黃喜雨

（中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，武漢 430073）

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創(chuàng)新高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

黃喜雨

（中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，武漢 430073）

摘 要:伴隨著市場(chǎng)的不斷轉(zhuǎn)型變化，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，以傳授理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育模式已不適應(yīng)時(shí)代要求。高校人才培養(yǎng)模式與用人單位所需人才脫節(jié)，導(dǎo)致創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)難的局面。因此，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學(xué)研合作化道路，培育出適應(yīng)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才顯得至關(guān)重要。文章通過(guò)對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在的問(wèn)題具體分析，指出創(chuàng)新構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的必要性。一方面更新高校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系、過(guò)程體系、課程設(shè)置。另一方面，創(chuàng)建良好的產(chǎn)學(xué)研運(yùn)作環(huán)境和創(chuàng)建設(shè)計(jì)企業(yè)孵化器。希望能完善我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的綜合能力與思想素質(zhì)，培育出適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新；藝術(shù)設(shè)計(jì)；產(chǎn)學(xué)研 ；人才培養(yǎng)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是培養(yǎng)具有藝術(shù)性和創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)人才, 我們賴以工作與生活的各個(gè)方面，都是離不開藝術(shù)家的精心設(shè)計(jì)。然而，目前藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，普遍存在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力差，設(shè)計(jì)作品藝術(shù)表現(xiàn)力弱，實(shí)踐動(dòng)手能力缺乏等現(xiàn)象。因此創(chuàng)新高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式刻不容緩。要實(shí)現(xiàn)教育模式創(chuàng)新，高校既要溫故而知新，找出現(xiàn)有的教學(xué)觀念、人才培養(yǎng)體系、課程設(shè)置方面的不足，及時(shí)更新教育模式。同時(shí)，高校要懂得吐故納新，丟棄傳統(tǒng)教學(xué)模式里的不合理之處，積極構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式和建設(shè)企業(yè)孵化器。德國(guó)的格羅皮烏斯在《包豪斯宣言》中聲明“通過(guò)在作坊和依據(jù)實(shí)驗(yàn)的、實(shí)際場(chǎng)地所獲得的手工訓(xùn)練，在于要求全部學(xué)生掌握一切藝術(shù)生產(chǎn)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。技術(shù)不一定需要藝術(shù)，但藝術(shù)一定需要技術(shù)。因此每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)一門（最好多門工藝）?！雹侔浪沟慕虒W(xué)理念就強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用。創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，就是為了使學(xué)生具備一定的藝術(shù)理論知識(shí)和專業(yè)技能之后，與企業(yè)聯(lián)合加深對(duì)知識(shí)的理解與吸收，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)生產(chǎn)工作中去，適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

一、更新觀念，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作的教育新模式

所謂產(chǎn)學(xué)研，“它是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中的教育形式?！雹陔S著社會(huì)服務(wù)功能在大學(xué)教育中逐漸被重視，作為一種現(xiàn)代高等教育理念，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，把高校教育與企業(yè)需求緊密結(jié)合，從而使高校畢業(yè)生能更快適應(yīng)社會(huì)。

（一）明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育由精英化向大眾化普及，許多高等院校都在不同程度、不同規(guī)模和層次上開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有2000多家高校，超過(guò)800家開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，約占高?？倲?shù)的40%。但是高校擴(kuò)招后一些藝術(shù)設(shè)計(jì)高等院校缺乏明確的辦學(xué)目的和定位，教育質(zhì)量和層次參差不齊。在高校教育趨于市場(chǎng)化的今天,這種人才培養(yǎng)模式會(huì)導(dǎo)致許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量下降和教育同質(zhì)化。因此高校應(yīng)當(dāng)重視社會(huì)需求的前期調(diào)研，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。一方面，要?jiǎng)?chuàng)新構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生思想道德高、文化素養(yǎng)好、身體素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，依托產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，形成特色鮮明的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，有力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程體系，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合“3+1”模式。所謂“3 ＋1”是指前3年在校內(nèi)完成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，最后1年通過(guò)實(shí)踐聯(lián)盟教育資源，進(jìn)入與行業(yè)融合的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)?！?＋1”模式是構(gòu)建“課堂教學(xué)+學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽（研究）+行業(yè)實(shí)踐”為一體的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程體系，是多樣化的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。從我國(guó)的教育歷史來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式脫胎于清末民初西學(xué)東漸的新式美術(shù)教育和傳統(tǒng)的師徒制手工藝作坊教育，以及對(duì)早期德國(guó)等設(shè)計(jì)教育的借鑒。不難看出，目前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)沒有一個(gè)完整精良的過(guò)程體系。教育的過(guò)程決定了教育結(jié)果?，F(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域更加強(qiáng)調(diào)人才的感性設(shè)計(jì)思維與綜合素質(zhì)，而不單單之停留在對(duì)傳統(tǒng)手工藝的繼承上。日本文學(xué)家川端康成說(shuō)：藝術(shù)是創(chuàng)造出來(lái)的，不是“如法炮制”的。藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)積累的過(guò)程③。因此，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，教育過(guò)程的構(gòu)建顯得尤為重要。應(yīng)該把審美能力、造型能力、表現(xiàn)能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿教育過(guò)程的始終。

