郭本祥

摘 要：眾所周知，初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中，通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)。然而，很多情況下，教師完全忽略了課堂的重要性。為此，作為新時(shí)期的教育工作者要提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的合理開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 正能量 引導(dǎo) 合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0089-01

不容否認(rèn)，數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，也是一門(mén)非常重要課程。但是，很多學(xué)生并不能把握住數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，未能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的精髓，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)沒(méi)有顯著提升，新課改下，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且數(shù)學(xué)思想方法對(duì)合作學(xué)習(xí)有重要的意義。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，對(duì)于新時(shí)期初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)合理開(kāi)展有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

1 灌輸正能量，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信心

參與一項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度，對(duì)他取得成功是非常重要的。當(dāng)學(xué)生想要學(xué)習(xí)并感到會(huì)取得成功時(shí)，那么他們就會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力和態(tài)度以及其他因素會(huì)大大影響有效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性極強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，被稱(chēng)為思維的舞蹈、思維的藝術(shù)。它在拓寬解題思路，提高應(yīng)變能力，提升思維效率方面發(fā)揮著重要作用。由于初中數(shù)學(xué)學(xué)科這一特點(diǎn)，數(shù)學(xué)的確沒(méi)有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。學(xué)起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生。那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始也就結(jié)束了?！币虼?，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極灌輸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正能量，包括給學(xué)生講授數(shù)學(xué)的歷史、數(shù)學(xué)的作用、數(shù)學(xué)的用途等等內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到底有什么用處；其次，告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)并不難，挖掘出古今中外關(guān)于名人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的故事，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好初中數(shù)學(xué)的信心，在教學(xué)中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科有著極其強(qiáng)大的邏輯性，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很多學(xué)生都是很困難的，為此，作為新時(shí)期的教育工作者，要積極鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生灌輸正能量，從而為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信心。

2 正確認(rèn)識(shí)教師的作用

正所謂，課堂是教師的主陣地，是學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)。為了提高教學(xué)效果，教師在課堂上要充分的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是老師負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)課堂上知識(shí)的講解，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的聽(tīng)講和學(xué)習(xí)。這種灌輸式的教學(xué)方式。不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也不利于學(xué)生提升解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，而合作學(xué)習(xí)模式是通過(guò)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，相互討論和交流，最終解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是起到引導(dǎo)學(xué)生們的作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中。老師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾巫尠l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)參考哪些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，如何對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分解。以一種什么樣的方式得到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，這是老師必須發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生的作用。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間的討論和交流。對(duì)于一些正確性的思考要提出贊許，對(duì)于一些不太正確的思考要避免打擊。相反要鼓勵(lì)其思考問(wèn)題，引導(dǎo)其思考問(wèn)題的方式和切入點(diǎn)。通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)。相互討論和交流。最終解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)一系列的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生自身的特性，從而真正的發(fā)揮教師的作用。

3 重視合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展

俗話說(shuō)得好，一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁；三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮。一句句古語(yǔ)告訴我們合作學(xué)習(xí)的重要性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的重要性。首先，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理的科學(xué)的分組。在教學(xué)過(guò)程中必須要將學(xué)生分為不同的小組，使學(xué)習(xí)小組成立，為合作教學(xué)模式提供支撐。因此，教師需要考慮的是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師從主觀上將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就促使教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組。在這種背景下，教師只考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生具體的能力等多方面的因素，進(jìn)而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)并不能順利開(kāi)展?；诖耍處熜枰獙?duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。一方面，教師要考慮到學(xué)生之間的關(guān)系，既不能讓關(guān)系過(guò)于友好的學(xué)生成為一組，這容易讓學(xué)生在小組交流中開(kāi)小差，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。同時(shí)，教師也不能將關(guān)系過(guò)于生疏的學(xué)生分為一組，這容易導(dǎo)致學(xué)生之間的交流難以開(kāi)展。另一方面，教師不但要以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要綜合考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維意識(shí)等多方面的因素。換言之，教師需要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，要對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，才能作為分組的依據(jù)，確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂中則應(yīng)起到引導(dǎo)、調(diào)控的作用，合理設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，通過(guò)分組合作的形式進(jìn)行知識(shí)探討，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，比如在教學(xué)過(guò)程中，調(diào)節(jié)課堂氣氛，掌控教學(xué)過(guò)程。在上文中提到，生生之間的分組合作以及小組之間的互動(dòng)在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，在互動(dòng)過(guò)程中發(fā)生一些爭(zhēng)論在所難免，教師應(yīng)注意教育學(xué)生正確對(duì)待合作中的爭(zhēng)論，不應(yīng)以輸贏定義爭(zhēng)論，而應(yīng)以相互學(xué)習(xí)、各抒己見(jiàn)為基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)，聽(tīng)取他人不同的意見(jiàn)，若出現(xiàn)爭(zhēng)論過(guò)激等現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。從而達(dá)到教育的目的。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要積極重視優(yōu)質(zhì)課堂合理構(gòu)建。