楊淵 瞿湘園 易宗娓

摘要：微課作為一種典型的泛在式網(wǎng)絡學習資源形式，以其短而精的授課方式，受到越來越多的人喜愛和關(guān)注。同時，隨著我國醫(yī)學科技的進步和衛(wèi)生體制的不斷完善，預防醫(yī)學在我國醫(yī)學中的作用越來越明顯，社會對兼?zhèn)浼膊『徒】嫡w思維、防治結(jié)合的全科醫(yī)學人才也迫切需要。作為預防醫(yī)學的重要組成部分的預防醫(yī)學實驗教學的改進絕對不宜輕視，所以我們只有在實驗教學過程中不斷改革、探討，提高實驗教學效果，才能從根本上提高預防醫(yī)學的整體教學質(zhì)量。然而，預防醫(yī)學與其他相關(guān)醫(yī)學學科的脫節(jié)，教學方法落后、方式單調(diào)，學生學習的積極性和成績難以提高，而微課改變了傳統(tǒng)預防醫(yī)學的學習模式，為預防醫(yī)學的實驗教學改革帶來了新的契機。

關(guān)鍵詞：預防醫(yī)學；實驗教學改革；微課

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0275-02

預防醫(yī)學是由環(huán)境與職業(yè)預防醫(yī)學、營養(yǎng)與食品預防醫(yī)學和醫(yī)學統(tǒng)計學三大部分共同構(gòu)成的一門完整的課程體系。教學由理論教學與實驗教學組成，二者相輔相成，預防醫(yī)學實驗教學主要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，是理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要補充。預防醫(yī)學實驗教學作為預防醫(yī)學的重要組成部分不宜輕視，只有在實驗教學過程中不斷改革、探討，提高實驗教學效果，才能從根本上提高預防醫(yī)學的整體教學質(zhì)量。

一、預防醫(yī)學實驗教學改革的必要性

隨著社會的發(fā)展和醫(yī)學科技的進步，現(xiàn)代醫(yī)學的重點已經(jīng)開始由以疾病為主轉(zhuǎn)向以健康為主，工作的重心也逐漸向醫(yī)療、保健、預防、康復靠攏，與此同時，人們對健康和疾病的觀念有了新的認識。在這種形勢下，社會更加迫切地需要大批同時兼?zhèn)浼膊『徒】道砟?，能融會貫通預防、保健、康復等多學科知識的全科型醫(yī)學人才。預防醫(yī)學實驗教學作為預防醫(yī)學的重要組成部分不宜輕視，只有在實驗教學過程中不斷改革、探討，提高實驗教學效果，才能從根本上提高預防醫(yī)學的整體教學質(zhì)量。而傳統(tǒng)的預防醫(yī)學課程教學方法已經(jīng)跟不上醫(yī)學的新進程和新標準，因此，通過進行預防醫(yī)學課程教學改革來培養(yǎng)更多符合醫(yī)學發(fā)展要求的綜合性素質(zhì)的人才，是當今時代下的必要之舉。

二、預防醫(yī)學實驗教學改革中的具體方法

1.明確教學目的以及更新教學觀念。預防醫(yī)學實驗教學的主要目的是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，通過加強實驗教學環(huán)節(jié)，進而激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對理論知識的理解；通過實驗操作，提高實驗設計思路、分析數(shù)據(jù)及獨立思考能力。教學觀念應從傳統(tǒng)的實驗教學到以學生自己動手為主的實驗教學，教學目的應該要更加明確，為今后的醫(yī)務工作打下堅實的基礎。

2.更新實驗教學內(nèi)容。優(yōu)化、更新實驗教學內(nèi)容，建立新的與工作崗位相結(jié)合的預防醫(yī)學實驗教學體系勢在必行。教學過程中，應該用最新的案例且應與生活或工作密切相關(guān)，如此來激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到實驗教學中來，因此達到預防醫(yī)學的實驗教學目的。

3.更新適合學生的實驗教學模式。首先，采用打破傳統(tǒng)教學方法。傳統(tǒng)的預防醫(yī)學教學模式主要是在課堂進行理論知識的傳授，這在一定程度上消減了學生們的積極性，壓抑了課堂的活躍氛圍。因此，采用新的教學模式可以有效地提高學生的自主學習興趣。我們提倡微課的應用，微課具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點，視頻加上音樂可以充分調(diào)動學生們的學習熱情，提高學習的效率。

三、微課在預防醫(yī)學實驗教學改革中的應用

1.微課的含義以及制作流程。所謂“微課”，就是指教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點比如重點、難點、疑點或技能等單一教學任務進行精簡教學的一種授課方式，具有針對性強、目標明確和教學時間短的特點。視頻為微課的主要載體，主要記錄某個知識點或教學環(huán)節(jié)中開展的簡短完整的教學活動。

微課的制作流程主要包括：準備階段、錄制視頻階段、添加素材階段、編輯階段、美化階段、生產(chǎn)視頻、保存文件七個流程。微課，作為一種新型的教學方式，不僅適合于個性化、深度學習的學習者，能有效滿足學生的需求，更有利于于移動學習時代的背景下知識的傳播。簡而言之，微課是課堂教學的有效補充形式；作為一種典型的泛在式網(wǎng)絡學習資源形式，以其短而精的授課方式，受到越來越多的人喜愛。在預防醫(yī)學教學中，微課的課堂教學模式提高了學生的自主學習能力，互聯(lián)網(wǎng)的普及使得微課在新一代的教學中充當著越來越重要的角色。

