徐玲
【摘 要】 課本閱讀量達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn),才能對學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)形成幫助作用,大量的背誦和閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的語言功底,這也是提高學(xué)生語言水平的必然途徑。教師要以合理的閱讀方法,不斷提升學(xué)生的語言水平。合理安排閱讀量,緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。優(yōu)化課外閱讀內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生閱讀的自覺性。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué);語文;閱讀量;現(xiàn)狀;思考
語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)一年級到六年級背誦優(yōu)秀詩文的篇數(shù)和課外閱讀量都有具體規(guī)定,對于不同年級閱讀量的要求也有明確的規(guī)定。課本閱讀量達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn),才能對學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)形成幫助作用,大量的背誦和閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的語言功底,這也是提高學(xué)生語言水平的必然途徑。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方式方法都不一樣,所以對于教師來講,在安排語文課本閱讀量的時候,就必須根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度,確保學(xué)生與教師的課程保持一致,只有這樣才能為教學(xué)任務(wù)按時完成提供充分的保障。在小學(xué)語文教學(xué)中,利用語文課本閱讀量逐步提高學(xué)生的語言水平,就必須促使語文課本閱讀量安排合理,只有這樣才能避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,有效緩解學(xué)生對語文的恐懼感,只有這樣才能在增加學(xué)生語言功底的同時,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。
一、以合理的閱讀方法,不斷提升學(xué)生的語言水平
學(xué)生對閱讀存在嚴(yán)重恐懼感主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈茖W(xué)的閱讀方法,教師也沒有傳授他們科學(xué)、合理的閱讀方法,在不科學(xué)閱讀方法的引導(dǎo)下,學(xué)生僅將閱讀作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),常常見到學(xué)生心不在焉的閱讀,這種閱讀現(xiàn)象不利于學(xué)生語言水平的提高,也不利于閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)語文課本閱讀中,增加學(xué)生的課本閱讀量,完成語文教學(xué)目標(biāo),教師就必須以合理的閱讀方法,不斷提升學(xué)生的語言水平。
現(xiàn)以蘇教版小學(xué)語文第四冊第四單元為例,這一單元教學(xué)內(nèi)容分為四個部分,分別為母親的恩情、沉香救母(一)、沉香救母(二)以及木蘭從軍四個部分。這幾個部分教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生閱讀,主要是因?yàn)殚喿x難度不大、閱讀內(nèi)容趣味性高,容易激發(fā)出小學(xué)生的自主閱讀興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動中,充分利用了多媒體現(xiàn)代化技術(shù)手段,先用投影儀播放了閱讀內(nèi)容的相關(guān)片段,生動的畫面和動人的故事很容易打動學(xué)生,激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。在觀看短視頻之后,小學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望,在這種情況下,教師要求學(xué)生自主閱讀和初步剖析課本內(nèi)容。在開展課堂教學(xué)活動中,為了檢查學(xué)生對課本內(nèi)容的理解程度,從學(xué)生談感想和觀點(diǎn)中,檢查學(xué)生的閱讀量。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對重點(diǎn)閱讀內(nèi)容的理解和掌握,教師針對這部分內(nèi)容設(shè)置了相應(yīng)的問題,并在課堂教學(xué)活動中,由學(xué)生閱讀出這部分內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析。通過課堂學(xué)習(xí)過程,學(xué)生真正掌握課本教材內(nèi)容,這對實(shí)現(xiàn)課本閱讀量這一目標(biāo)具有十分重要的意義。
由此可見,缺乏科學(xué)的閱讀方法,難以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,對提升小學(xué)生的語言水平會形成不利影響。在增強(qiáng)小學(xué)語文課本閱讀量過程中,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師必須選擇合理的閱讀方法,良好的閱讀方法有利于提高學(xué)生的閱讀量,缺乏吸引力的閱讀方法則會對增強(qiáng)學(xué)生閱讀量形成嚴(yán)重的阻礙作用。所以,合理的閱讀方法,成為小學(xué)語文課本閱讀量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。
二、合理安排閱讀量,緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方式方法不同,對閱讀的興趣、閱讀量也會不同。小學(xué)生在閱讀量不同上表現(xiàn)的尤為突出,其中小學(xué)生的閱讀量較少,中年級學(xué)生閱讀量次之,小學(xué)高年級學(xué)生閱讀量最大。針對這種現(xiàn)狀,就要求教師在安排閱讀量時,必須考慮學(xué)生的年齡層次、學(xué)齡等級、理解水平、學(xué)習(xí)水平等特征,只有這樣才能將閱讀的最佳效果展現(xiàn)出來,有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
現(xiàn)以蘇教版小學(xué)語文第四冊“沉香救母”和第十冊“三借芭蕉扇”為例,這兩篇教學(xué)內(nèi)容都是以古代神話傳說為題材,小學(xué)生對這些傳說故事題材的內(nèi)容尤為感興趣。在學(xué)生閱讀這兩篇課文時,教師也根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平層次提出了不同的學(xué)習(xí)要求和閱讀要求,對于“沉香救母”這一篇課文,要求學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會沉香為了解救母親而不怕困難,刻苦練武的精神;而對于“三借芭蕉扇”這一篇課文,在要求學(xué)生通過熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過,學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難、敢于斗爭的精神的同時,熟讀名著《西游記》。在閱讀量和閱讀難度上均做出不同的要求,充分考慮了學(xué)生的接受能力,學(xué)生在這種合理閱讀量安排下進(jìn)行閱讀,也不會感受到太大的學(xué)習(xí)壓力,對提高小學(xué)生的語言水平具有重要作用。
三、優(yōu)化課外閱讀內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生閱讀的自覺性
小學(xué)語文課本閱讀并不僅僅局限于課堂上的閱讀,與課堂外的閱讀也有緊密的關(guān)系。主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)時間有限,沒有辦法為學(xué)生提供一個很好的閱讀環(huán)境,將課堂內(nèi)外進(jìn)行有效結(jié)合,讓學(xué)生在課堂外進(jìn)行課本內(nèi)容閱讀,既可以為開展高效課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也可以實(shí)現(xiàn)逐步提高小學(xué)生語言水平的重要目標(biāo)。
現(xiàn)以“三借芭蕉扇”為例,這篇課文學(xué)習(xí)、理解難度不大,甚至有很多學(xué)生在未閱讀前已經(jīng)了解這個故事。為了讓有限的課堂教學(xué)時間發(fā)揮出更大的作用,讓學(xué)生在課堂外完成本篇課文閱讀,小學(xué)生將對《西游記》的濃厚興趣轉(zhuǎn)移到閱讀課文中,認(rèn)真閱讀課文,將課文內(nèi)容與相關(guān)視頻片段結(jié)合起來,就可以簡化教學(xué)內(nèi)容的理解難度,對學(xué)生真正理解和掌握教學(xué)內(nèi)容具有十分重要的意義。
由此可見,增加小學(xué)語文閱讀量,適當(dāng)優(yōu)化課外閱讀內(nèi)容,將閱讀內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合在一起,就可以簡化課文閱讀難度,充分調(diào)動小學(xué)生閱讀的自覺性,從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文閱讀的重要目標(biāo)。
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