名人明星，二是親人朋友，三是教師校長，學(xué)生雖然都是在進(jìn)行人物的寫作練習(xí)，但卻會由于切入點(diǎn)不同不會造成枯燥無味的現(xiàn)象產(chǎn)生，教師只需要將人物描寫的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、詞匯等技巧講解給學(xué)生，就能讓學(xué)生在不同的題材中學(xué)習(xí)到同樣的技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會因此降低，教師也進(jìn)行了良好的寫作技巧教學(xué)，兩全其美。

3 結(jié)語

在進(jìn)行寫作技巧教學(xué)時，需要為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉快的寫作環(huán)境，讓學(xué)生在穩(wěn)固的基礎(chǔ)和強(qiáng)烈的興趣中學(xué)習(xí)到寫作的相關(guān)技巧。如果說基礎(chǔ)和興趣是寫作這個高樓大廈的根基，那么寫作技巧就是參與建造這個高樓大廈的技術(shù)人員，技術(shù)人員制定計劃維護(hù)細(xì)節(jié)，只為了高樓大廈建造的又高又好，教師在寫作技巧教學(xué)中應(yīng)當(dāng)時刻圍繞著興趣和基礎(chǔ)進(jìn)行寫作教學(xué)訓(xùn)練，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫欣，潘敏，沈菁，李山，秦雪，杜春桃，謝麗.對初中語文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].吉林教育，2011（23）.

[2] 賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2013（05）.

[3] 車洪，邢晨芳，黃皓月，周穎，農(nóng)麗錄，余振華，謝麗.關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的思考[J]. 新課程（中），2015（01）.

[4] 趙霞.初中語文寫作教學(xué)的有效性分析[J].新作文（中學(xué)作文教學(xué)研究），2015（03）.