【摘 要】盤(pán)溪中心小學(xué)在多年的辦學(xué)實(shí)踐中形成了自己的“小盤(pán)龍文化”。它以“尋、學(xué)、做”為課程建設(shè)的關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)“文化尋根”“盤(pán)門(mén)人物”和“民間三藝”三大課程；營(yíng)造“雅、靜、美”的校園環(huán)境；以“樂(lè)、藝、戲”充實(shí)學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)；同時(shí)輔以“研、培、謹(jǐn)”的組織保障機(jī)制，促使師生共同健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“小盤(pán)龍文化”；校園文化；課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）32-0072-02

【作者簡(jiǎn)介】蔡曉瑛，江蘇省蘇州市盤(pán)溪中心小學(xué)（江蘇蘇州，215000）校長(zhǎng)，一級(jí)教師。

江蘇省蘇州市盤(pán)溪中心小學(xué)坐落在蘇州美影千年的古盤(pán)門(mén)邊，創(chuàng)建于1915年，常年守望姑蘇區(qū)的南大門(mén)。悠久的辦校歷史，深厚的文化底蘊(yùn)，是助推學(xué)校不斷尋求自我突破的原動(dòng)力。江蘇省基礎(chǔ)教育課程基地建設(shè)項(xiàng)目猶如一股暖暖的春風(fēng)吹拂到這座百年老校，給老校注入勃勃生機(jī)。2014年，我們加入到了“基地建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校”的大家庭中，在近兩年的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們得到省教育廳基教處、市教育局基教處教育專家的多次業(yè)務(wù)指導(dǎo)，得到區(qū)教育局在經(jīng)費(fèi)投入、項(xiàng)目建設(shè)等多方位的關(guān)心支持，以校本特色課程開(kāi)發(fā)為切入口，通過(guò)創(chuàng)設(shè)鮮明的特色環(huán)境，注重教學(xué)方式變革，搭建互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)豐富的學(xué)生社團(tuán)，提升課程實(shí)施水平，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、課程建設(shè)背景

蘇州這座水城早在明清時(shí)期就以密集的水路樞紐連接著全國(guó)東西南北，打開(kāi)八方城門(mén)迎來(lái)五湖四海的賓客，經(jīng)濟(jì)的繁榮，南北文化的碰撞，讓當(dāng)時(shí)的蘇州邁入鼎盛時(shí)期。而今的蘇州有一種城市精神叫“融和”，它更以博大的胸懷，海納百川。盤(pán)溪中心小學(xué)就誕生于這樣的水城，它位于姑蘇城南盤(pán)門(mén)。盤(pán)門(mén)，“古作蟠門(mén)，嘗刻木作蟠龍，鎮(zhèn)此厭越?！惫胚\(yùn)河的分支盤(pán)溪從學(xué)校門(mén)前潺潺流過(guò)。這里，龍盤(pán)水陸，古盤(pán)門(mén)的堅(jiān)守凝固了時(shí)光；古運(yùn)河環(huán)繞，曲水流觴，折射出靈動(dòng)智慧的光輝。臥龍街、蟠龍橋訴說(shuō)著自己的故事。獨(dú)特的地域本身有著豐富的文化內(nèi)涵，盤(pán)門(mén)和運(yùn)河，堅(jiān)守又靈動(dòng)，孕育了“小盤(pán)龍文化”。

二、“小盤(pán)龍文化”課程

（一）尋、學(xué)、做，形成特色課程模型與主要內(nèi)容

“小盤(pán)龍文化”課程以“抱樸出新”的校訓(xùn)為引領(lǐng)，致力于培養(yǎng)志遠(yuǎn)篤行、樸直靈動(dòng)的盤(pán)小學(xué)子。課程模型分成三個(gè)板塊：尋龍的足跡；學(xué)龍的精神；做龍的傳人。

