作者簡介：吳海迪，女，漢族，黑龍江人，沈陽化工大學(xué)國際教育學(xué)院助教，碩士研究生，主要從事應(yīng)用語言學(xué)與對外漢語研究。

摘 要：本文在“一帶一路”背景下探討來華留學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)問題，通過分析來華留學(xué)生跨文化交際方面存在的問題，本文從高校管理與教學(xué)方面提出相應(yīng)培養(yǎng)建議。旨在說明跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：一帶一路；來華留學(xué)；跨文化交際能力

中圖分類號：G649.21文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0250-01

一、“一帶一路”與來華留學(xué)事業(yè)的關(guān)系

2013年9月和10月，中國國家主席習(xí)近平在出訪中亞和東南亞國家期間，提出共建“一帶一路”的重大倡議，得到國際社會高度關(guān)注。“一帶一路”這一倡議對來華留學(xué)事業(yè)有重要意義。首先，“一帶一路”建設(shè)給來華留學(xué)事業(yè)帶來了機(jī)遇。2014年我國接受世界各國來華留學(xué)生總數(shù)為38萬，“一帶一路”沿線各國的來華留學(xué)生數(shù)為17萬，占45%。這不僅給我國高等教育帶來了活力，而且也給高校的留學(xué)生教育帶來了新的挑戰(zhàn)。其次，教育在“一帶一路”建設(shè)中具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性作用?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)作為一項(xiàng)民心工程，可以增強(qiáng)中國與各國之間的教育文化交流。培養(yǎng)一批親華、友華的異國青年，不但在建設(shè)世界一流大學(xué)和高等教育走向世界、提升我國文化軟實(shí)力方面發(fā)揮著重要作用，而且在某種程度上也成為了對外宣傳“中國形象”的渠道。

二、來華留學(xué)生跨文化交際方面存在的問題

留學(xué)生在華學(xué)習(xí)生活，會面臨學(xué)業(yè)壓力，氣候飲食的不適應(yīng)，最為突顯的是跨文化交際方面的沖突。由于留學(xué)生的個人因素以及高校管理與教學(xué)的外部因素的影響，來華留學(xué)生跨文化交際方面存在多種多樣的問題。總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：首先，留學(xué)生溝通交流圈子比較封閉，大多數(shù)留學(xué)生不愿意和中國學(xué)生交流。其次，學(xué)生對學(xué)業(yè)感覺迷茫，沒有方向感。再次，語言不通，導(dǎo)致的焦慮自閉，嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下降，厭學(xué)等負(fù)面情緒。最后，多數(shù)學(xué)生對中國文化與政治政策知之甚少。

三、來華留學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的建議

下面筆者將從高校管理與教學(xué)方面嘗試對留學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)提出相應(yīng)建議。

（一）高校管理方面。第一，多組織學(xué)生活動，包括留學(xué)生自己的活動以及與中國學(xué)生的聯(lián)誼活動。如：孔子學(xué)院舉辦的漢語橋中文比賽，學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)活動等。使學(xué)生在活動中盡可能地擴(kuò)大自己的交流圈，逐漸融入到中國校園，深刻地了解中國文化。我們長期以來形成的“單向”灌輸或宣傳模式，缺乏互動與交流，不僅易于產(chǎn)生反感與誤解，而且流于形式且效果有限。但是在活動中以潛移默化的方式，通過學(xué)生之間的活動，使留學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，相信能夠產(chǎn)生更好的效果。同時，學(xué)生活動的開展也有助于減少留學(xué)生的焦慮情緒，提高跨文化交際的能力與意識，更好地適應(yīng)中國校園的學(xué)習(xí)與生活。