（三）完善以縱向深入的理論課程和橫向深入的實(shí)踐課程體系。傳統(tǒng)的工藝美術(shù)的理論課程體系局限于美術(shù)教育與手工藝教育的縱向領(lǐng)域延伸，而忽視了設(shè)計(jì)與自然、社會(huì)、人文學(xué)科的橫向深入。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合學(xué)科，它與哲學(xué)、美學(xué)、戲劇、科技等各學(xué)科息息相關(guān)。高校應(yīng)該以“打好基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出創(chuàng)新”為原則，從學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，完善“五個(gè)模塊”課程體系。1、完善以培養(yǎng)學(xué)生品德素質(zhì)、文化素質(zhì)與身體素質(zhì)為目的公共課體系；2、以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為目的，向?qū)I(yè)能力過(guò)度的專業(yè)基礎(chǔ)課體系；3、加強(qiáng)針對(duì)性和適用性，打破學(xué)科界限，體現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的技術(shù)專業(yè)課和藝術(shù)專業(yè)課體系，并適當(dāng)開設(shè)綜合課程，把創(chuàng)造性思維培養(yǎng)引入到專業(yè)課教學(xué)理念中；4、以企業(yè)為導(dǎo)向，按照不同職業(yè)崗位，學(xué)生選擇適崗方向，完成相應(yīng)專業(yè)方向課程，接受崗位技能訓(xùn)練的專業(yè)方向課程體系；5、根據(jù)學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)、能力、志趣和特長(zhǎng)不同特點(diǎn)，發(fā)展個(gè)性、促進(jìn)智力、鼓勵(lì)創(chuàng)新，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的選修課體系。只有不斷地更新和完善課程教學(xué)體系，才能適應(yīng)市場(chǎng)的變化，培養(yǎng)出一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型人才。

二、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)造良好的產(chǎn)學(xué)研運(yùn)作環(huán)境

“據(jù)研究和實(shí)踐表明，人才按照知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)分為不同類型，在多數(shù)情況下分為四類：即學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型。除學(xué)術(shù)型外，后三種類型人才都有一個(gè)共同的特征：即強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性?！雹芩囆g(shù)設(shè)計(jì)的教育承擔(dān)著培養(yǎng)多層次、多類型設(shè)計(jì)人才的任務(wù)，其主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展需要的關(guān)鍵。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式正是搭建學(xué)校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)人才需求的最好橋梁，但目前還存在課程體系不合理、學(xué)校與企業(yè)合作形式松散、利益分配機(jī)制不健全等問(wèn)題。要正真使生產(chǎn)、教學(xué)、科研三個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生強(qiáng)有力的化學(xué)反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)機(jī)構(gòu)互助互利，而不是簡(jiǎn)單地物理融合，就要?jiǎng)?chuàng)造良好的產(chǎn)學(xué)研運(yùn)作環(huán)境。