1.尋龍的足跡：創(chuàng)設(shè)“文化尋根”課程。

千年文明浸潤(rùn)歲月，積淀下厚重的歷史。走訪名勝古跡，探尋龍的足跡，從尋根出發(fā)走向未來(lái)。探尋盤(pán)門(mén)、胥門(mén)、瑞光塔、吳門(mén)橋、蟠龍橋、文廟、臥龍街、古運(yùn)河等歷史古跡，我們以三年級(jí)為起始年級(jí)，共分8單元，每單元圍繞一個(gè)主題，5～6課時(shí)，其中包括1次校外的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下查閱資料，開(kāi)展訪問(wèn)活動(dòng)、探究活動(dòng)，完成考察報(bào)告。

2.學(xué)龍的精神：創(chuàng)設(shè)“盤(pán)門(mén)人物”課程。

盤(pán)門(mén)腳下運(yùn)河奔流，吳門(mén)橋畔人文薈萃。了解盤(pán)門(mén)人物，感悟龍的精神，從思辨追尋走向未來(lái)。伍子胥、范仲淹等古代名人，盤(pán)門(mén)的民間藝人章維偉、徐榮興等，我們從三年級(jí)開(kāi)始，圍繞1個(gè)人物，2-3課時(shí)，通過(guò)“名人故事”“盤(pán)門(mén)詩(shī)詞”“藝人故事”“非遺實(shí)錄”“與名人對(duì)話”等章節(jié)，以講故事、讀經(jīng)典、寫(xiě)感受、辯論會(huì)等孩子們喜愛(ài)的形式，用盤(pán)門(mén)人物所傳遞的精神凈化學(xué)生的心靈、提升學(xué)生的品質(zhì)。

3.做龍的傳人：創(chuàng)設(shè)民間“三藝”課程。

學(xué)習(xí)民間體育、民間工藝、民樂(lè)的技能，傳統(tǒng)與時(shí)尚輝映，爭(zhēng)當(dāng)龍的傳人，從民間傳統(tǒng)走向未來(lái)。全校每周五集中開(kāi)設(shè)民間“三藝”課程，供學(xué)生自由選擇，老師通過(guò)選拔統(tǒng)籌等方式將每一位學(xué)生編入各組，學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的科目?！懊耖g三藝”有非遺的傳統(tǒng)，來(lái)自于民間，也有時(shí)尚創(chuàng)意的元素，來(lái)自于孩子們。它培養(yǎng)了孩子們的時(shí)代精神和創(chuàng)造能力。

（二）雅、靜、美，營(yíng)造優(yōu)美的課程教學(xué)環(huán)境

校園及四周寧?kù)o幽雅，無(wú)形中呈現(xiàn)一種飄逸出塵、閑適安詳?shù)拿?。學(xué)生在這樣的校園里學(xué)習(xí)、生活，身心自有說(shuō)不盡的愉悅，思想也會(huì)無(wú)止境地翱翔?！敖枭焦庖詯?cè)诵?，假湖水以靜心情”，這對(duì)于學(xué)生的情感意志、個(gè)性品格、道德操行等心理特征的熏陶和潛移默化，是不可估量的。

（三）樂(lè)、藝、戲，充實(shí)多姿的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

每周五“小盤(pán)龍歡樂(lè)時(shí)光”社團(tuán)活動(dòng)：民間體育有花樣踢毽、花樣跳繩、踩高蹺、轉(zhuǎn)陀螺、滾鐵箍、賽龍舟；民樂(lè)有舞龍、琵琶、揚(yáng)琴、民歌、民族舞；民間工藝有棕編、剪紙、面人、畫(huà)扇面等等；信息、美文鑒賞、足球也融入了民間元素，民間傳承與時(shí)尚創(chuàng)新交相輝映。學(xué)藝過(guò)程本身需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，考驗(yàn)孩子們的耐心和毅力；民間體育既有運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)體能的考驗(yàn)，更需要孩子們合作完成。社團(tuán)活動(dòng)注重實(shí)踐體驗(yàn)，鍛煉了孩子們的創(chuàng)造、合作、耐挫、創(chuàng)新能力，也讓個(gè)性得以自由發(fā)展。