第二，在“一帶一路”背景下，國家出臺了針對來華留學(xué)教育的相關(guān)政策，高校應(yīng)該積極地了解國家政策，設(shè)立相關(guān)項(xiàng)目。一方面提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面提高留學(xué)生的跨文化交際能力。如：同濟(jì)大學(xué)為了幫助留學(xué)生盡快融入大學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，從學(xué)期初開始，學(xué)院就啟動了“1對1”的國別國情調(diào)研學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目?！耙粠б宦贰敝T國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展有哪些最新進(jìn)展、各自的文化和宗教背景如何等。針對這些需要調(diào)研的主題，讓一位留學(xué)生和一位中國學(xué)生結(jié)對，共同開展研究。這種合作研究的模式受到了學(xué)生的歡迎。各高校也可以按照各相關(guān)規(guī)定，開辟一些勤工助學(xué)的崗位與校企合作的實(shí)習(xí)基地，不但可以使學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，也使學(xué)生對中國企業(yè)文化有所了解，滿足了留學(xué)生個人學(xué)習(xí)與生活的需求，同時學(xué)生跨文化交際的意識與能力也會逐漸提高。

第三，設(shè)立留學(xué)生校友會，建立畢業(yè)留學(xué)生與母校聯(lián)系的紐帶。已學(xué)成回國的留學(xué)生在發(fā)展中外政治、外交、經(jīng)貿(mào)以及文化教育交流中發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，所以在留學(xué)生當(dāng)中開展校友工作是十分必要的。留學(xué)生校友會也為高校提供寶貴的反饋信息，以評估和改善留學(xué)生的培養(yǎng)工作，改善留學(xué)生的管理工作及調(diào)整相應(yīng)的政策。同時，可以定期的組織校友會活動，為在校留學(xué)生傳授學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，交流留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使在校留學(xué)生找到榜樣與方向感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，消除學(xué)生的迷茫感與為難情緒，進(jìn)一步提高留學(xué)生跨文化交際能力。

（二）教學(xué)方面。第一，提高教師的跨文化交際意識。作為對外漢語教師，一方面要有豐厚文化底蘊(yùn)和系統(tǒng)文化知識，另一方面具有廣博異域文化知識，同時在教學(xué)中，能夠駕馭兩種文化對比，讓學(xué)生在文化沖突中，加深對中國文化了解。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生跨文化交際方面的問題并及時溝通，使學(xué)生順利適應(yīng)在華生活。

第二，課程設(shè)置方面。加強(qiáng)漢語教育，增加文化體驗(yàn)活動及課程。留學(xué)生對中國文化的了解，絕大部分來自于漢語課堂。目前一些高校已開設(shè)的文化類課程，多為書法、剪紙、太極拳及京劇等，我們需要在更高價值層面上宣揚(yáng)中華文化。將最能體現(xiàn)中國文化個性特征、表現(xiàn)形式和豐富內(nèi)涵的部分介紹給留學(xué)生。使學(xué)生對不但對中國文化有深刻的了解，同時對中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政治外交策略也有所了解。使學(xué)生在宏觀上對中國產(chǎn)生一個整體的認(rèn)識，更好的融入中國。

第三，課堂教學(xué)多結(jié)合中國文化。課堂教學(xué)是屬于文化教學(xué)的微觀層面，但是也是文化教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。目前對外漢語教學(xué)，重視對外漢語語音、詞匯、語法及漢字教學(xué)，忽略了語用知識教學(xué)。我們可以在介紹語言點(diǎn)的過程中加入文化知識的傳播。在講解詞匯意義和用法時，將目的語和學(xué)生母語進(jìn)行對比，結(jié)合一些文化情景的介紹，了解中國人的心理特征和思維模式，減少語言上的誤解。因此，對外漢語教師在保障學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)的前提下，增加語用文化知識的輸入，使學(xué)生更好的了解語用知識與中國文化。

四、總結(jié)

“國之交在于民之親，民之親在于文化相融，文化相融在于語言相通，語言相通在于人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)在于教育”。來華留學(xué)事業(yè)在促進(jìn)民心相通和提供人才支撐方面，都有獨(dú)特優(yōu)勢和作用。培養(yǎng)來華留學(xué)生的跨文化交際能力作為留學(xué)生教育的一部分，扮演著越來越重要的角色。培養(yǎng)一批親華、友華、認(rèn)同中國文化與政治主張的異國青年，對“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略有著不可忽視的影響。高校有責(zé)任推動中國“一帶一路”的發(fā)展進(jìn)程，有義務(wù)為中國走向世界貢獻(xiàn)自己的力量。

（作者單位：沈陽化工大學(xué)國際教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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