2.微課在預防醫(yī)學實驗教學中的應用原則。（1）精簡精巧。因為微課主要是針對幾個知識點或者是對幾個概念進行的教學，它的時間一般控制在五到八分鐘，最長不宜超過十分鐘，那么微課的內(nèi)容劃分得精細、語言表述得簡潔明了就成了基本的要求，即通過精簡清晰概括的文字來引導學生思考，幫助學生自主地完成學習內(nèi)容，掌握知識點。除了精簡之外，微課的設計還應做到精巧，毫無疑問，精巧的視頻會吸引學生的眼球，會起到事半功倍的效果。（2）具體生動。每一次的微課不僅要有導入，還需要高潮和結(jié)論，除了需要具體的教學內(nèi)容外，還應做到主題清晰、結(jié)構(gòu)完整。微課中的具體內(nèi)容往往會采用實際生活中的事例，將一些單調(diào)乏味的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的實踐，這將有助于學生更好地掌握教學內(nèi)容。與此同時，微課的傳達表述形式也需要做到靈便，利用學生的好奇心理制作一些視頻畫面的設計，層層推進、創(chuàng)設懸念、激發(fā)興趣，將教學的內(nèi)容貫穿融合于具體生動的微課之中。

四、微課在預防醫(yī)學實驗教學改革中的具體應用

1.課前準備。課前的準備不僅是整個教學設計的基礎環(huán)節(jié)，更是必備環(huán)節(jié)。結(jié)合具體的教學工作，設計出科學合理的教學計劃。教學的計劃確定下來之后，那么教學的重點和難點也就隨之了然。此時，教師便可以根據(jù)教學目的來收集相關(guān)的學習資料，進而制作出相應的微課精美視頻。

課前準備不僅是老師需要做的工作，還是學生需要完成的任務。做了充足的課前準備和分析工作，學生就能夠有針對性地在課堂中對自己不懂的知識點進行提問和理解學習，而教師同樣也能從學生的課前學習情況種了解到學生對于知識點的掌握和領(lǐng)悟程度。這不僅有助于教師及時優(yōu)化改進教學方案，更有助于教師在具體的教學過程中針對重點難點的問題來做出詳明的解答。

2.課堂教學。整個教學環(huán)節(jié)的焦點落在課堂教學，是整個教學過程中最重要的組成部分。教師可以把學生在課前準備過程中所遇到的不懂的疑難問題收集起來，再在教學課堂上有針對性地講解先前所收集的疑難問題。結(jié)合專業(yè)學習的特點、學習內(nèi)容的適應性以及教學本身的特點來確定具體的教學方法，在分析教學內(nèi)容的基礎上，結(jié)合教師所能運用的教學資源進行教學情景這一環(huán)節(jié)的設計。整個教學的過程應遵循“導入、講解、總結(jié)”的普遍原則。

3.課后思考及評價。在課堂教學結(jié)束之后，教師根據(jù)自己的教學實際情況來進行思考并改進，還可以登錄課后互動平臺來進行反饋教學，進而完善微課教學。另一方面，學生也有機會再次觀看微課，來溫習所學知識點和教學內(nèi)容，而且還可以對于課堂上未能理解的內(nèi)容進行再次的思考與推敲，完成課后拓展練習題，以此來鞏固所學的內(nèi)容，及時掌握知識點。其次，課后習題應少而精，并且要與上、下知識點連貫，方便學生形成知識體系。

與此同時，教師也可以根據(jù)學生的反饋信息來進行和反概括和思考，從而進一步優(yōu)化教學方案，進一步做好微課的完善改進工作。

五、結(jié)束語

提高學生對預防醫(yī)學這門基礎學科的實驗興趣，鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的邏輯思維和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，預防醫(yī)學的實驗教學改革刻不容緩。微課以一種全新的教學模式，是傳統(tǒng)教育與信息技術(shù)的結(jié)合?！拔⒄n”這一新型教學模式從出現(xiàn)到應用，就以其趣味性、簡潔性等一些優(yōu)點受到了教師及學生的一致好評。將微課應用于高校預防醫(yī)學實驗教學中，不僅有利于教師完善教學方案、豐富備課資料，而且有利于教師深入了解學生，更有利于學生在課堂上集中注意力，提高學習的主動性。綜合而言，把新型教學方式——微課深入到課堂，應用于預防醫(yī)學的實驗教學改革中無疑是一個好的選擇。

預防醫(yī)學實驗教學的改革微課建設能夠深化學生們對預防醫(yī)學重要性的認知，有利于其綜合素質(zhì)的提高，使其與傳統(tǒng)教學模式相輔相成，進而使學生更好地掌握預防醫(yī)學的知識，提高學生的科研能力，為社會和各醫(yī)療機構(gòu)供應合格的預防醫(yī)學人才來滿足社會的需要，更好地為人民群眾的健康服務。

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