魏麗萍

摘要：蘇聯(lián)的解體，給俄羅斯政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等社會(huì)生活各方面都帶來(lái)極大影響，甚至對(duì)俄羅斯乃至全世界的俄語(yǔ)教學(xué)也形成沖擊。20世紀(jì)最后10年是俄語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展的最低谷時(shí)期，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)世界俄語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)復(fù)蘇和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：俄羅斯：對(duì)外俄語(yǔ)：教學(xué)

對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)（PKH）在俄羅斯是一個(gè)很有前景的教育領(lǐng)域。作為聯(lián)合國(guó)工作語(yǔ)言之一的俄語(yǔ)在世界的普及率逐年增長(zhǎng)，越來(lái)越多的外國(guó)人想要學(xué)好、說(shuō)好俄語(yǔ)。

俄羅斯的對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)已有幾百年的歷史。早在彼得一世時(shí)期就嘗試過(guò)給來(lái)到俄國(guó)的德國(guó)人（即受沙皇之邀到俄國(guó)工作的外國(guó)專家）教授俄語(yǔ)。俄國(guó)第一所把對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)列入教學(xué)大綱的學(xué)校是創(chuàng)辦于1701年的格留卡牧師學(xué)校。西歐國(guó)家于18世紀(jì)開(kāi)始學(xué)習(xí)俄語(yǔ)。18世紀(jì)下半葉西方和俄國(guó)開(kāi)始著手研究對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。

蘇聯(lián)開(kāi)啟了對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)的新歷史。1948年莫斯科大學(xué)迎來(lái)了首批145位外國(guó)學(xué)生，他們主要學(xué)習(xí)人文學(xué)科，其次學(xué)習(xí)自然科學(xué)。1951年莫斯科大學(xué)和列寧格勒大學(xué)為外國(guó)人成立俄語(yǔ)教研室，對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

一、新時(shí)期俄對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)狀況

我們所說(shuō)的“新時(shí)期”指的是蘇聯(lián)解體后的時(shí)期。1991年末蘇聯(lián)解體，這一歷史性巨變給俄羅斯的對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)以及其他國(guó)家的俄語(yǔ)教育帶來(lái)巨大影響。俄羅斯對(duì)外俄語(yǔ)教育呈現(xiàn)以下幾方面變化：

（一）原蘇聯(lián)東歐國(guó)家領(lǐng)土上新獨(dú)立國(guó)家對(duì)俄語(yǔ)政策的變化

二戰(zhàn)后形成的社會(huì)主義陣營(yíng)隨著蘇聯(lián)的解體而瓦解。蘇聯(lián)領(lǐng)土上產(chǎn)生了15個(gè)獨(dú)立的國(guó)家，每個(gè)國(guó)家都開(kāi)始施行自己的內(nèi)政外交政策，其中也包括關(guān)于俄語(yǔ)地位的政策。1989-1991年?yáng)|歐社會(huì)主義國(guó)家發(fā)生的變革也影響到其對(duì)俄語(yǔ)的態(tài)度，學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的人數(shù)急劇減少。如果說(shuō)1991年之前俄語(yǔ)是中小學(xué)必修課程（東歐國(guó)家有2000萬(wàn)人學(xué)習(xí)俄語(yǔ)），那么1991年之后俄語(yǔ)的地位則被英語(yǔ)取代，俄語(yǔ)逐漸開(kāi)始成為第二甚至是第三外語(yǔ)。原有的大量俄語(yǔ)教師被迫轉(zhuǎn)為教授其他課程。學(xué)習(xí)俄語(yǔ)學(xué)生的減少，導(dǎo)致高校俄語(yǔ)系規(guī)模縮小甚至停辦。

俄羅斯曾試圖在原蘇聯(lián)領(lǐng)土上保持俄語(yǔ)方面統(tǒng)一的信息和教育空間，但是并未得到其他新獨(dú)立國(guó)家的支持。有的國(guó)家甚至把俄語(yǔ)排擠出教育體系。隨著俄語(yǔ)地位的下降，獨(dú)聯(lián)體各國(guó)俄語(yǔ)教育體系都發(fā)生變化?？偟膩?lái)說(shuō)，過(guò)去二十多年中，在原蘇聯(lián)領(lǐng)土上出現(xiàn)的新興國(guó)家懂俄語(yǔ)和學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的人數(shù)大大減少。

