趙宏偉

摘 要：本文從學(xué)校和教師角度論述高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在缺乏正確認(rèn)識，重視程度不夠；課程開設(shè)少，課程類型不合理；師資缺乏，現(xiàn)有教師未發(fā)揮良好作用的問題，原因是評價標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向、國家政策保障不完善及學(xué)校權(quán)力有限，針對上述問題從樹立正確評價觀，完善政策與制度保障，增加學(xué)校自主權(quán)，設(shè)置與調(diào)整課程，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)幾個方面給出解決策略。

關(guān)鍵詞：高中；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；師資

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0013-02

我國高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目前還處于起步階段，在實(shí)施過程中難免會存在許多問題。本文旨在針對目前高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題探討其原因，并給出解決對策。

一、高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

（一）大學(xué)生對專業(yè)不滿意問題的溯源

目前大學(xué)生存在對高考選擇填報的志愿后悔、不滿意的情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，畢業(yè)后不愿意從事專業(yè)相關(guān)的工作，從而加劇了大學(xué)生就業(yè)難。由于教育是連續(xù)的、系統(tǒng)的，針對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困難問題，我們不能僅僅從高校人才培養(yǎng)與市場需要的矛盾出發(fā)找尋原因，而是應(yīng)追根溯源，系統(tǒng)地、全面地分析這一問題的原因。深入分析，我們不難發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象與問題一部分是高中生對于專業(yè)不了解、盲目選擇專業(yè)、高中階段缺乏對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育導(dǎo)致的。為了緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，減少大學(xué)生對自己專業(yè)不滿意，高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。

（二）高中生自我選擇能力發(fā)展的需要

我國正在推行高考改革，旨在通過優(yōu)化招生制度，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育傾向，為學(xué)生成長提供更多機(jī)會和更大舞臺。高考改革的目的就是增加學(xué)生的選擇權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，挑選適合自己發(fā)展的學(xué)校，但前提是學(xué)生要會選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅有利于高中生自我選擇能力的提升，還有利于高中生職業(yè)意識與人生規(guī)劃能力的養(yǎng)成。為了使高中生學(xué)會選擇、具備選擇能力，適應(yīng)與推動高考改革，高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性凸顯。

二、高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）缺乏正確認(rèn)識，重視程度不夠

首先，學(xué)校和教師對職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在錯誤認(rèn)識，對其內(nèi)涵沒有界定，存在以偏概全的現(xiàn)象，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是針對高三年級進(jìn)行的升學(xué)指導(dǎo)，只需在畢業(yè)班進(jìn)行短時間的集中輔導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)選擇大學(xué)，按照熱門程度選擇專業(yè)。

其次，學(xué)校和教師對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)認(rèn)識存在偏差。高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育在于幫助學(xué)生加強(qiáng)對自己的認(rèn)知，對專業(yè)與職業(yè)的認(rèn)知，不斷提升選擇與決策能力，在正確的認(rèn)知上選擇適合自己的專業(yè)或職業(yè)。學(xué)校與教師往往沒有認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)在于認(rèn)識的提高與能力的培養(yǎng)。

第三，學(xué)校和教師對開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏重視，沒有認(rèn)識到它對于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、學(xué)習(xí)動力的增加、選擇與決策能力的提高具有重要意義。學(xué)校和教師更多關(guān)注學(xué)生成績的提高、升學(xué)率的高低，未認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高中生未來發(fā)展的重要性。在提倡素質(zhì)教育的今天，作為素質(zhì)教育重要組成部分的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還未得到足夠的重視。

（二）課程開設(shè)少，課程類型不合理

首先，目前我國在高中階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的地區(qū)和學(xué)校較少。大多數(shù)的學(xué)校沒有設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，僅僅通過舉辦講座的方式，邀請一些職業(yè)生涯規(guī)劃師或社會知名人士給學(xué)生講述相關(guān)知識或者針對高三畢業(yè)生開展升學(xué)與就業(yè)輔導(dǎo)，主要是圍繞高考填報志愿進(jìn)行的。

其次，目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于選修課，課程的安排呈現(xiàn)出課時少、課程內(nèi)容不深入的問題。選修課主要是針對個體的差異性開設(shè)的課程，目的在于促進(jìn)不同性格，具有不同興趣、愛好的學(xué)生個性化發(fā)展。但職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要是提高學(xué)生自我認(rèn)識、職業(yè)認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生決策能力的一種課程。這些認(rèn)識與能力的培養(yǎng)對于每一位高中生都是必要的，這門課程的學(xué)習(xí)對于每一位高中生都具有重要意義。因此，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為選修課是不合適的，難以發(fā)揮其教育價值。

