繆義勝

摘 要：隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，小學(xué)階段語文學(xué)科教育教學(xué)逐漸受到人們的重視。新課程理念要求我們構(gòu)建高效課堂，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，為此，作為當(dāng)下小學(xué)教師的我們要提高認(rèn)識，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教育教學(xué) 高效 備課 合作探究

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0174-01

所謂高效課堂，是指以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入最大限度地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，達(dá)到課堂教學(xué)的最好效果。對小學(xué)語文教學(xué)來說，構(gòu)建新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文高效課堂已成為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。

1 正確認(rèn)識高效課堂構(gòu)建的必要性

眾所周知，所謂高效課堂也就是要在課堂的45分鐘內(nèi)，語文老師最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能及作用，最大限度和最完美的完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，語文高效課堂應(yīng)該包括教師高效地傳授知識和學(xué)生高效地吸收消化知識這兩方面，它應(yīng)該是師生雙向互動、心靈對話交流的平臺，是一種以學(xué)生為主體的“人本教學(xué)”。高效課堂應(yīng)該對在課堂的每一位學(xué)生的心靈敞開雙手懷抱，它應(yīng)該是老師和學(xué)生共同創(chuàng)造教與學(xué)及其喚醒各自沉睡的潛能，營造主動有效、有利于創(chuàng)新的四維發(fā)展空間，有利于點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，求得課堂教學(xué)的最大效益及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求。沒有高效課堂作為支撐，所有的小學(xué)教學(xué)改革都是根源之水，緣木求魚。尤其是在當(dāng)知識信息爆炸時代，各種新的知識理念層出不窮，更新快，如果我們的學(xué)習(xí)和接受能力跟不上社會需求和發(fā)展的需要，必將被競爭激烈的社會所淘汰，尤其是對于小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)處于一個打基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)不好必將影響到未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式和方法已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今教育理念，由于其課堂教學(xué)單一，語文老師往往把課堂理解為靜止單一的課本，眼光只是盯著教材不放，抱著課本，進(jìn)行字詞句的閱讀、分析與講解，以文論文，局限于課本，不及其余，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)乏味枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣沒法激活，這種單一的教學(xué)模式背離了學(xué)生的實(shí)際需求，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對語文產(chǎn)生反感心理，語文教學(xué)效果甚微，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)教育目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長非常不利，因此構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂勢在必行。

2 做好課前準(zhǔn)備是優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)

不容否認(rèn)，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂離不開教師課前精心的準(zhǔn)備。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，首要的是確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)一欄里把知識與能力目標(biāo)寫出來即可，我們應(yīng)該把過程與方法、情感與態(tài)度自始至終貫穿在整個教學(xué)過程中。但在有限的課堂時間內(nèi)，我們要靜下心來，從多個預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)中意義選取，大膽舍取，選擇出最符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。校要明確語文教學(xué)目的，擬定合理高效的教學(xué)大綱，促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式在新時代背景下更好的為學(xué)生服務(wù)。改進(jìn)教學(xué)手段的過程中，要盡可能的減少教育改革所帶來的教育震蕩，讓教學(xué)手段的改進(jìn)能夠做到豐富教師教學(xué)工具、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。同時還需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。教學(xué)流程確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個個的環(huán)節(jié)，它是教學(xué)活動的運(yùn)動，變化、發(fā)展在時間連續(xù)性上展示所需要經(jīng)歷的基本階段。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是至關(guān)重要的，任何成功的教學(xué)流程都要體現(xiàn)這一點(diǎn)。教師應(yīng)在學(xué)生之前誦讀課文，誦讀課文就是為了透徹理解教材。在一遍遍的誦讀中，對課文中許多不起眼的詞句中蘊(yùn)含的微妙常常忽然領(lǐng)悟，教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感也常常會不期而至。教蛹讀懂是為了引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生讀懂，這是教師鉆研教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，所以教師鉆研教材是要設(shè)身處地為學(xué)生考慮。

3 合作學(xué)習(xí)，自主探究能力的培養(yǎng)

當(dāng)前階段的學(xué)生教育教學(xué)，并不是以前那種死讀書的學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)其自主合作探究學(xué)習(xí)能力，使得他們成為學(xué)習(xí)的主人，作為課堂的主體。在教學(xué)過程中，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)好任何一門課程的關(guān)鍵。當(dāng)然小學(xué)語文學(xué)習(xí)更是如此。因而要想構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時在教學(xué)過程中，教師要指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，在小學(xué)語文課堂上要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，敢想、敢說，不受約束地去探究，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在合作探究學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題提出來，再請其他同學(xué)來幫忙解決。還可以采取分組合作法，讓學(xué)生合作探究，既開闊了學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。教師可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)資料，把不懂的記下來。教師再總結(jié)各組的觀點(diǎn)和提出自己的看法。這樣可以使學(xué)生在課堂上收獲更多，也鍛煉了學(xué)生的膽量。