李峰 潘存立

摘 要：“自主”課堂的構(gòu)建是課改下所倡導(dǎo)的，也是新時(shí)期化學(xué)教師所追求的課堂模式之一。所以，為了突出學(xué)生的課堂主體性，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在高效的化學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展，在課改下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要通過組織多種活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)能力和綜合能力都得到大幅度提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自學(xué)活動(dòng)；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；小組討論

隨著課程改革的深入實(shí)施，構(gòu)建自主的化學(xué)課堂不僅符合時(shí)代的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生社會(huì)競爭力的提高也有著重要作用。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何改變以往的化學(xué)課堂模式，對(duì)如何構(gòu)建自主的高中化學(xué)課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的化學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是指讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高都有著重要作用。所以，在新課程改革下，教師要相信學(xué)生，要有效地開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生突破課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

例如，在教學(xué)“人工固氮技術(shù)——合成氨”時(shí)，為了構(gòu)建“自主”的化學(xué)課堂，更為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)時(shí)，我選擇了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即了解合成氨的主要原理、原料、重要設(shè)備、流程和意義等等。之后，組織學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將整個(gè)過程中遇到的問題提出來，比如，有學(xué)生提出：在合成氨的過程中，為什么用鐵作為催化劑？還有學(xué)生提出：怎樣獲取氮?dú)夂蜌錃?？還有學(xué)生提出：在制取的氨氣中會(huì)有哪些雜質(zhì)氣體存在？……組織學(xué)生獨(dú)立思考，并明確自己的觀點(diǎn)。之后，我再針對(duì)學(xué)生存在的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，這樣的過程不僅能夠構(gòu)建自主的化學(xué)課堂，同時(shí)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及高效課堂的實(shí)現(xiàn)都有著重要作用。

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，也是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。但是，在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們一直采取的是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，導(dǎo)致大部分學(xué)生根本看不到學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的樂趣，也不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成以及綜合能力水平的大幅度提高。所以，在構(gòu)建“自主”化學(xué)課堂時(shí)，我們要有意識(shí)地將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗?shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主借助相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行動(dòng)手操作，以確保學(xué)生在主動(dòng)探究中掌握基本的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成做好保障工作。

例如，在教學(xué)“Al（OH）3的兩性”時(shí)，為了讓學(xué)生真正理解“兩性”，也為了加深學(xué)生的印象，構(gòu)建真正自主的化學(xué)課堂，我鼓勵(lì)學(xué)生借助“試管、鹽酸、氫氧化鈉”等實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并通過觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象來總結(jié)出Al（OH）3的兩性，并通過分析得出Al（OH）3與NaOH反應(yīng)過程的生成物，并自主寫出相關(guān)的反應(yīng)方程式，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生能力水平的提高以及高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)都有著重要作用，進(jìn)而也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成做好保障工作。

三、小組討論活動(dòng)的應(yīng)用

小組討論活動(dòng)的應(yīng)用也是課改以來凸顯學(xué)生課堂主體，構(gòu)建自主化學(xué)課堂的有效方式之一，更是加強(qiáng)生生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要活動(dòng)。所以，在高中化學(xué)習(xí)題講解中，我們要充分發(fā)揮小組討論活動(dòng)的價(jià)值，要鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)自主分析題干、考查點(diǎn)、解題思路、解題方法等，以確保學(xué)生在互相交流中掌握基本的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的解題能力。

例如：下列與有機(jī)物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)相關(guān)的敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A.乙酸分子中含有羧基，可與NaHCO3溶液反應(yīng)生成CO2

B.蛋白質(zhì)和油脂都屬于高分子化合物，一定條件下都能水解

C.甲烷和氯氣反應(yīng)生成一氯甲烷與苯和硝酸反應(yīng)生成硝基苯

的反應(yīng)類型相同

D.苯不能使四氯化碳溶液褪色，說明苯分子中沒有乙烯分子中類似的碳碳雙鍵

在該題的練習(xí)講評(píng)過程中，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)本題進(jìn)行分析，先說一說自己的選項(xiàng)，并說明為什么是錯(cuò)誤的，之后，再由小組進(jìn)行討論，推翻不正確的選項(xiàng)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的解題能力，同時(shí)對(duì)高效自主化學(xué)課堂的構(gòu)建也有著重要意義。

總之，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，要通過組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究、動(dòng)手操作的過程中輕松地掌握基本的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

馬洪恩，王茹.高中化學(xué)自主高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].雜文月刊：教育世界，2014（12）.