第三，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展范圍有局限性，在其他課程中滲透不足。文化課在高中課程中占大頭，但其關(guān)注點(diǎn)主要在于學(xué)生成績的提高，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育難以進(jìn)入課堂。心理咨詢課程主要是針對高中生的心理問題提供幫助，內(nèi)容很少涉及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。綜合實(shí)踐活動課作為小學(xué)到高中的必修課，是實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的又一開展方式。但目前綜合實(shí)踐活動課與職業(yè)生涯規(guī)劃教育聯(lián)系并不緊密。

（三）師資缺乏，教師未發(fā)揮良好的作用

首先，當(dāng)前我國高中缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，多數(shù)由班主任、心理健康咨詢教師或科任教師擔(dān)任，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施與發(fā)展離不開專業(yè)教師，因此師資的培養(yǎng)迫在眉睫。但師資的培養(yǎng)是需要一個過程，經(jīng)歷一段時間的。大量培養(yǎng)這樣一批教師，也是一個重大的、復(fù)雜的教育問題。

其次，在培養(yǎng)出職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)教師之前，充分發(fā)揮高中現(xiàn)有教師的潛能與積極性，發(fā)揮現(xiàn)有教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要作用顯得尤為重要。但就目前情況來看，高中教師把較多的精力放在高中生的文化課學(xué)習(xí)與成績上，致使對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育欠缺。

第三，就目前高中教師素質(zhì)來說，因?yàn)椴皇菍I(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，所以缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識，長時間專注于提升學(xué)生成績，對于相關(guān)信息的掌握少，欠缺有針對性指導(dǎo)學(xué)生的能力。因此在培養(yǎng)出專業(yè)的師資前，對這些教師進(jìn)行培訓(xùn)顯得格外重要。

三、 高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的原因分析

（一）評價標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向

當(dāng)前我國的教育環(huán)境比較復(fù)雜。在大力提倡素質(zhì)教育背景下，依然實(shí)行應(yīng)試的考試模式。這種現(xiàn)象正在逐步改善，但依舊需要經(jīng)歷長期的過程。在這樣的教育背景下，我們的評價標(biāo)準(zhǔn)依然主要以分?jǐn)?shù)為主，輔以其他評價方法。隨著社會的變化，人們的認(rèn)識在逐漸的改變，注重從多方面看待一個人的發(fā)展。但就高中學(xué)生而言，人們對其的關(guān)注點(diǎn)還是集中于分?jǐn)?shù)，尤其是高考成績。在主流文化的影響下，目前升學(xué)率依舊是評價學(xué)校最為重要的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校難免會過于重視成績與升學(xué)率，而忽視提升學(xué)生成績之外的教育。

（二）國家政策保障不完善

目前我國高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育正處于起步階段，國家關(guān)于高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的政策、法規(guī)較少且不完善，同時缺乏教育管理機(jī)構(gòu)。正是由于缺乏法律和制度保障導(dǎo)致高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展缺乏財政的支持。專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師的培養(yǎng)、高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置都需要來自國家政策的引導(dǎo)和支持，缺乏有力的政策保障使高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于一種舉步維艱的境地。

（三）學(xué)校權(quán)力有限

目前高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐漸進(jìn)入了公眾的視線并引發(fā)探討，國家也正在尋找解決方案。由于教育系統(tǒng)是個龐大的系統(tǒng)，一些政策、法規(guī)的制定與頒布需要復(fù)雜且漫長的過程。學(xué)校想采取某種教育舉措，進(jìn)行改革缺少政策、法規(guī)的支持。學(xué)校受限于國家教育政策與教育體制，接受行政管理，自身的權(quán)力是有限的。

四、高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的解決策略

（一）樹立正確評價觀

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，人們應(yīng)將對人才培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)放在人的全面發(fā)展上，逐漸改變唯分?jǐn)?shù)論的評價觀，從人的全面發(fā)展進(jìn)行考察確立評價標(biāo)準(zhǔn)。只有在正確評價觀的導(dǎo)向下，學(xué)校才能免于外界干擾，樹立正確的教育理念與評價觀，才能將正確的教育理念用于指導(dǎo)實(shí)踐，用正確的評價觀指導(dǎo)教學(xué)。我們不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不同的閃光點(diǎn)。我們不應(yīng)該以升學(xué)率作為評價學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該重視學(xué)校在學(xué)生各種能力發(fā)展中所起的重要作用，人才觀的改變迫切要求評價觀的改變，二者相輔相成促進(jìn)教育朝著正確的方向不斷發(fā)展。

