洪昕麗

摘 要：眾所周知，閱讀對于拓寬學生的知識面和提高學生的閱讀能力有很重要的作用，是學習語言的一種重要方式。閱讀是積累英語知識的重要途徑。閱讀分為泛讀和精讀，精讀是學習語言知識，而泛讀既可以獲取語言信息，還可以使所學的語言知識得到實際的應用。為此，新時期的教育工作者，要重視英語閱讀教學。

關鍵詞：初中英語 教育教學 閱讀 興趣 方法 分層

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0107-01

不容否認，英語學習離不開閱讀，閱讀是學習英語的一個重要的知識輸入的過程，學生通過閱讀會開闊視野，了解更多的語言基礎知識和西方的文化背景知識，提高學生對于閱讀文章的理解能力，讓學生的英語素養(yǎng)能夠得到提高。在教學中教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠主動地進行閱讀。教師要給學生設置一定的任務，只有學生動起來了，積極地參與到了學習中，學生的閱讀能力才能在潛移默化中提高，實現(xiàn)高效課堂。

1 培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力

所謂，興趣是最好的老師，對于初中階段閱讀教學同樣如此。在初中英語閱讀教學過程中，采取有效的措施可以提升學生的英語閱讀興趣，使學生主動進行英語閱讀分析探討，從而提升英語課堂教學的有效性。在英語教學時，教師可以通過網(wǎng)絡或者書籍報紙等，為學生查找能夠提升學生興趣的教學資料，提供的材料要豐富多彩、難度要適中。例如，一些關于西方文化、節(jié)日、旅游、購物、自然科學方法的教學材料，從而不僅可以提升學生的閱讀興趣，還可以提升學生的閱讀興趣，還可以在課堂上開展一些有趣和有效的教學活動。例如，讓學生自行查找和收集一些有趣的英文小故事，在課堂作為快速閱讀資料，這樣能在提升學生英語閱讀興趣的基礎上，開闊學生的視野，豐富學生的知識結構。興趣培養(yǎng)是永恒的話題，為此，我們要不斷提高自身能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而促進學生英語閱讀興趣的培養(yǎng)。

2 注重閱讀方法的合理指導

新時期，初中階段英語閱讀教學受到眾多教育工作者的重視。在教學過程中，教師要強化閱讀訓練。閱讀與閱讀策略是學習者為解決閱讀中的困難而采取的行為過程，是讀者用來理解各種文章的有意識的可靈活調整的認知活動計劃。教學中，筆者針對閱讀策略對英語閱讀能力的提高做試驗，為量化閱讀策略使用效果，用閱讀成績來反映學生閱讀能力。應注意養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，只用眼和腦閱讀，整體閱讀，整體理解，這樣閱讀速度將更快。在閱讀過程中，在段落中或段落之間也有一些關聯(lián)詞，學會運用關聯(lián)詞。初中英語教學過程中時間最長、內容比例最大、師生花費氣力最多的部分就是閱讀教學，然而都是事倍功半。閱讀教學之所以會產(chǎn)生高消耗、低效率，是因為指導思想、教學目的、教學內容和教學方法上都有一定的差錯，應及時加以糾正。所以在教學中，筆者注重增強意識目標，不使閱讀產(chǎn)生盲目性和隨意性。只有正確地把握了閱讀教學的目標，閱讀教學才能有正確的方向，才能增強閱讀教學的針對性。在英語教學中，閱讀課時要同時體現(xiàn)泛讀和精讀教學，精讀和泛讀應受到同等的重視。對于精讀和泛讀應當求同存異，在不同階段、不同層次的教學中使兩者的目標和要求得到協(xié)調與統(tǒng)一。除課堂的閱讀外，還要引導學生課外廣泛閱讀。課外廣泛閱讀不超越課內閱讀難度的篇章，以積累學生的英語知識，提高學生的實際應用能力，這是閱讀教學的延伸，是閱讀能力的培養(yǎng)及提高。每個學生在外語學習中，都會自覺不自覺地調動自己的情感，應用原有的知識，通過自己的學習，最終形成自己的閱讀學習策略。在教學中，筆者組織學生分組討論如何處理故事中看不懂的地方，經(jīng)過討論達到相互交流的目的，在這一環(huán)節(jié)里培養(yǎng)了學生閱讀的交際策略。為使學生順利地掌握技能、技巧，教學中筆者不僅注意練習的數(shù)量，而且要提高練習的質量，改進練習的方法。有時筆者還把課文編成一篇小短文，投影到屏幕上，其中的某些關鍵詞和短語沒有寫出來，要求學生根據(jù)所掌握的內容填空，加深對全文的理解。

3 合理開展分層教學

新時期，對于英語學習，每個班級都有一些學習比較容易和比較困難的學生。為了學生的共同發(fā)展，作為教師，我們不能一概而論。在教學過程中，要注重分層教學。在進行英語閱讀教學之前，有效確定學生的閱讀能力具有十分重要的意義。因此，教師要通過英語課前閱讀學習等重要形式，在上課之前，就要對學生的英語閱讀能力進行有效掌握。教師可以在課前根據(jù)教學需要設置各層次學生的學問卡。在設計學問卡的過程中，要深入貫徹分層教學原則，以不同層次學生的閱讀能力為基礎，促使學生完成一定的閱讀題目。教師在實施英語閱讀教學之前要收集和整理不同層次學生完成的學問卡，從中確定學生所完成的英語閱讀題目的正確性，根據(jù)這些標準在課堂教學的過程中不斷調整事先制定好的教學策略。不僅如此，課后作業(yè)也是英語閱讀教學過程中的重要環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)上述分組情況，對學生布置不同的課后作業(yè)。針對優(yōu)等生，要在完成現(xiàn)有作業(yè)的基礎上，拓展更高難度的作業(yè)及題目，并對現(xiàn)有的閱讀問題進行深入分析，找出其中的規(guī)律，并不斷進行總結，以全面提高閱讀能力。對于中等生，要在現(xiàn)有作業(yè)的基礎上，對所要完成的作業(yè)進行總結，找出自身在閱讀方面存在的問題及原因，并向優(yōu)等生進行學習和交流，努力提高閱讀能力，爭取早日進入到優(yōu)等生行列。對于學困生，要適度降低課后作業(yè)的難度和數(shù)量，使其能夠在較小的壓力下完成適度的作業(yè)，并對自身完成作業(yè)情況向英語閱讀教師進行匯報。不同層次的學生完成的課后作業(yè)也存在一定的差異，但是都能夠在原有的基礎上實現(xiàn)一定的創(chuàng)新，進而使得所有學生都能夠得到一定的提高。通過多層次學生的分層教學，使得每一位學生都能有所收獲，這才是教育的根本。

綜上所述，新時期，對于初中階段英語閱讀教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，注重學生興趣培養(yǎng)，學生閱讀方法的合理指導，以及分層教學的合理指導，從而真正的提高初中英語閱讀優(yōu)質教學合理發(fā)展。