【摘 要】南京市中華中學(xué)在課程基地硬件建設(shè)完成后，利用新建的生命科學(xué)館、三個(gè)生態(tài)園、四個(gè)特色實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施，以探索開發(fā)生物課程基地多項(xiàng)功能為目標(biāo)，組織編寫了校本教材，開設(shè)了校本課程，積極探索課程基地與常態(tài)化生物教學(xué)相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】課程基地；生命·生活·生態(tài)教育；校本課程

【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）32-0120-02

【作者簡(jiǎn)介】張鴻亮，南京市中華中學(xué)（南京，210019）生物學(xué)科教研組長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省高中生物特級(jí)教師。

一、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)省廳要求，成功建成課程基地

普通高中課程基地建設(shè)是2011年江蘇省教育廳和江蘇省財(cái)政廳共同啟動(dòng)的一項(xiàng)重要工作，是為了落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，深化基礎(chǔ)教育課程教育教學(xué)改革，推進(jìn)普通高中特色化、多樣化建設(shè)。南京市中華中學(xué)積極響應(yīng)省教育廳號(hào)召，在2012年成功申報(bào)了“生命·生活·生態(tài)教育”教育課程基地。學(xué)校在科學(xué)性、實(shí)踐性、互動(dòng)性和實(shí)效性幾個(gè)方面進(jìn)行了深入思考，努力朝著先進(jìn)課程理念與學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方向，進(jìn)行了高中生物學(xué)習(xí)場(chǎng)域的建設(shè)。省廳要求課程基地要?jiǎng)?chuàng)設(shè)鮮明主題的教學(xué)環(huán)境，突出核心教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)，建設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，開發(fā)豐富而有特色的課程資源，形成教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展中心，形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效路徑。在省市領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和支持下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過反復(fù)討論和聘請(qǐng)專家論證后，兩次頒布任務(wù)分解表，工作小組認(rèn)真完成工作任務(wù)，經(jīng)過近兩年時(shí)間成功地建成了“一館三園四室”，即一個(gè)生命科學(xué)館、三個(gè)生態(tài)園、四個(gè)特色生物實(shí)驗(yàn)室。

二、確立項(xiàng)目集思廣益，開發(fā)課程基地功能

生物組教師以名師工作室領(lǐng)銜，確定了“基于省生物課程基地的校本課程活動(dòng)開發(fā)”為主題的研究項(xiàng)目，集體討論制定了多項(xiàng)計(jì)劃，到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)生命科學(xué)館、特色實(shí)驗(yàn)室和生態(tài)園的使用做出安排，從多方面開發(fā)課程基地的功能。包括校本課程教材編寫使用；建立課程基地網(wǎng)頁(yè)；對(duì)生態(tài)園的維護(hù)和更新；在四個(gè)特色實(shí)驗(yàn)室先組織教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)再組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)；圍繞生命科學(xué)館進(jìn)行多項(xiàng)安排。安排好計(jì)劃后，開始開發(fā)課程基地的功能。生物組教師計(jì)劃增加生命科學(xué)館中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生邊參觀，邊思考，對(duì)主要標(biāo)本安排電子講解，在解說(shuō)詞中設(shè)置值得思考的問題，購(gòu)置電子觸摸屏，讓感興趣的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。生物組教師聯(lián)系有關(guān)專家，征求建議，尋求幫助，做好前期準(zhǔn)備。全體教師共同努力，從多方面開展工作，使課程基地真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。對(duì)課程基地的功能定位如下圖所示：

三、實(shí)施多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革

拿破侖曾說(shuō)過：“想得好是聰明，計(jì)劃得好更聰明，做得好是最聰明又是最好。”雷特認(rèn)為“已經(jīng)完成的小事，勝于計(jì)劃中的大事”，說(shuō)明實(shí)施計(jì)劃比計(jì)劃本身更重要。師者大愛，重在行動(dòng)。生物組教師們從以下幾個(gè)方面開展實(shí)踐活動(dòng)。

1.組織研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行生態(tài)園建設(shè)。生物組教師結(jié)合“e學(xué)習(xí)”，組織研究性學(xué)習(xí)小組同學(xué)，在生態(tài)園中，利用iPad先拍攝植物照片，上網(wǎng)搜索該植物的學(xué)名、科名、拉丁文、生活特性、藥用價(jià)值、科研價(jià)值等，然后整理，編寫植物標(biāo)牌，搜索到的資料留存下來(lái)，準(zhǔn)備編寫校園植物志和填補(bǔ)課程基地的網(wǎng)頁(yè)。學(xué)校有13棵古樹，在老師帶領(lǐng)下，學(xué)生們專門為其編號(hào)，建立名樹古木保護(hù)牌。

