近五年全國課標(biāo)卷高考閱讀題選考類問答題分值高。面對(duì)高分值的閱讀問答題，學(xué)生如何高得，這是老師無法回避的問題。筆者連續(xù)三年參加高考改卷工作，深刻體會(huì)到規(guī)范答題的重要性，因此在有限的備考時(shí)間內(nèi)，老師要對(duì)題目和答案有科學(xué)理性的思考與判斷，并且融入教學(xué)中。在復(fù)習(xí)備考中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立“微寫作答題”意識(shí)，讓學(xué)生答題有章法可循。

一、微寫作答題緣起

（一）新課標(biāo)全國卷選考題特點(diǎn)：一是高分值的問答題（6分、6分、8分），二是結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析。如何面對(duì)高分值的全國卷微寫作答題。

（二）學(xué)生答題情況

（4）作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）（2014課標(biāo)卷《古渡頭》）

某生答案：首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文。表明了渡夫只能通過高歌抒發(fā)自己內(nèi)心的不滿。點(diǎn)明了主題。留下空白，引起讀者思考。

學(xué)生的答案，基本上是套用術(shù)語，若把文章?lián)Q成另一篇，這樣的答案也能符合。答案毫無針對(duì)性，脫離文本，言之無物，直接反映學(xué)生思維不嚴(yán)密，學(xué)生答題隨意。

答題不能只是一個(gè)抽象的術(shù)語，籠統(tǒng)的概念?，F(xiàn)在不少學(xué)生只記術(shù)語，如見到“結(jié)尾”二字，就答“首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文”，以為是萬能的。從學(xué)生答題存在問題的角度，看備考思維的重要程度。如何進(jìn)行思維過程訓(xùn)練微寫作答題。

二、微寫作答題語體

微寫作答題語體特征為論述語體。論述語體通俗說就是觀點(diǎn)+論證，把答案當(dāng)作一篇小小的議論文來寫，即微寫作答題。學(xué)生答題時(shí)，往往缺少論據(jù)，缺少分析，忽視題干中“分析”或“理由”二字。微寫作答題把答案寫得有觀點(diǎn)有論據(jù)，符合邏輯，不是自己在胡扯。

三、微寫作答題方法

微寫作答題，立足“三定”（定向+定性+定量）原則，定出好答案。在微寫作思路下答題，有次序、有邏輯，分點(diǎn)清晰，在快速閱卷之下，閱卷老師眼前一亮。下面結(jié)合高考題談?wù)劸唧w做法。

（一）定向

定向的語句：緊扣題干，是回答問題的入口，回答問題的角度。緊扣問題來答，是替人著想，讓閱卷者看著方便。例如：

（2）小說以“鞋”為中心敘事寫人，這樣處理有什么好處？請簡要分析。（6分）（2014年課標(biāo)卷）

【參考答案】①做鞋是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐囊?guī)矩，這樣的故事有生活氣息；②以鞋為線索，可以使故事情節(jié)更集中、緊湊；③鞋是情感的寄托物，有助于主人公內(nèi)在情感與深層心理的發(fā)掘與表現(xiàn)。

學(xué)生面對(duì)“參考答案”，還是不能理清答題思路，答題能力得不到提升。經(jīng)過科學(xué)分析，教師對(duì)參考答案進(jìn)行補(bǔ)充，給學(xué)生提供嚴(yán)密的思維邏輯答案，引導(dǎo)學(xué)生分析小說的特點(diǎn)，幫學(xué)生找到答題入口，即微寫作答題中的定向的語句。此題定向的語句分別是：（環(huán)境）從敘事的時(shí)代角度；（情節(jié)）從敘事的情節(jié)推動(dòng)角度；（人物）從寫人的內(nèi)心角度。

【備考答案】①從敘事的時(shí)代角度，做鞋是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐囊?guī)矩，這樣的故事既有生活氣息，又有時(shí)代特點(diǎn)；②從敘事的情節(jié)推動(dòng)角度，以鞋為線索，可以使故事情節(jié)更集中、緊湊；③從寫人的內(nèi)心角度，鞋是情感的寄托物，有助于主人公內(nèi)在情感與深層心理的發(fā)掘與表現(xiàn)。