（二）其他國(guó)家對(duì)俄語(yǔ)的興趣減弱

蘇聯(lián)解體后，俄羅斯失去了原有的地位，一些國(guó)家對(duì)俄語(yǔ)和俄羅斯文化的興趣減弱，如在德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、奧地利等國(guó)中小學(xué)和高校學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的人數(shù)急劇減少，在美國(guó)俄語(yǔ)成為小語(yǔ)種，在非洲和拉丁美洲國(guó)家俄語(yǔ)教學(xué)事實(shí)上也有相當(dāng)大的縮減。這種情況直到21世紀(jì)初才有所改善，在波蘭、斯洛伐克、匈牙利、塞爾維亞、奧地利、波羅的海國(guó)家等，逐漸恢復(fù)了學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣。

21世紀(jì)初，俄羅斯一些俄語(yǔ)學(xué)者通過(guò)巨大努力，促進(jìn)了國(guó)外對(duì)俄語(yǔ)和俄羅斯文化興趣的復(fù)蘇。他們?cè)诓ㄌm、捷克和斯洛伐克等國(guó)組織的俄羅斯詩(shī)歌朗讀比賽吸引了大量中小學(xué)生和大學(xué)生參加。很多國(guó)家在中小學(xué)開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)課，但是學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的人數(shù)在逐漸減少。類似情況也出現(xiàn)在在俄留學(xué)生身上。20世紀(jì)90年代在俄高校留學(xué)生數(shù)量急劇減少。俄羅斯聯(lián)邦國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)顯示，2000年在俄羅斯的留學(xué)生人數(shù)僅為1990年的一半。2000年之后這一數(shù)據(jù)開(kāi)始增長(zhǎng)，留學(xué)生主要來(lái)自鄰國(guó)。2009年在俄留學(xué)生有11萬(wàn)多人，其中一半以上來(lái)自獨(dú)聯(lián)體國(guó)家，其余的來(lái)自其他鄰國(guó)。俄語(yǔ)在高校的工科、軍事和商業(yè)類院校仍保留其穩(wěn)固的地位。

對(duì)于當(dāng)時(shí)俄語(yǔ)的地位，學(xué)者出版發(fā)表了一系列的研究著作，如1997年出版的《語(yǔ)言、文化和教育：俄語(yǔ)在世界地位》，2005年出版的《對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)歷史簡(jiǎn)述》等，它們闡述了世紀(jì)之交對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)在世界各國(guó)的狀況。

（三）俄教育體系變化導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降

俄羅斯政府于1992年通過(guò)了《教育法》和其他相關(guān)文件，其中關(guān)于高校對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)的規(guī)定發(fā)生很大變化。蘇聯(lián)時(shí)期高校招收和培養(yǎng)留學(xué)生是重要的國(guó)家行為，自90年代起，對(duì)留學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)培養(yǎng)，包括俄語(yǔ)教育則由高校自行負(fù)責(zé)。在非語(yǔ)文院校中，對(duì)外俄語(yǔ)課程與大學(xué)外語(yǔ)課程設(shè)置等同。其結(jié)果是對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)學(xué)制在非語(yǔ)文院校中降至2～3年，而且學(xué)時(shí)數(shù)減少了1/3。這體現(xiàn)了對(duì)對(duì)外俄語(yǔ)教育特點(diǎn)認(rèn)知的不足。俄語(yǔ)對(duì)留學(xué)生而言不只是一門學(xué)科，而是用其掌握其他各門課程的語(yǔ)言和工具。因此，相對(duì)于本國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)而言，它需要更多的學(xué)時(shí)。