（一）把握市場(chǎng)動(dòng)向，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系軟環(huán)境。2001年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)本科教育工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》第十一條明確指出：“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。”⑤可見構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性。作為實(shí)踐教學(xué)體系的軟環(huán)境，第一，要解放思想，緊跟市場(chǎng)的腳步，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)課程體系。開發(fā)和編寫體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新成果和新方法的具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的課程教材，突出應(yīng)用型、先進(jìn)性、創(chuàng)造性，融入實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。第二，組建和培養(yǎng)一支“全能型”的師資隊(duì)伍。既要有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的科研能力，還要具備實(shí)際操作的技術(shù)指導(dǎo)能力（即雙師型）幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的難題，針對(duì)課題中存在的問(wèn)題采取啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式進(jìn)行講解，真正做到讓學(xué)生的設(shè)計(jì)成果具有可行性。第三，建立健全實(shí)踐教學(xué)管理制度。目前因?yàn)闆]有完善的機(jī)制，學(xué)生缺乏明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，參加社會(huì)實(shí)踐流于表面，混學(xué)分，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。因此，需要制定科學(xué)合理、以人為本，以實(shí)踐教學(xué)為目標(biāo)的管理制度。教學(xué)實(shí)踐是學(xué)生直接去公司了解某產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案和產(chǎn)品如何實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的過(guò)程，而社會(huì)實(shí)踐是使學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)品如何進(jìn)入市場(chǎng)，并了解行業(yè)以及市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)體系和制度。二者都需要與“產(chǎn)學(xué)研”合作模式相適應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力，才能改變現(xiàn)有的教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)的狀況。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)訓(xùn)工作室。高校應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)工作室教學(xué)體系。在實(shí)訓(xùn)工作室教學(xué)中，老師的角色已從傳授學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生參與課題研究、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、與學(xué)校有合作關(guān)系的公司實(shí)際項(xiàng)目中。要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的設(shè)計(jì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)調(diào)研統(tǒng)籌、組織策劃。導(dǎo)師依據(jù)企業(yè)的運(yùn)作模式來(lái)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)工作室，使學(xué)生增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提前感受公司工作氛圍。使各工作室成為對(duì)外聯(lián)合的窗口，形成開放性產(chǎn)學(xué)研一體化的育人環(huán)境。加強(qiáng)與企業(yè)的廣泛合作，為建立產(chǎn)學(xué)研模式運(yùn)作創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。亞洲新加坡南洋理工學(xué)院提出“教學(xué)工廠”和“工作室無(wú)界化”的教學(xué)理念，一方面，學(xué)校與知名企業(yè)合作，建立合作機(jī)構(gòu)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，邀請(qǐng)專業(yè)學(xué)術(shù)人士講學(xué)，把工廠運(yùn)轉(zhuǎn)模式植入教學(xué)中。另一方面，學(xué)院內(nèi)設(shè)充足的專業(yè)工作室、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)、培訓(xùn)與研發(fā)工作，倡導(dǎo)各工作室之間跨專業(yè)、跨學(xué)科交流合作，將理論學(xué)習(xí)與工程項(xiàng)目有機(jī)組合，充分利用教學(xué)資源來(lái)達(dá)到各工作室間的“無(wú)界”交流。⑥早在20世紀(jì)80年代，龐熏琹先生就熱切呼吁：“工藝美術(shù)教育必須要與生產(chǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)與制作相結(jié)合，工藝美術(shù)各個(gè)院校都應(yīng)該有自己的實(shí)驗(yàn)室?！雹吒咝?yīng)找準(zhǔn)目標(biāo)定位，制定完善的工作室制度和合理的課程體系，不能盲目跟從。

（三）發(fā)揮企業(yè)主體作用，提高產(chǎn)學(xué)研合作效率。在產(chǎn)學(xué)研合作模式中，企業(yè)和學(xué)校這兩個(gè)主體之間的關(guān)系不明確，一直干擾著兩方的合作。目前的研究領(lǐng)域存在著“主體多元化”、“政府主體”、“學(xué)校主體”以及“雙主體”等幾種主要觀點(diǎn)，而企業(yè)的主體作用卻很少被提及。⑧不同類型的高校有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此在產(chǎn)學(xué)研合作中扮演的角色也有差異。學(xué)術(shù)型大學(xué)主要培養(yǎng)研究型人才，校企合作的重點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)科研成果向生產(chǎn)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。它們之間共同參與研究和開發(fā)項(xiàng)目并實(shí)現(xiàn)行業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移與突破。高職院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，企業(yè)可以參與學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程設(shè)定、教材編寫等各個(gè)方面，側(cè)重于教學(xué)過(guò)程的參與。而近年來(lái)，我國(guó)新建了一大批的本科院校，它們重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。而應(yīng)用型本科院校與企業(yè)合作過(guò)程中，在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師參與企業(yè)實(shí)踐、雙方的利益分配等環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致企業(yè)參與合作的積極性不高，很多實(shí)訓(xùn)基地徒有虛名的問(wèn)題。因此，要想提高產(chǎn)學(xué)研合作的效率，必須明確企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系是互相依存而非對(duì)立，實(shí)現(xiàn)以企業(yè)為主體，學(xué)校主導(dǎo)的利益結(jié)合體。首先，企業(yè)應(yīng)該在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中樹立雙贏的意識(shí)。 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制日趨完善的背景下，企業(yè)逐步成為適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的法人主體。作為市場(chǎng)主體，企業(yè)對(duì)高校的人才教育也有了不同需求。⑨其次，企業(yè)應(yīng)主動(dòng)立足社會(huì)市場(chǎng)，在合作中統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研合作的目的就是將教學(xué)科研與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。把研究成果與市場(chǎng)高度融合，所以企業(yè)在合作中要統(tǒng)一各項(xiàng)指標(biāo)的認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)合作院校有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)及管理，為企業(yè)輸送所需人才，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