（四）研、培、謹(jǐn)，打造完整的機(jī)制組織保障

1.課程師資建設(shè)。

我們成立了小盤(pán)龍?zhí)厣幕恼n題小組，以學(xué)校主課題《民間藝術(shù)融入學(xué)校文化的實(shí)踐與研究》的研究活動(dòng)為載體，開(kāi)展教科研活動(dòng)。外聘內(nèi)培相結(jié)合，所有課程的教師始終明確自己的使命與責(zé)任，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(zhǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師以集體的智慧創(chuàng)編了《小盤(pán)龍?jiān)谛袆?dòng)》《吟誦經(jīng)典》《初學(xué)揚(yáng)琴》《有趣的民間體育游戲》《趣味剪紙》《歡樂(lè)足球》等校本教材。

2.創(chuàng)建互動(dòng)平臺(tái)。

建立師生互動(dòng)的資源平臺(tái)，不斷完善學(xué)校課程資源庫(kù)，積累課程素材、教案、課件等教學(xué)資源，師生實(shí)現(xiàn)共享。我們又在校園網(wǎng)站上開(kāi)發(fā)了可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的軟件平臺(tái)，活躍校級(jí)互動(dòng)的交流平臺(tái)。蘇州市敬文實(shí)驗(yàn)小學(xué)給予我校大力支持，我們建立了合作研究項(xiàng)目小組，開(kāi)展教育科研交流活動(dòng)，進(jìn)一步拓展、挖深兩校教師對(duì)學(xué)校特色文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施能力。

三、課程建設(shè)成果

1.形成共識(shí)，教與學(xué)的方式正發(fā)生著變化。

我們始終堅(jiān)持課程開(kāi)發(fā)與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，做好頂層設(shè)計(jì)，融會(huì)貫通，與學(xué)校特色文化建設(shè)、與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一致，制定完整的課程規(guī)劃和分年段的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的課程內(nèi)容，創(chuàng)編課程教材，完善評(píng)價(jià)體系。校本課程與國(guó)家課程相結(jié)合。校本課程注重知識(shí)性、趣味性、可操作性，滲透到其他學(xué)科教學(xué)中，讓特色文化成果充分運(yùn)用于其他學(xué)科中。課程建設(shè)中，教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生展現(xiàn)自我、表達(dá)自我，注重通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生的體驗(yàn)與感知。教師允許學(xué)生失敗，允許他們發(fā)出不同的聲音，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，真誠(chéng)贊美學(xué)生。讓學(xué)生在思想的碰撞中獲得和諧，閃現(xiàn)智慧；在實(shí)踐的歷練中發(fā)展自我，鍛煉意志。

2.注重過(guò)程，初步構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)框架。

設(shè)立“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”，記錄學(xué)生成長(zhǎng)心路、展示學(xué)生作品、以及教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生是否付出應(yīng)有的努力，與最初的自己比較是否在進(jìn)步，在碰到困難時(shí)如何處理學(xué)與玩的關(guān)系，能有多長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持等等。同時(shí)我們形成一套分年段的“小盤(pán)龍之星”評(píng)價(jià)目標(biāo)，平時(shí)有小盤(pán)龍班級(jí)排行榜、班級(jí)明星榜，期末會(huì)評(píng)選出各類“小盤(pán)龍之星”百余名，并進(jìn)行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，讓孩子對(duì)自己的努力和付出有著深深的自豪感。

3.水到渠成，點(diǎn)滴積累師生共同成績(jī)。

教師在項(xiàng)目實(shí)施中依托共建校、名師工作室，開(kāi)展互動(dòng)對(duì)話、沙龍等活動(dòng)，拓展了視野，更新教育觀念。他們?cè)谂c學(xué)生的互動(dòng)中，更能尊重理解學(xué)生，與學(xué)生共同成長(zhǎng)?！稙榱撕⒆右簧男腋＃P(pán)溪小學(xué)傾力打造“龍文化”》，《傳統(tǒng)文化進(jìn)校園》《“繩”采飛揚(yáng)》《特殊的寒假作業(yè)》等等新聞報(bào)道陸續(xù)出爐，省市媒體刊物紛紛對(duì)我?；亟ㄔO(shè)成果進(jìn)行了宣傳。