對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)體系的變化主要體現(xiàn)在，根據(jù)新的教育政策，外國(guó)人在預(yù)科系學(xué)習(xí)俄語(yǔ)不再屬于大學(xué)階段的初級(jí)教育，而被認(rèn)作是大學(xué)入學(xué)前教育。這與俄羅斯本國(guó)中學(xué)畢業(yè)生的外語(yǔ)培養(yǎng)等同，于是它成為一種補(bǔ)充教育方式。這種情況下，原有的預(yù)科系成為單獨(dú)的預(yù)科部門，設(shè)有專門的教研室。另一些保留原有教研室編制的也轉(zhuǎn)型為研究所或類似機(jī)構(gòu)。莫斯科大學(xué)的預(yù)科系成為國(guó)際教育中心（LIMO），圣彼得堡國(guó)立理工大學(xué)預(yù)科系成為國(guó)際教育學(xué)院（HMOH），沃羅涅日國(guó)立大學(xué)預(yù)科系成為國(guó)際教育學(xué)院（HMO）等。也有一些高校仍保留了原有的名稱——預(yù)科系。簡(jiǎn)言之，外國(guó)留學(xué)生的大學(xué)入學(xué)前俄語(yǔ)教育接近于短期培訓(xùn)。

對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)另外一個(gè)變化就是教學(xué)班額的增大。蘇聯(lián)時(shí)期俄語(yǔ)實(shí)踐課班級(jí)平均6～8人（這是達(dá)到教學(xué)目的最理想的班額），蘇聯(lián)解體后，班額在很多學(xué)校增加到12人。

所有這些變化都直接或間接引起對(duì)外俄語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量降低。

20世紀(jì)90年代初政府向高校撥款縮減，導(dǎo)致普希金俄語(yǔ)學(xué)院科研分院消失，其結(jié)果是一系列教學(xué)科研計(jì)劃被縮減。眾多的教研學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和研究所成為專門培養(yǎng)對(duì)外俄語(yǔ)教師的高校。其中得以保留的一些科研院所的分支機(jī)構(gòu)從事提高國(guó)內(nèi)外教師技能的培訓(xùn)工作，成立了語(yǔ)文系，培養(yǎng)教師：教授非語(yǔ)文系大學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期語(yǔ)言培訓(xùn)。

二、新時(shí)期俄羅斯加強(qiáng)對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)的措施

上述教學(xué)科研活動(dòng)的分化使各高校開(kāi)始獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)，它們各自獨(dú)立地解決對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。全國(guó)各地高校教師從事教學(xué)研究活動(dòng)積極起來(lái)，這一方面促進(jìn)了教師專業(yè)技能的提高和所培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高：但另一方面，對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域科研活動(dòng)的分化也使各高校教師間缺乏交流，導(dǎo)致他們研究活動(dòng)的重復(fù)。因此需要將教師聯(lián)合起來(lái)，解決相似的教學(xué)、教學(xué)組織和教學(xué)研究等問(wèn)題，這些問(wèn)題從前要通過(guò)各個(gè)級(jí)別的教學(xué)科研會(huì)議來(lái)解決。因此，90年代這樣的組織和機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。

（一）組織和推廣對(duì)外俄語(yǔ)認(rèn)證測(cè)試工作組（1992年起）

這是第一個(gè)成員包括莫斯科大學(xué)、圣彼得堡國(guó)立大學(xué)和俄羅斯國(guó)立友誼大學(xué)的工作組，它通過(guò)起草組織和教學(xué)草案建立了對(duì)外俄語(yǔ)國(guó)家考試體系。另一個(gè)工作組，成立于普希金俄語(yǔ)學(xué)院，它研究有別于上述體系的測(cè)試制度。該工作組制定出了第一批語(yǔ)言測(cè)試材料，包括1994年出版的《應(yīng)屆畢業(yè)生測(cè)試》。近年來(lái)，將兩套系統(tǒng)結(jié)合的工作正在展開(kāi)。

語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)的建立，提高了俄語(yǔ)在世界上作為跨民族和跨文化交際手段的地位。

