紀(jì)靜

摘 要：新課程的實施是我國素質(zhì)基礎(chǔ)教育下的一場深刻變革，全新的教學(xué)理念、教學(xué)教材以及教學(xué)評價強(qiáng)烈地沖擊著我國現(xiàn)有的教育教學(xué)體系，對教育從事者提出了更加高的要求與挑戰(zhàn)。在這樣的時代背景下，語文教育改革勢在必行。語文教學(xué)不僅僅只是教會學(xué)生書本上的知識，更多的是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅實基礎(chǔ)。從教師角度來講，過去所熟知的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求已改變，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已被打破，衡量教學(xué)質(zhì)量的評價手段也發(fā)生了質(zhì)的改變。這就需要我們的語文教師轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)理念，真正建立與新課程相一致的教學(xué)理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)思想理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：主動發(fā)展理念 語文教師 課堂教學(xué) 行為改革

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0165-01

教師行為主要是指教師在教學(xué)活動過程中在其教學(xué)觀念的指引下所表現(xiàn)出的一種有意義的單元活動，是教師職業(yè)道德的外在體現(xiàn)。學(xué)生主動發(fā)展理念并不是完全的否定傳統(tǒng)的文化教育，而只是在繼承的基礎(chǔ)上，優(yōu)化素質(zhì)教育教學(xué)中存在的某些問題。自從啟動語文課程改革后，語文教師課堂教學(xué)行為的變革是語文課程改革成功的關(guān)鍵所在，所以，在語文課堂教學(xué)過程中，教師要注意其行為的改變，在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重與欣賞；在對待教學(xué)的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助與引導(dǎo)；在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；在對待與其他教育工作者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。教師課堂行為涉及到教學(xué)的方方面面，本文這里將主要側(cè)重于以下幾個方面的。

1 注重教師角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變主要在于教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程改革背景下的教師觀要求教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的作用不再是以知識的傳授為主，而應(yīng)當(dāng)注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。語文學(xué)科是一門以學(xué)生自主體驗為主的學(xué)科，需要學(xué)生各個感官的參與和反饋，單純依靠教師的講解與灌輸難以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的，由此可見教師角色轉(zhuǎn)變的重要性。

首先，教師應(yīng)當(dāng)是課堂的引導(dǎo)者。相比較于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，引導(dǎo)的教學(xué)方式更能提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在進(jìn)行《落花生》的教學(xué)時，教師就積極把握導(dǎo)入教學(xué)的價值，將引導(dǎo)的意識灌入其中。在開始上課的前幾分鐘，教師就可以問學(xué)生：“看到這篇文章的題目，你們都會想到什么？”當(dāng)學(xué)生回答完之后，教師就可以繼續(xù)問道：“你們?nèi)绻亲髡叩脑?，會怎么來寫這篇文章？又會把什么作為文章的主旨？”像這樣的引導(dǎo)的教學(xué)方式可以有效的激發(fā)學(xué)生主動性，激發(fā)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對這篇文章的理解能力。

其次，教師是課堂的監(jiān)督者。監(jiān)督者的職責(zé)是為了提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，當(dāng)教師讓學(xué)生進(jìn)行交流探究的時候，雖然要做到以生為本，但是卻不能放縱學(xué)生恣意妄為，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主交流探究的時候，教師要在學(xué)生身旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生釋疑解惑。

2 開展豐富的教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)的多樣化

在中小學(xué)教育教學(xué)活動中，課堂教學(xué)一直都是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，教學(xué)活動是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在語文教學(xué)活動中，教師要改變過去課堂教學(xué)單一化、枯燥的教學(xué)模式，教學(xué)活動盡量多樣化、靈活化，多注重學(xué)生的自我體驗，讓學(xué)生在主動參與過程中，激起他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的主觀能動性，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。小學(xué)生思維比較活躍，開展豐富的教學(xué)活動還有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，同時，也能實現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化，增加語文課堂的人文魅力。例如，在執(zhí)教《烏鴉喝水》一課時，課前教師可以準(zhǔn)備一些與本文教學(xué)相關(guān)的圖片與視頻，在課上運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行播放教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣，給學(xué)生以直觀的感受，讓他們有種身臨其境的感覺，自然而然地就融入到課堂教學(xué)活動中，主動聽課與學(xué)習(xí)。此外，教師可以講述一些與烏鴉有關(guān)的寓言故事，或者讓學(xué)生講故事，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激起學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野，豐富課堂教學(xué)活動，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。

3 注重課堂的教學(xué)反思，提高課堂的教學(xué)效率

教學(xué)反思是教師教學(xué)活動中不可或缺的教學(xué)體驗，是教師成長與發(fā)展的必然途徑，尤其是在以學(xué)生為主體的新課程背景下。語文教學(xué)需要教師具備一定的教學(xué)經(jīng)驗與反思實踐精神?，F(xiàn)代教育教學(xué)下，語文教師的教學(xué)任務(wù)不再僅僅是簡單的傳授理論知識與基本技能，而是需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對學(xué)生的成人、成才有著積極的促進(jìn)作用，是學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的基礎(chǔ)。如果教師缺乏自我反思精神與自我調(diào)整能力，就會使學(xué)生陷入一種徘徊、尷尬、兩難的境地。相反，語文教師如果將教學(xué)反思作為自己成長的一部分，對教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)方式不斷反思與探索，并及時調(diào)整自己的教學(xué)行為，讓每位學(xué)生包括差生都能得到一般發(fā)展，這樣才有利于學(xué)生綜合能力與學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升。如，教師在教學(xué)完《鮮花和星星》一課時，要及時進(jìn)行教學(xué)反思，反思可以從這幾點入手：（1）注意自讀與自悟的情感體驗；（2）入情入境指導(dǎo)學(xué)生朗讀；（3）重視“輕音”的教學(xué)與朗讀；

（4）勿忘拓展；（5）重點抓生字教學(xué)，要求明確具體。只有做好教學(xué)過程中的每一次教學(xué)反思，語文教師才能真正促進(jìn)其課堂行為的變革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與實踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，新課程改革的實施，是以新的教育教學(xué)理念變革為基礎(chǔ)與前提。作為一名語文教師，要善于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與思維模式，更新教學(xué)行為，不斷探索與發(fā)現(xiàn)新的語文課程教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的課堂行為，豐富課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)的多樣化，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)，德智體美的全面發(fā)展。

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