2.利用課程基地特色實(shí)驗(yàn)室開設(shè)必修和選修實(shí)驗(yàn)課。自從特色實(shí)驗(yàn)室建成后，生物組教師在參加實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，多次利用特色實(shí)驗(yàn)室開設(shè)國(guó)家課程的高中生物必修1、必修2、必修3、選修1、選修3實(shí)驗(yàn)課，如“觀察各種各樣的細(xì)胞”“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)”“細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)”“探究酵母菌種群大小的動(dòng)態(tài)變化”“細(xì)菌培養(yǎng)基的配制及接種實(shí)驗(yàn)”“菊花、矮牽牛等植物的組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)”等；進(jìn)行星光基地的系列活動(dòng)，包括冬令營(yíng)和夏令營(yíng)活動(dòng)、快樂星期六活動(dòng)；在生命科學(xué)館中上必修2“生物進(jìn)化及生物多樣性”課等。

3.進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)課題研究。生物組教師參加學(xué)校正高級(jí)教師、特級(jí)教師王高主持的人民教育家培養(yǎng)對(duì)象專項(xiàng)課題“生活化實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的實(shí)踐研究”子課題“生物生活化實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的實(shí)踐研究”的研究，進(jìn)行了“牛奶成分的鑒定”“常綠植物冬季不落葉機(jī)理的探究”“校園噪聲的測(cè)定”、利用廢舊物品制作生物模型、生活習(xí)慣的調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，多位教師在核心期刊、省市級(jí)期刊發(fā)表文章，總課題組在2015年底順利結(jié)題。

4.編寫校本課程教材及導(dǎo)學(xué)筆記。發(fā)揮全組教師力量，幾年來(lái)分工編寫了“生活中的生物學(xué)”，開設(shè)校本課程課，進(jìn)行了幾個(gè)生物生活化實(shí)驗(yàn)；編寫“生命·生活·生態(tài)”校本課程教材，編寫教案和課外作業(yè)，開設(shè)校本課程課，并結(jié)合生物課內(nèi)容啟迪同學(xué)課外閱讀，增強(qiáng)對(duì)生命起源和進(jìn)化、科學(xué)生活及避免生活誤區(qū)、生態(tài)系統(tǒng)及環(huán)境保護(hù)方面的認(rèn)識(shí)；編寫各冊(cè)“高中生物導(dǎo)學(xué)筆記”，目前已經(jīng)編寫并使用了必修1、必修2、選修1、選修3四本，正在編寫必修3導(dǎo)學(xué)筆記。通過導(dǎo)學(xué)筆記的使用，減少其他教輔資料的使用，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高生物課堂教學(xué)效率。

5.定期開放生命科學(xué)館。由于有學(xué)生提出希望能夠自己自由參觀生命科學(xué)館，經(jīng)過教師討論，決定每周二中午開放生命科學(xué)館，由生物組老師輪流值班，每次兩人，負(fù)責(zé)管理、講解和負(fù)責(zé)開放3D小影院，播放生命起源、生物進(jìn)化、生物多樣性等方面的影片，使學(xué)生提高興趣、拓寬視野和增加生物知識(shí)。每次開放少則幾十人，多則上百人參觀學(xué)習(xí)。

6.其他有關(guān)活動(dòng)。制作了課程基地網(wǎng)頁(yè)，但目前缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備在生命科學(xué)館的觸摸屏中增加師生互動(dòng)內(nèi)容；每學(xué)期組織“真核細(xì)胞模型制作大賽”“DNA雙螺旋模型制作大賽”“生態(tài)瓶制作大賽”，前兩個(gè)比賽在整個(gè)年級(jí)進(jìn)行，第三個(gè)比賽只在生物班中進(jìn)行，比賽設(shè)置三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，在校園網(wǎng)公布獲獎(jiǎng)名單。

四、促進(jìn)學(xué)生提高能力，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

生物課程基地通過多種實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，加強(qiáng)生物課程建設(shè)，促進(jìn)本校學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)中提高興趣，提高學(xué)習(xí)能力，如設(shè)置校園科技制作比賽，配合生物教學(xué)中的物理模型建構(gòu)，在教學(xué)中各位教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型、概念模型等模型的建構(gòu)，通過模型建構(gòu)過程，使學(xué)生把握其本質(zhì)特征，加深記憶。增加生物實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力。建立具有鮮明主題的教學(xué)情境，陶冶學(xué)生熱愛科學(xué)、愛護(hù)環(huán)境的情操。同時(shí)也為有興趣和有潛力學(xué)習(xí)生物科學(xué)的同學(xué)提供好的物質(zhì)條件，為將來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師們嘗試開設(shè)多節(jié)“e學(xué)習(xí)”研究課和制作多節(jié)微課，先進(jìn)行嘗試的教師在教研組內(nèi)開設(shè)專題講座，介紹制作微課的體會(huì)，力圖提高全組教師的教學(xué)效率。在課程基地建成后，有五位教師在《生物學(xué)教學(xué)》《江蘇教育》《中學(xué)生物學(xué)》《江蘇教育研究》等雜志發(fā)表了與課程基地建設(shè)有關(guān)的文章。教師參加市論文評(píng)比、市個(gè)人課題研究、教師基本功大賽等都獲得了優(yōu)良成績(jī)。