楊均秀

【摘要】英語(yǔ)課程是我國(guó)高中教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)課程之一。它不僅在高中生的高考分?jǐn)?shù)中占有著很大的比例，同時(shí)，英語(yǔ)作為一門交際語(yǔ)言，也在人們的生活、工作中扮演了重要的角色。如今，課程改革在高中教學(xué)過(guò)程中不斷滲入，對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)課程教學(xué)有效性的提高起到了很大的促進(jìn)作用，但就目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，課程教學(xué)效率較低、學(xué)生的積極性不高、教學(xué)模式單一等仍是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，如何提高使我國(guó)高中英語(yǔ)課程教學(xué)的有效性，仍然是相關(guān)專業(yè)、教育人士需要研究的重要課題。本文以《淺談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性》為題，對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課程改革 教學(xué) 有效性

一、學(xué)好英語(yǔ)課程的重要性

如今，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)外合作日益頻繁，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言在國(guó)家的發(fā)展、人民的社火生活、工作中都扮演了重要的角色，成為了人們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域中使用最多的語(yǔ)言?，F(xiàn)在的很多國(guó)家也將英語(yǔ)教育應(yīng)用到公民的素質(zhì)教育中去，并將英語(yǔ)設(shè)置在最為顯著的地位。在我國(guó)高中教育，也將英語(yǔ)作為極為重要的一門教育課程，可以說(shuō)，英語(yǔ)是我國(guó)在高中學(xué)生踏入大學(xué)校門前必須要學(xué)習(xí)的一門課程，學(xué)生考試成績(jī)的高低與英語(yǔ)成績(jī)的好壞有著直接的關(guān)系。因此，對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)號(hào)高中英語(yǔ)課程是十分必要的。同時(shí)，英語(yǔ)作為一門交際語(yǔ)言，在人們的生活、工作中同樣重要。在工作中，職稱考試，員工培訓(xùn)等有與英語(yǔ)息息相關(guān)。因此，無(wú)論各行各業(yè)，如果下個(gè)取得更大的進(jìn)步，都必須擁有扎實(shí)的英語(yǔ)功底。在生活中，我們只有掌握更多的英語(yǔ)，我們才能與其他國(guó)家的人們進(jìn)行無(wú)障礙的溝通，瀏覽更多的世界名著、電影、時(shí)政，才能是的我們的眼界更加的開闊，生活更加的豐富。

二、傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課程教學(xué)所面臨的問(wèn)題

對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)講，其所面臨的主要問(wèn)題包括“滿堂灌”教學(xué)、“塊塊式”教學(xué)、知識(shí)型教學(xué)這三個(gè)方面。

“滿堂灌”教學(xué)其主要是指在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的“以教師為主”的課堂教學(xué)模式。英語(yǔ)教師在課程講解過(guò)程中，往往只是注重課程的進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的接受范圍，致使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，久而久之，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)課程的積極性，嚴(yán)重了影響了高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，不利于課程教學(xué)的有效性的提高。

“塊塊式”教學(xué)是指以“詞匯-語(yǔ)法-翻譯”為主的一種陳舊的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。對(duì)于很多的高中英語(yǔ)教師來(lái)講，他們的授課過(guò)程中通常采用“塊塊式”的教學(xué)模式，對(duì)于一篇新的文章，他們一般以講授單詞、講授語(yǔ)法、最后進(jìn)行課文翻譯的形式進(jìn)行。

知識(shí)型教學(xué)模式指的是教師以知識(shí)培養(yǎng)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，我國(guó)的英語(yǔ)考試制度主要以筆試為主，因此，在課程教學(xué)過(guò)程中，教師以知識(shí)、語(yǔ)法的講解作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，而忽略了學(xué)生口語(yǔ)、溝通能力的培養(yǎng)。同樣，在進(jìn)行評(píng)判時(shí)，教師也將“掌握知識(shí)的程度、考試分?jǐn)?shù)的高低”來(lái)作為評(píng)判學(xué)生英語(yǔ)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成了所謂的考試機(jī)器，而在實(shí)際的英語(yǔ)溝通、英語(yǔ)交際方面的能力，卻沒(méi)有得到真正的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式已不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。

三、提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性的措施

為了真正的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，我們必須對(duì)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在高中英語(yǔ)課程的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面都進(jìn)行徹底的改善，總結(jié)出適合我國(guó)高中英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)模式，使英語(yǔ)課程教學(xué)的有效性得以提高。從具體措施而言，我們可以從以下幾個(gè)方面做起：

第一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于高中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)而言，興趣、自主學(xué)習(xí)都起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生只有對(duì)高中英語(yǔ)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)、積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才會(huì)取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。在高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)實(shí)物教學(xué)法、幻燈片教學(xué)法、電影教學(xué)法等的教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解《Animal》這篇文章時(shí)，教師可以將一些特別、獨(dú)特的動(dòng)物通過(guò)圖片、或者電影的形式，在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

第二、建立以“學(xué)生為主”課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更多的將注意力放到學(xué)生的身上，將引導(dǎo)學(xué)生、督促學(xué)生、幫助學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生作為課堂的主要過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

第三、建立以“能力為主”的課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)不僅要注重高中生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)高中生的獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、參與意識(shí)以及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，而不單單將英語(yǔ)考試的成績(jī)作為對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)建立“以能力培養(yǎng)”為主的教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的優(yōu)秀人才。

結(jié)語(yǔ)：課程改革在高中英語(yǔ)課程中的實(shí)施，對(duì)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的積極性、自主性、以及綜合應(yīng)用的能力的提高都起到了極大的推動(dòng)作用。對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)講，其在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)新課改的標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的最終目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)模式，不斷的反思、不斷地額創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以及自信心等來(lái)使得他們更好地融入到英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，不斷的提高高中英語(yǔ)課程教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有英語(yǔ)背景的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海龍.淺析新課程背景下如何提高初中生的英語(yǔ)寫作水平[J].新課程（教研版），2010，（04）.