徐晨

【摘 要】 數(shù)組是C語言中非常重要的概念，通常學(xué)生在初次接觸到這一概念時感到很抽象。本文通過生活中常常接觸到的超市儲物柜與數(shù)組進(jìn)行類比，將數(shù)組這一抽象概念與具體的物品建立聯(lián)系，再結(jié)合案例引出數(shù)組的定義、初始化和引用方法，以期提高C語言的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 C語言；一維數(shù)組；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G64.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

1 引言

數(shù)組是相同數(shù)據(jù)類型的元素按一定順序排列的集合，就是把有限個類型相同的變量用一個名字命名，用編號區(qū)分這些變量的集合。這個名字稱為數(shù)組名，編號稱為下標(biāo)，組成數(shù)組的各個變量稱為數(shù)組的元素。數(shù)組是C語言程序設(shè)計(jì)中非常重要的概念，學(xué)習(xí)數(shù)組的第一步是要掌握一維數(shù)組的定義、引用，以及初始化賦值方法。

2 教學(xué)方法簡述

（1）講授法

在理解數(shù)組的概念時需要使用講授法配合課件進(jìn)行活潑、有趣的講解。在教學(xué)過程中切忌照本宣科，這樣容易讓學(xué)生感到厭煩和枯燥，課件應(yīng)制作得美觀、生動，如選擇美觀大方的課件模板，結(jié)合節(jié)奏適宜的動畫，在舉例時盡量附上有關(guān)的圖片等。

（2）“教、學(xué)、做”三位一體教學(xué)法

對于出現(xiàn)的代碼示例，教師邊演示邊講解，學(xué)生隨后模仿學(xué)習(xí)、上機(jī)操作。既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動手能力，又使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深刻的印象。

（3）協(xié)同學(xué)習(xí)法

由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平有差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以給基礎(chǔ)差的學(xué)生講解，學(xué)生之間傳遞的知識往往比老師傳授的更容易接受，這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生有了初步的認(rèn)識，基礎(chǔ)好的學(xué)生得到知識的鞏固。

3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)引入

教師用超市中可以存儲東西的儲物柜類比C語言中的數(shù)組，提及柜子上有編號，為后面介紹數(shù)組的下標(biāo)作鋪墊。

語言組織舉例：我們都見過超市的儲物柜，一排柜子上有編號，柜子中可以存儲東西，在C語言中也有類似的儲物柜——數(shù)組。

（2）數(shù)組的基本概念

教師將學(xué)過的概念——變量，比作小箱子，再將數(shù)組解釋為連著的小箱子，并且點(diǎn)出數(shù)組的重要特點(diǎn)——數(shù)組中的元素必須為相同的數(shù)據(jù)類型。

語言組織舉例：如果我們把變量比喻成小箱子，那么數(shù)組就是把這些小箱子都連起來。連起來的箱子的類型必須都是一樣的，這樣方便我們存儲一些同類型的內(nèi)容。比如，每門課的考試分?jǐn)?shù)裝入連著的一個個小箱子中，這些連著的小箱子就是一個數(shù)組。

教師用代碼段舉例不同類型的數(shù)組。例：

int array1[6]；/*這個數(shù)組存的是整數(shù)，能存6個整數(shù)*/

float array2[6]；/*這個數(shù)組存的是實(shí)數(shù)，能存6個實(shí)數(shù)*/

char array3[6]；/*這個數(shù)組存的是字符，能存6個字符*/

（3）一維數(shù)組的定義

教師提問，能從上面的代碼段中總結(jié)出數(shù)組的定義方法嗎？

學(xué)生思考，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)三個數(shù)組定義都是采用的數(shù)據(jù)類型 名字[數(shù)字]的格式，通過注釋可以猜測[]中的數(shù)字是數(shù)組能存放的數(shù)據(jù)個數(shù)。

教師分析并引出一維數(shù)組的定義方式：數(shù)據(jù)類型 數(shù)組名字[個數(shù)]

教師對定義語法進(jìn)行解釋，數(shù)據(jù)類型就是int，float，char等，表示這個數(shù)組能裝什么類型的數(shù)據(jù)；數(shù)組名是自己取的，命名規(guī)則和變量名相同，并且要唯一，不能重復(fù)；中括號[]必須要有，[]中的數(shù)字是指這個數(shù)組能存幾個元素。

（4）一維數(shù)組的初始化

教師提問，int a=0；這句C程序語句進(jìn)行了什么操作？

學(xué)生思考后回答，聲明int型變量a并對它賦初值。

教師將賦初值的概念引申到數(shù)組中，數(shù)組的初始化就好比變量賦初值。舉例，對“（2）數(shù)組的基本概念”中的數(shù)組進(jìn)行初始化。例：

int array1[6]={0，1，2，3，4，5}；

char array2[6]={ h，e，l， l，o，c}；

float array3[6]={1.1，1.2，1.3，1.4，1.5，1.6}；

（5）一維數(shù)組元素的引用

學(xué)生上機(jī)練習(xí)，結(jié)合“（4）一維數(shù)組的初始化”中的代碼段，在C程序中分別定義int型、char型、float型數(shù)組，并初始化。

學(xué)生在定義并初始化數(shù)組后，好奇數(shù)組是如何使用的，部分學(xué)生在嘗試直接修改數(shù)組內(nèi)容后失敗。

教師解釋，數(shù)組只能在初始化時用{}賦值，此后想要再修改、讀取數(shù)組中的內(nèi)容只能對數(shù)據(jù)中的某一個元素進(jìn)行操作。引用數(shù)組元素的方式是數(shù)組變量名[下標(biāo)]，下標(biāo)是有序的，類似儲物柜下面的編號，范圍從0到數(shù)組長度-1。教師引導(dǎo)學(xué)生寫出將array1第6個元素值修改為10的代碼。

學(xué)生思考寫出代碼：array1[5]=10；部分學(xué)生容易錯寫為array1[6]=10；程序報(bào)錯。

教師強(qiáng)調(diào)數(shù)組下標(biāo)從0開始，最大下標(biāo)應(yīng)為長度-1。

教師提問，要想輸出整個數(shù)組中的內(nèi)容，應(yīng)該怎么辦呢？教師提示學(xué)生利用循環(huán)。

學(xué)生在教師提示下寫出代碼：

int i；

for（i=0；i<6；i++） printf（“%d”，a[i]）；

（6）數(shù)組的一些獨(dú)特使用方法

教師介紹數(shù)組的一些獨(dú)特使用方法，學(xué)生上機(jī)驗(yàn)證。

①往數(shù)組中存儲時可以只存一部分，例如：int a[6]={0，1，2}；

②申請數(shù)組時可以不寫[]中的數(shù)字，例如：int a[]={0，1，2，3，4，5}；

4 結(jié)束語

通常學(xué)生在初次接觸到數(shù)組這一概念時，感到很抽象，難以理解。本文通過生活中常常接觸到的超市儲物柜與數(shù)組進(jìn)行類比，將數(shù)組這一抽象概念與具體的物品建立聯(lián)系，再結(jié)合案例引出數(shù)組的定義、初始化和引用方法這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容自然串聯(lián)起來，步步深入，教學(xué)流程設(shè)計(jì)上符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。

參考文獻(xiàn)：

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