（二）高校外國(guó)公民入學(xué)前教育中心協(xié)調(diào)委員會(huì)（1997年起）

1997年，該委員會(huì)授權(quán)校際工作組（包括來(lái)自圣彼得堡國(guó)立理工大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院和沃羅涅日國(guó)立大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院的教師），研究起草《外國(guó)公民預(yù)科系和預(yù)科機(jī)構(gòu)教育內(nèi)容水平最低要求（專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）》。協(xié)調(diào)委員會(huì)作了大量的工作，研究外國(guó)人預(yù)科學(xué)習(xí)的總體要求及其實(shí)現(xiàn)條件：編寫了外國(guó)學(xué)生預(yù)科學(xué)習(xí)基本的和示范的教學(xué)計(jì)劃：制定了留學(xué)生預(yù)科結(jié)業(yè)的最低標(biāo)準(zhǔn)。

（三）俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教師協(xié)會(huì)（1992年起）

協(xié)會(huì)的成立旨在協(xié)調(diào)從事俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)、教學(xué)和普及專業(yè)人士的活動(dòng)，提高其專業(yè)技能。1992-2012年，協(xié)會(huì)組織召開(kāi)了一系列大規(guī)模的地區(qū)和國(guó)際會(huì)議，舉辦了三次俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教師協(xié)會(huì)代表大會(huì)，使俄羅斯的俄語(yǔ)學(xué)者聯(lián)合起來(lái)共同努力研究、教授和普及俄語(yǔ)。

這一系列組織的發(fā)起者不是政府機(jī)關(guān)，而是新一代俄語(yǔ)人的代表，包括著名學(xué)者，高校以及俄語(yǔ)系、教研室負(fù)責(zé)人等。他們中很多人所從事的活動(dòng)都與對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)相關(guān)，為保持俄語(yǔ)在世界上的地位和發(fā)展俄羅斯學(xué)起到很大的作用。

1.在聯(lián)邦政府機(jī)關(guān)下設(shè)專門機(jī)構(gòu)，從事俄語(yǔ)領(lǐng)域內(nèi)的國(guó)家政策問(wèn)題研究。如俄總統(tǒng)俄語(yǔ)委員會(huì)（1995-1997）、俄聯(lián)邦政府俄語(yǔ)委員會(huì)（1997-2004）和俄語(yǔ)聯(lián)合委員會(huì)（2004年起）。

2.1993年俄羅斯聯(lián)邦政府下設(shè)俄羅斯國(guó)際科學(xué)文化合作中心，2008年在其基礎(chǔ)上成立俄聯(lián)邦獨(dú)聯(lián)體事務(wù)、俄僑和國(guó)際人文合作署，簡(jiǎn)稱俄羅斯合作署。

3.實(shí)施俄羅斯聯(lián)邦《俄語(yǔ)專項(xiàng)規(guī)劃》，其主要任務(wù)是撥款用于支持基礎(chǔ)性和實(shí)用性科研方案，俄語(yǔ)和俄羅斯文學(xué)教科書制定，舉行會(huì)議、研討、聯(lián)歡節(jié)等。

4.成立“俄羅斯世界”基金會(huì)（2007年）。旨在普及俄語(yǔ)，以及支持俄聯(lián)邦境內(nèi)外的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在保持外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)興趣的活動(dòng)中，國(guó)際俄羅斯語(yǔ)言文學(xué)教師聯(lián)合會(huì)起到了積極作用。1991-2011年，它舉行了五屆世界俄羅斯語(yǔ)言文學(xué)教師代表大會(huì)，約200次學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)，大量的教師培訓(xùn)進(jìn)修班、比賽、奧林匹克競(jìng)賽、各國(guó)俄語(yǔ)節(jié)和俄語(yǔ)周等活動(dòng)。

俄語(yǔ)界的有識(shí)之士做出巨大努力，成立一系列相關(guān)組織和機(jī)構(gòu)，聯(lián)合俄語(yǔ)人的教學(xué)研究活動(dòng)，復(fù)蘇和穩(wěn)固了俄語(yǔ)在世界各國(guó)的地位。

隨著世界一體化進(jìn)程的推進(jìn)和俄羅斯加入世貿(mào)組織，俄語(yǔ)在全球的地位也得到穩(wěn)固和加強(qiáng)，全世界的俄語(yǔ)人也一直致力于俄語(yǔ)教學(xué)研究，以現(xiàn)代技術(shù)手段推進(jìn)俄語(yǔ)教學(xué)。