三、創(chuàng)建高校設(shè)計(jì)企業(yè)孵化器，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）高校設(shè)計(jì)企業(yè)孵化器是指以大學(xué)為主創(chuàng)辦的或與大學(xué)有著密切關(guān)系的、獨(dú)立承擔(dān)經(jīng)濟(jì)和民事責(zé)任、具有法人地位的經(jīng)濟(jì)組織，其主要使命是促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究與教學(xué)成果轉(zhuǎn)化和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為高校創(chuàng)業(yè)人才搭建平臺(tái)，把科研、教學(xué)、經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展。⑩經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增強(qiáng)的引擎，創(chuàng)業(yè)孵化器和風(fēng)險(xiǎn)投資是驅(qū)動(dòng)當(dāng)今世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的兩個(gè)主動(dòng)力。西方發(fā)達(dá)國(guó)家是高校新辦企業(yè)孵化器的起源，這個(gè)過(guò)程中美國(guó)的一些高校逐漸把傳統(tǒng)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)職能作為當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力，在參與支持新興企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)自身科技成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。到了90年代，美國(guó)大約有50所高校與院校建設(shè)了企業(yè)孵化器。對(duì)于高校設(shè)計(jì)企業(yè)孵化器的建設(shè)，要從硬件設(shè)施與孵化器文化兩個(gè)角度來(lái)考慮。首先，在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，可根據(jù)各種模式需要來(lái)選擇設(shè)計(jì)企業(yè)孵化器形式。一是根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新研究中心需要，衍生出設(shè)計(jì)公司或事務(wù)所；二是企業(yè)與學(xué)校共辦校內(nèi)研究開發(fā)基地，幫助企業(yè)開發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目；三是學(xué)校與企業(yè)共建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)各種創(chuàng)意作品，與企業(yè)進(jìn)行洽談，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)為企業(yè)挖掘和儲(chǔ)備人才。在設(shè)計(jì)企業(yè)孵化器建設(shè)過(guò)程中要求各設(shè)計(jì)公司和設(shè)計(jì)院校密切聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)資源、技術(shù)、資金、設(shè)施的共享?，F(xiàn)在的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生由于缺乏自身能力與企業(yè)需求之間的過(guò)度，剛畢業(yè)時(shí)很難快速適應(yīng)社會(huì)。所以企業(yè)與學(xué)校要多聯(lián)合舉辦一些講座、沙龍、研討會(huì)、短期課程、固定研究項(xiàng)目等連線性的產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，以促成學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練不間斷，確保設(shè)計(jì)創(chuàng)新的持續(xù)有效。其次，高校要以母體文化為背景，吸收現(xiàn)代市場(chǎng)環(huán)境下企業(yè)文化的精華，了解和適應(yīng)孵化器文化。例如天津大學(xué)與天津鋼鐵集團(tuán)有限公司、美國(guó)肯納金屬公司等大中型企業(yè)建立了合作關(guān)系。在與企業(yè)進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)“企業(yè)參觀—課堂學(xué)習(xí)—企業(yè)再參觀—企業(yè)技術(shù)”的教學(xué)過(guò)程，把課堂理論知識(shí)和企業(yè)技術(shù)問(wèn)題緊密聯(lián)系，形成了一種以企業(yè)技術(shù)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程。企業(yè)除了為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，更重要的是通過(guò)企業(yè)技術(shù)人員授課，把企業(yè)問(wèn)題、企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目等帶入教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生腦中形成一個(gè)企業(yè)文化和實(shí)踐環(huán)節(jié)的完整體系。這種方式使得學(xué)生由以往對(duì)企業(yè)文化的片面化了解轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)全面的認(rèn)知，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育因人而異，充分挖掘人才潛力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是指創(chuàng)業(yè)者把某種具有市場(chǎng)前景的新技術(shù)、新設(shè)計(jì)或想法向投資者游說(shuō)并把投資轉(zhuǎn)化為商品的一種有風(fēng)險(xiǎn)的商業(yè)行為。而創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和社會(huì)應(yīng)變能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生如何尋找或創(chuàng)造崗位的一種教學(xué)手段。在美國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被看成是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“直接驅(qū)動(dòng)力”。日本目前全國(guó)已有240多所各種不同類型的高校實(shí)施了形式和程度各異的創(chuàng)業(yè)教育，約占日本756所各類四年制大學(xué)的32.7%。根據(jù)國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育還需要從以下幾方面改進(jìn)：完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、提高師資力量、系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育課程、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和利用學(xué)校、社會(huì)、政府三方力量共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈。各個(gè)高校有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，一般分為研究型、應(yīng)用研究型、應(yīng)用型、技術(shù)型幾類，不同的專業(yè)之間人培養(yǎng)模式又有區(qū)別，因此高校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)行“差異化”的創(chuàng)業(yè)教育。例如藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)教育既不是專業(yè)教育也不是基礎(chǔ)教育而是被視為提升學(xué)生創(chuàng)造力和挖掘個(gè)性的“第三教育”。那么在進(jìn)行藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置時(shí)必然會(huì)考慮創(chuàng)業(yè)方向的通識(shí)課程。古希臘人認(rèn)為通識(shí)教育是提升人讀寫能力、思考能力和表達(dá)能力的有效途徑。顯然，通識(shí)課程的設(shè)置對(duì)于藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)教育的意義在于促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