定向的語句，根據(jù)文體的特點(diǎn)和規(guī)律確定。如小說答題主要從“情節(jié)、人物、環(huán)境、主題”方面，其次從“結(jié)構(gòu)、語言、手法”方面作為答題入口。小說常用的定向語句：從情節(jié)上看、從人物形象上看、從主題上看，從表達(dá)技巧上看……傳記答題常用的定向的語句：從成員上看、從內(nèi)容上看、從影響上看、從主觀上看、從客觀上看……

如果微寫作答題已熟練，“定向”可以省略，但心中要有“定向”思路。

（二）定性

定性分析的語句：確定“性質(zhì)”，要求準(zhǔn)確、專業(yè)，一語中的，這就是得分點(diǎn)。多為二言或四言表達(dá)，如表達(dá)技巧定性語句“襯托”、“情景交融”。人物性格定性語句“坦誠”、“樂于助人”、“樸實(shí)善良”等。學(xué)生沒有讀懂題干時(shí)，容易遺漏定性分析的語句。請看這個(gè)例子：

（4）文末“后記”是獨(dú)立于小說外的寫作說明，還是屬于小說的有機(jī)組成部分？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。（8分）（2014年課標(biāo)卷）

某生答案：①“后記”寫得有特色，符合情節(jié)的發(fā)展，點(diǎn)出主題，寫了人物性格。②“后記”給人留下想象空間，回味無窮。③激發(fā)了讀者興趣，讀了還想讀。④點(diǎn)出主題，表明他雖是一個(gè)農(nóng)村青年卻有現(xiàn)代意識(shí)。

學(xué)生答題，沒有觀點(diǎn)，套話多，答案空洞，沒有結(jié)合文本有理有據(jù)地進(jìn)行分析等，這答案最多得2分。此題考查考生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，高分值，學(xué)生卻沒有高得。學(xué)生致命性的錯(cuò)誤是沒有亮出觀點(diǎn)，應(yīng)先闡明自己的觀點(diǎn)：我認(rèn)為“后記”是小說的有機(jī)組成部分。或我認(rèn)為“后記”是獨(dú)立于小說外的寫作說明。（只寫其中一種觀點(diǎn)）也就是說答案缺少定性分析的語句。

給學(xué)生提供的“備考答案”立足“三定”原則。

【備考答案】我認(rèn)為“后記”是小說的有機(jī)組成部分。①從情節(jié)上看，小說的情節(jié)和“后記”有相似之處；②從人物上看，小說中的“那個(gè)人”和“后記”中的“我”情況也很相似，小說中的不少地方暗示女主人公守明的遭遇和“后記”中“那個(gè)姑娘”的情況很相像；③從情感上看，小說流露出的感情和“后記”中我的感情一致，我內(nèi)心充滿愧疚。④從主題上看，“后記”中的自我審視，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代聯(lián)系起來，深化了小說的思想主題。

有時(shí)“定性語句”在題干上已有明確的表示，這類題目的重點(diǎn)是讓你從文本中找出“證據(jù)”，即“定量分析”。例如：

（2）為什么愛因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學(xué)史上的“巔峰對(duì)決”？請結(jié)合材料簡述原因。（6分）（2014課標(biāo)卷實(shí)用類閱讀）

題干中“被稱為物理學(xué)史上的‘巔峰對(duì)決” 就是定性分析的語句，因此，答題時(shí)重點(diǎn)寫出定性分析的語句。

【備考答案】①從成員上看，論戰(zhàn)雙方都是當(dāng)時(shí)物理學(xué)界的代表人物；②從內(nèi)容上看，辯論涉及現(xiàn)代物理學(xué)兩大基礎(chǔ)理論——相對(duì)論和量子力學(xué)；③從影響上看，辯論帶動(dòng)了整個(gè)理論物理界的學(xué)術(shù)爭鳴。

