張海鑫

摘 要：“學(xué)會合作，學(xué)會共處”就是培養(yǎng)孩子在人際交往活動中能與他人合作與共處的能力。小學(xué)教育理應(yīng)在各科教學(xué)中，注重對學(xué)生合作意識的滲透和培養(yǎng)。在綜合實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生提供一個有支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會與不同的人合作。

關(guān)鍵詞：營造氛圍；激發(fā)意識；深化成果

一、營造合作氛圍

環(huán)境造就人，氛圍影響人。課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。心理學(xué)家利珀認(rèn)為“寬松、生動的學(xué)教氛圍，可使情緒具有動機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為?！痹谌粘Ｉ钪校覀円灿星猩眢w會：在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和工作時，思路開闊，思維敏捷，能興趣盎然地與別人合作探索。只有愿意學(xué)，感興趣，才會學(xué)得好。那么，在課堂中如何營造生動活潑的合作氛圍呢？這就需要教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課的興趣，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

比如，教“歷奇游戲”課中組織“信任前倒”游戲，規(guī)則是按性別分組，每組選出一人站在課桌上做前倒動作。其余學(xué)生分兩排站在課桌前，雙手攥腕拉緊保護(hù)，頭向后仰，個子高的腿成弓步，讓前倒的學(xué)生趴在他們的雙臂上?；顒右笄暗沟膶W(xué)生身體筆直前倒，倒下的瞬間將兩臂曲于身體兩側(cè)保護(hù)自己，眼睛看前方。這時，保護(hù)的學(xué)生雙手一定要拉緊；拉緊后問前倒的學(xué)生：“準(zhǔn)備好了嗎？”回答：“準(zhǔn)備好了?！北Ｗo(hù)的學(xué)生齊喊：“1、2、3，加油！”前倒的學(xué)生做前倒動作，每人至少輪一次。這個游戲訓(xùn)練的目的有兩個：一是鍛煉自己的勇氣，鍛煉對學(xué)生的信任度；二是培養(yǎng)學(xué)生合作的意識與責(zé)任感。

二、激發(fā)合作意識

1.講解事例，認(rèn)識合作

由于小學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，他們往往不知道合作是什

么。所以，為了使學(xué)生認(rèn)識合作，我常講述一些有關(guān)合作的事例。比如，一位外國科學(xué)家叫學(xué)生做的“拉小球”實(shí)驗(yàn)。這個實(shí)驗(yàn)先在外國做，由于外國學(xué)生只顧自己利益，爭先恐后地拉小球，結(jié)果不是小球被拉出，就是瓶子被拉倒。后又在中國一所學(xué)校內(nèi)做同樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)獲得成功，令這位外國科學(xué)家贊嘆萬分。至此，我設(shè)疑：中國學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？學(xué)生各抒己見，但大多能說出配合得好。這無疑給學(xué)生上了生動的一課。

再如，實(shí)踐活動中的拔河、成語接力賽等合作性項(xiàng)目，更容易使學(xué)生看到合作的優(yōu)勢，從而自覺地參與合作。

2.小組競爭，激勵合作

在綜合實(shí)踐教學(xué)中，我還采用小組之間的競爭機(jī)制。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，需要教師不斷的指導(dǎo)和長期訓(xùn)練。在小組學(xué)習(xí)的環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生積極參與、與人合作的意識。比如，教“站報紙游戲”這課時，激趣導(dǎo)入后，我又設(shè)計(jì)了“小組同心闖關(guān)”活動，要求學(xué)生在規(guī)定的一塊報紙上有秩序、安靜地站至少五個人，每個人的腳都不能站到報紙外面，比哪個組在規(guī)定的時間內(nèi)站上去的人最多，秩序最好。于是，組員們各顯神通、想盡辦法：大個子抱小個子的，每人踮起腳尖互相擁抱的，為本組榮譽(yù)不能上場的就在旁邊指揮、加油……有的組在小報紙上竟然擠了10個人，學(xué)生興奮之余總結(jié)出了團(tuán)結(jié)合作才能取勝的道理。在活動中，教師要注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)和交流。同時，教師也要充分尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主精神，積極開拓學(xué)生的活動領(lǐng)域，在活動中不斷交往，不斷合作。

三、深化合作成果

綜合實(shí)踐是一門綜合課程，教學(xué)內(nèi)容極為豐富。因此，教學(xué)空間不應(yīng)限于課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向校外延伸，讓學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，不斷加強(qiáng)合作與交流。

1.課前的準(zhǔn)備活動

課前準(zhǔn)備指在上課之前，為了更好地落實(shí)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的調(diào)查、學(xué)習(xí)活動。比如“爭當(dāng)節(jié)水小模范”一課我非常重視課前的知識預(yù)習(xí)和課堂自主探究。課前緊緊圍繞“為什么節(jié)水、怎樣節(jié)水”精心設(shè)計(jì)五個小課題引導(dǎo)學(xué)生主動探究，學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查、采訪，從不同途徑搜集豐富的圖片、數(shù)據(jù)、實(shí)例等大量資料，并在教師指導(dǎo)下制作匯報課件。學(xué)生積極參與、密切合作，課堂展示匯報效果特別好，這次課例還獲得了國家級一等獎。這得益于把指導(dǎo)學(xué)生做好課前知識預(yù)習(xí)與小組合作作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，促使課堂學(xué)習(xí)過程前移，也得益于平時對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

2.課后的鞏固延伸

鞏固延伸指新課結(jié)束后，為了加深對所學(xué)知識的印象而開展的實(shí)踐活動。如“為學(xué)校設(shè)計(jì)標(biāo)志”一課，學(xué)生在課堂上了解了設(shè)計(jì)語言簡潔、概括的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適用于校園的各種標(biāo)志和文明提示語。為了強(qiáng)化認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，我又布置一個課后作業(yè)，要求學(xué)生幾個人為一組，修改有代表性的標(biāo)志作品，制作成精巧的標(biāo)志牌，經(jīng)學(xué)校同意后把這些關(guān)于節(jié)水、節(jié)電、愛護(hù)花草等標(biāo)志牌安放在校園里，為大家服務(wù)。我們的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，當(dāng)學(xué)生看到是小組合作的結(jié)晶被老師和其他學(xué)生稱贊時更是自豪。可見，教師必須成為一名有心人，留意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的一舉一動，引導(dǎo)他們用心感悟、思索，在與同伴的合作探究中享受愉悅、快樂。

綜合實(shí)踐活動為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識創(chuàng)造了有利的條件，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生在這個大空間里，培養(yǎng)了各種能力。我相信，綜合實(shí)踐活動將成為學(xué)生成長的一片綠洲。

參考文獻(xiàn)：

馬云鵬.課程與教學(xué)論[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2003（1）.