結(jié)語(yǔ)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種高校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的教育。這種模式改變了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育同經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、市場(chǎng)脫節(jié)的狀況，更新了設(shè)計(jì)教育理念，提升了設(shè)計(jì)教育的社會(huì)效益。如今的高校畢業(yè)生面臨快速增長(zhǎng)的知識(shí)和巨大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)更應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)新教育模式，把教育重點(diǎn)由為學(xué)生提供知識(shí)向培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的問(wèn)題，但只要積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，立足本國(guó)教育文化，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地完善自己，這種教育模式將會(huì)充滿生機(jī)與活力地在高校藝術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)揮巨大的作用。

【課題項(xiàng)目】2014年中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)校級(jí)項(xiàng)目“高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式研究與實(shí)踐”的階段性成果（課題編號(hào)：SY2014013）

注釋：

① [德]伯恩哈德·E·布爾德克.產(chǎn)品設(shè)計(jì)—?dú)v史、理論與實(shí)務(wù)[M].胡飛譯，北京：中國(guó)建筑工藝出版社，2007.

② 劉蘊(yùn).基于產(chǎn)學(xué)研合作視角下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013(7).

③ 竹久夢(mèng)二 著，《出帆》，王維幸譯. —北京:新星出版社,2012(4).

湯國(guó)華《通過(guò)藝術(shù)的教育》[M].湖南:湖南美術(shù)出版社,1995.

④ 張亮峰，劉迎春，劉樹忠.基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——以湖南工程學(xué)院為例[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào),2010(12).

⑤ 教育部.中國(guó)大學(xué)教育[J].2001(6).

⑥ 劉源.新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)創(chuàng)新之思考[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,96-98. ⑦ 龐熏琹.龐薰琹工藝美術(shù)文集[M].北京:輕工業(yè)出版社,1986: 51、176.

⑧ 葉鑒銘,校企共同體：企業(yè)主體,學(xué)校主導(dǎo)——兼評(píng)高等職業(yè)教育校企合作“雙主體”中國(guó)高等研究,2011（3）.

⑨ 張利庠,龐連義.職業(yè)教育制度變遷中的校企合作[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版, 2009, 24(12):18-20.

⑩ 肖玉超,我國(guó)高校科技企業(yè)對(duì)自身建設(shè)的作用研究[D].重慶大學(xué),2010.

檢 索:www.artdesign.org.cn

Internet :www.artdesign.org.cn

College Art Design Professional Education "Industry-University-institute" Cooperation Mode Innovation

HUANG Xi-yu （Zhongnan University of Economics and Law, Wuhan 430073, China）

Abstract :With the rapid transformation of market oriented change, art design education has appeared some new problems. The traditional education model, mainly impart theoretical knowledge to students, has not adapt to the new development of times. As the same time, the university personnel training mode, unhelpful for our students to make jobs and establish a business, is out-dated. At present, first, the graduates could not meet the demands of social enterprises. Second, the rate of employment is low. Therefore, it is essential for our educational department to take some action. On one hand, we must reform art design talents cultivation model. On the other hand, we need cooperate and communicate more in manufacture, education and science technology the three different industries. Only in this way, can we train innovative and practical talents. The writer also has some specific analysis about shortcomings of existing art design education. In addition, he pointed that it plays a role to reform art design talents cultivation model. In other words, we must combine our education into production to develop each other. Firstly, update the talents training target system, talents training process and curriculum. Second, to create a good production, operating environment and set up design business incubator. The writer hopes to perfect our university personnel training model to improve the students’ comprehensive ability and ideological quality. In the end, the writer hopes our Chinese education could foster more innovation applied talents to adapt to the social demand.

Key words :talent cultivation; innovation; production; art design

中圖分類號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-2832（2016）03-0131-03