（三）定量

定量分析的語句：定量即具體分析。它決定了答案的邏輯性和豐富性。題干往往要求“結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析”，讓你從文本中找出“證據(jù)”。例如：

（3）小說在刻畫馬蘭花這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析。（6分）（2015課標(biāo)卷《馬蘭花》）

題干中已經(jīng)明確答題方向?yàn)槿宋镄愿瘢敲丛擃}答案定向語句不用寫。

【備考答案】①樸實(shí)善良。聽說麻嬸的不幸后，不時(shí)發(fā)呆，并及時(shí)到醫(yī)院探視。這可以看出她心地善良，樂于助人，樸實(shí)。②善解人意。見麻嬸女兒傷心，便不再提借錢的事；丈夫?qū)λ粷M，她盡量忍讓。這可以看出她為他人著想，善于理解他人心思。③做人有原則。盡管掙錢不易，但不為錢傷害情誼；丈夫言行過分，她會(huì)據(jù)理力爭。這可以看出她做事立足原則。

馬蘭花性格之一，定性語句為：樸實(shí)善良。那么就要從《馬蘭花》一文找出論據(jù)分析即定量分析的語句：馬蘭花聽說麻嬸的不幸后，不時(shí)發(fā)呆，并及時(shí)到醫(yī)院探視。這可以看出她心地善良，樂于助人，樸實(shí)。

好的答案語言具有層次性、邏輯性、文體特征。比較下面這個(gè)答案：

例如，小說閱讀《董師傅游湖》概括小說中董師傅這一人物形象。

【參考答案】

董師傅是一位普通木工。他技藝精湛，質(zhì)樸善良，樂于助人，有平常心，有生活情趣。

【備考答案】

1、他是位匠人：“做起活兒來得心應(yīng)手”，“他做的幾扇雕花窗戶，雕刻十分精致”，可以看出他技藝精湛。

2、他是位善人：①“董師傅忙滅了煙，站起身說：我送你回去”，可以看出他善良，樂于助人。② “董師傅叮囑小翠，冰棍的木棒不要隨地扔”，可以看出他愛護(hù)環(huán)境，講究公德。

3、他是位詩人：①“每晚收拾好木工工具，便來湖邊大石上閑坐”，可以看出他喜歡欣賞美景，有生活情趣。②“若是有人了解他的知識(shí)，可能聘他為業(yè)余園林鑒賞家”，可以看出他鑒賞園林的水平高，富有審美情趣。

4、他是位哲人：“掙的錢足夠用了，日子過得很平靜”，可以看出他知足本分。

“備考答案”由匠人→善人→詩人→哲人，體現(xiàn)了層次性：文本的層次；漸進(jìn)的層次；認(rèn)知的層次。邏輯性：論證語言準(zhǔn)確嚴(yán)密。文體特征：小說人物都具有豐富性，對(duì)于一個(gè)人的評(píng)價(jià)，可以從職業(yè)、品行、審美、生活態(tài)度等角度來看。

高考備考，教師和學(xué)生不能以“參考答案”為終極目標(biāo)，“參考答案”只是供閱卷評(píng)分時(shí)使用的一種“參考”，有些“參考答案”并不正確，甚至有嚴(yán)重缺陷。面對(duì)“參考答案”，教師要果斷校正、補(bǔ)充、甚至推翻，提供給學(xué)生具有嚴(yán)密思維邏輯的規(guī)范的“備考答案”?！皞淇即鸢浮背袚?dān)的任務(wù)，不僅只是某一道題目的得分，還是學(xué)生備考過程中某一類能力的提高。

面對(duì)高分值的閱讀題，高得既非能力，更非知識(shí)，而是意識(shí)――對(duì)高考語文試題規(guī)律和答題思維規(guī)律的認(rèn)識(shí)。因此，復(fù)習(xí)備考中，引導(dǎo)學(xué)生樹立“微寫作答題”意識(shí)，把答案寫得一語定性、有次序、有邏輯，讓閱卷老師扣分無處下手。

陳嘉珂，教師，現(xiàn)居廣東韶關(guān)。