曾麗珍

摘要：高中政治課知識點難度較大，且概括性與抽象性更強，這是造成高中生政治課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因。而微課作為一種新型的教學(xué)資源和教學(xué)手段，能提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，有利于減輕學(xué)生政治課業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：微課；高中政治；課業(yè)負(fù)擔(dān)

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0045-01

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足高中政治課教學(xué)的需要。與初中政治相比，高中政治課任務(wù)重、時間緊，知識點難度較大，且概括性與抽象性更強，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求更高，這是造成高中生政治課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因。要減輕高中生政治課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須提高課堂教學(xué)效率，這是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提和基礎(chǔ)。提高教學(xué)效率，教師必須擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，運用現(xiàn)代創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，創(chuàng)新教學(xué)手段。微課作為一種新型的教學(xué)資源和教學(xué)手段，它的特點是"短小精悍"，形式上"微"，內(nèi)容上"精"，整體效果追求"妙"，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的重要載體，能有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，從而達(dá)到減輕學(xué)生政治課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

1.微課能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效率

高中階段科目多、知識難度大，特別是高中政治知識的概括性與抽象性更強，因此，如果學(xué)生沒有良好的理解能力，將很難透徹地理解教材知識所包含的深層意思。而微課可以巧妙地利用多媒體將生活實際與教材中的知識進(jìn)行一定的融合，具有圖文并茂和聲形俱全的特點，可以大大地改善人腦獲取知識信息的感官功能，能更好地調(diào)動學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，可以提前將微課視頻交給學(xué)生觀看，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)；在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些微課視頻解決自身仍舊存在的疑問，提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。以哲學(xué)"唯物主義的基本形態(tài)"為例，在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，可以利用視頻引導(dǎo)學(xué)生了解唯物主義的基本形態(tài)有哪些，各種形態(tài)的合理之處與局限性有哪些等等。在學(xué)生對這部分知識有了一定認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，我們的課堂效率將得到大大的提升。而在課堂講解結(jié)束之后，在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要反復(fù)斟酌微課視頻的內(nèi)容，解決疑難問題，進(jìn)而鞏固、加深對"唯物主義的基本形態(tài)"知識點的理解和掌握，提高了自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率，也達(dá)到了減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

2.微課輔助教學(xué)能提升課堂教學(xué)效率

在高中政治學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生碰到較難的問題主要有幾個：一是對重點和難點知識的理解；二是構(gòu)建知識體系的能力；三是時政熱點與教材觀點相結(jié)合的問題；四是主觀題的解題方法與技巧。這些問題的解決有利于提升課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對這些問題，教師均可制作成微課輔助教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.1利用微課解決高中政治課堂的重難點問題。教學(xué)重難點是很多教師在教學(xué)過程中比較頭疼的問題，因為這些知識點往往是學(xué)生考試的重點部分，但是要透徹地將這些知識傳授于學(xué)生，卻存在著一定的難度，如課堂時間不夠、知識點較抽象等。而微課的出現(xiàn)，成功地打破了這些教學(xué)阻礙，它可以作為整個課堂教學(xué)的補充教學(xué)。教師可選取出課本的重點知識與難點知識，將這些知識制作成微課進(jìn)行針對性講解。如高中政治必修四即《生活與哲學(xué)》中的原理多數(shù)都是考試的重難知識點且都比較抽象，學(xué)生較難理解，教師可以根據(jù)需要制作出微課進(jìn)行針對性講解，幫助學(xué)生理解。例如，在講馬克思主義哲學(xué)的"物質(zhì)"這一概念時，需講清楚物質(zhì)的唯一特性即客觀實在性，這一知識點既是重點又是難點且非常抽象，教師可制作生動的微課視頻讓學(xué)生在課前、課中、課后都可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，更好地掌握知識。

2.2利用微課構(gòu)建核心知識體系。高中政治復(fù)習(xí)特別是高考復(fù)習(xí)中，必須特別重視核心知識體系的構(gòu)建。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，整理知識體系的任務(wù)自然就要教師來完成。相比傳統(tǒng)的筆記，微課更具有直觀性和吸引力。教師可以把主干核心知識及單元之間的知識點做成微課，指導(dǎo)學(xué)生抓好核心概念，把準(zhǔn)主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識體系。比如文化生活第四單元《發(fā)展中國特色社會主義文化》，很多學(xué)生對這一單元的學(xué)習(xí)都較畏懼，因為知識點多且看似體系性不強，其實是"形散神聚"，教師可根據(jù)"是什么——為什么——怎么辦"這一主線，制作微課視頻，把零碎的知識點系統(tǒng)地歸納成知識體系供學(xué)生反復(fù)觀看、揣摩、領(lǐng)會，使學(xué)生能在頭腦中形成較完整的知識體系。

2.3利用微課學(xué)習(xí)時政熱點專題，提高學(xué)生調(diào)動和運用知識的能力。高中政治時政性強。時政熱點在高中政治試題命題中均會以背景材料的方式呈現(xiàn)，如果對時政材料不熟悉，會影響學(xué)生的答題速度，對時政的誤讀更會導(dǎo)致答題的偏差。為此，教師可選擇那些黨和國家重視、人民群眾關(guān)心且與教材知識密切相關(guān)的社會熱點和重大時政問題如供給側(cè)改革、十三五規(guī)劃等為背景題材，結(jié)合教材知識，制作成微課，讓學(xué)生了解社會熱點問題的同時，又能運用教材觀點進(jìn)行分析，提高學(xué)生調(diào)動和運用知識的能力。通過微課進(jìn)行時政熱點專題的學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生提高讀取和分析材料有效信息的能力，也能使學(xué)生鞏固已學(xué)過的知識，提高調(diào)用知識的能力。

2.4利用微課學(xué)習(xí)主觀題的解題方法，提高學(xué)生的解題能力。學(xué)生主觀題得分較低的一個重要原因就是答題技巧不明確。高考主觀題的題型有體現(xiàn)類、圖表類、依據(jù)類、評析類等等，教師可以把各種類型主觀題的解題方法結(jié)合一道高考真題制作成微課，讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，舉一反三，提高解題能力。

總之，微課，作為一種新時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，不僅創(chuàng)新了課堂的教學(xué)形式，提高了學(xué)生參與課堂的積極性，提高了課堂教學(xué)效率，同時也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而減輕了高中生的政治課業(yè)負(fù)擔(dān)，推動了政治課堂的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張在柱，韓英.高中教學(xué)中微課的實踐與探索[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（16）.

[2]張秋蘭.如何提高高中政治課堂的教學(xué)實效[J].學(xué)周刊，2015，76（33）：62.

[3]王燕.微課程在思想政治教學(xué)中的運用研究[J].中國信息技術(shù)教育，2013（3）：20-23.