（二）完善政策與制度保障

國家對于教育的發(fā)展起著引領(lǐng)與促進(jìn)作用，國家加強(qiáng)對高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視，制定與完善政策、法規(guī)，可以為高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供政策性的保障與具體的指導(dǎo)，同時提供一定的財政支持，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中能夠得以順利開展。國家應(yīng)設(shè)置從小學(xué)到大學(xué)連貫的、系統(tǒng)的、專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的管理機(jī)構(gòu)，并且有針對性地管理與指導(dǎo)高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施。

（三）增加學(xué)校自主權(quán)

針對學(xué)校自身權(quán)力有限的問題，首先教育部門應(yīng)該增加學(xué)校自主權(quán)，放寬對學(xué)校的限制。允許學(xué)校在不違背已有的教育政策與法規(guī)的基礎(chǔ)上，在正確教育思想的引導(dǎo)下，進(jìn)行教育改革，采取積極有效的教育舉措，并給予學(xué)校鼓勵。讓學(xué)校具有自主的辦學(xué)權(quán)利，針對基層學(xué)校的問題采取及時有效的解決措施可以減少因政策出臺的滯后延遲問題解決。學(xué)校應(yīng)該積極與教育部門有效溝通，尋求其對學(xué)校舉措的支持。增加學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置與教師培訓(xùn)方面的自主權(quán)，有利于實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（四）設(shè)置與調(diào)整課程

國家應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃課程列為高中學(xué)校的必修課，因?yàn)槁殬I(yè)意識與人生規(guī)劃能力對于每位學(xué)生的發(fā)展都是必不可少的。課程應(yīng)該針對高中三個年級系統(tǒng)開設(shè)，安排適當(dāng)?shù)恼n時保證課程的順利進(jìn)行，豐富課程內(nèi)容，如職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論、職業(yè)生涯規(guī)劃的成功案例教學(xué)、利用測評技術(shù)與工具幫助學(xué)生了解自己、職業(yè)體驗(yàn)等。同時學(xué)校應(yīng)該采用多種形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，如充分利用綜合實(shí)踐活動課，通過信息技術(shù)教育搜集感興趣的職業(yè)或?qū)I(yè)信息，借助社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐親身經(jīng)歷體驗(yàn)感興趣的職業(yè)。有條件的學(xué)校除了利用綜合實(shí)踐活動課，還可以專門開設(shè)職業(yè)體驗(yàn)課、假期職業(yè)體驗(yàn)營、到大學(xué)的參觀活動、職業(yè)日等活動。

（五）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

針對目前高中缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師的問題，國家可以通過增設(shè)普通高校相關(guān)專業(yè)、在師范院校重點(diǎn)培養(yǎng)等方式加強(qiáng)專業(yè)師資的培養(yǎng)教育工作。高中應(yīng)針對現(xiàn)有教師開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的培訓(xùn)，提升這些教師的能力，充分發(fā)揮這些教師的重要作用。培訓(xùn)的目的在于幫助教師樹立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念，熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑與方法。培訓(xùn)應(yīng)該使理論與實(shí)踐相結(jié)合，不但使教師具備進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要的知識儲備，而且對教師進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)咨詢和技術(shù)的訓(xùn)練，使其具備進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的能力。教師需要具備對不同能力與性格的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)的能力，教師需要不斷搜集來自社會各種職業(yè)需求、國家政策等信息的能力，不斷了解當(dāng)前的就業(yè)形勢、專業(yè)前景等，從而對學(xué)生進(jìn)行有實(shí)效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

我國高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚、發(fā)展相對滯后，存在多方面的問題，這些問題需要多方面力量協(xié)同解決。國家與社會的支持可以提供有力的外部支持，學(xué)校與教師從自身角度努力應(yīng)對可以為高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展提供內(nèi)部動力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉靜.高考改革背景下高中生涯規(guī)劃教育的重新審視[J].教育發(fā)展研究，2015，（10）.

[2]孫宏艷.我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)端口前移——基于中美日韓高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究[J].教育科學(xué)研究，2013，（8）.

[3]曾研.從高中畢業(yè)生專業(yè)選擇看高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育[D].長沙：湖南大學(xué)，2013.

[4]王雅文.普通高中職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀和對策研究——基于上海市6所高中的調(diào)查[D].上海：華東師范大學(xué)，2014.

[5]鄭瑞新.普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2011.

[6]成丹.高中階段職業(yè)規(guī)劃教育問題的研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2006.