馮密文

摘 要：美學教育是我國高校課程中的重要部分，與藝術教育并非完全同理。現(xiàn)在我國的美學教育的研究發(fā)展遇到了瓶頸，不但要從根本意識上轉(zhuǎn)變觀念，更要在教學中進行相應變革，這就要求我國的高校要能夠據(jù)此采取相應措施，以應對社會的瞬息萬變。要想解決當前問題，就要尋找問題根源，著力解決現(xiàn)實問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式理念，改變思路，從各個方面優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，將學科特征體現(xiàn)出來。

關鍵詞：高校教育；美學困境；反思建議

一、我國高校美學教育中暴露的問題

1.高校教育含義不清

目前，針對我國美學教育，出現(xiàn)了兩種不同的含義表述。

其一，藝術教育與美學教育沒有關系。我國從20世紀開始，受到前蘇聯(lián)的影響，意識形態(tài)方面掩蓋了所有的問題，美學幾乎作為哲學的附屬品而存在。美學教育與藝術的關系有所割裂。

其二，在新形勢背景下認為藝術教育與美學教育幾乎可以畫等號。站在客觀角度考慮，經(jīng)過這些年的教育改革，還有社會大環(huán)境的變化，高校美術教育環(huán)境已經(jīng)與之前有明顯不同，國內(nèi)藝術教育體系更加完整和科學?，F(xiàn)在，我國的普通高校中，由于社會教育的變遷與改革， 藝術教育已經(jīng)受到一定的關注，但美學教育仍然被人們所忽視。

2.美學教學自身不足

第一，美學教學思想與教師的教學目的沒有清晰的劃分標準。針對美學理論教育界的爭論，各派各持己見，對這方面的認知沒有達成一致意見，這就造成我國美學教育研究問題劃分不明。

第二，美學教育的內(nèi)容相對匱乏。教學內(nèi)容的設置是否具有合理性，對教學質(zhì)量與學生的知識掌握程度有很大影響。國內(nèi)的美學教材基本上由兩種類型組成：一種為學術性理論較強，并且學習量相對較大的教材；另外一種是知識較為淺顯，更加注重藝術賞析的教材。我們發(fā)現(xiàn)，第一種教材對學生的理解能力的要求較高，但是第二種教材在知識的深度方面又不夠深入，教學內(nèi)容存在一定的不合理性。

第三，美學教育方式滯后。很長時間以來，我國的教學模式采取的是“填鴨式”的教學方式，很多理論性的東西只是讓學生進行抽象理解，與美學教育的實際需求相悖。教師在進行美學教學的過程中，缺乏實際經(jīng)驗，教學內(nèi)容比較空洞。教師應該尋求有效的教學方式，調(diào)動學生的學習積極性與主動性。

二、美學教育當前困境引起的反思

1.美學教育定位清晰化

我國的很多教育工作者還是持傳統(tǒng)的精英教育理念，忽視了高等教育已經(jīng)逐漸走向大眾化的趨勢，其實大眾化教育是未來素質(zhì)教育的必然要求。為了改變我國傳統(tǒng)的教育人才培養(yǎng)形式，未來培養(yǎng)目標不僅要考慮到如何培養(yǎng)學生的思考能力，還應該考慮到實踐能力培養(yǎng)的需求。美學教育的定位明確之后，應該對美學 教育對象的喜好程度以及心理特點等，采用不同的方式進行多方面的了解，而且要使得各種理解更加具體，避免抽象化。對教學內(nèi)容進行編排時，要考慮到學生的興趣愛好，從技術與審美方面進行把握，以此提升學生的鑒賞水平。

2.加強美學教材建設

教材是整個教學過程的重要支撐。要想提高美學教學質(zhì)量，先得從教材入手。當前的美學教育，首先是素質(zhì)教育，面向的是普通的在校大學生，不能等同于研究生教育和精英教育。一本好的教材，應當用準確清晰的語言揭示該學科的基本問題和重要問題，總結、吸收各家各派的觀點，而不能像寫學術專著那般只是闡釋自家之言，“目中無人”。這就是所謂的“通識為本”，要把握好教材的“度”，既不能太深，讓人如讀天書，又不能太淺，毫無理論建樹。一般以學生能讀懂七八成為宜，這樣就會給授課教師發(fā)揮才能留有一定的空間。

三、結束語

我國高校基本上都設置了美學課程。目前，我國大學生教育更加偏向人文素質(zhì)教育，美學教育逐漸成為各專業(yè)學生學習的選修課程之一，甚至成為部分學校的推薦選修課程之一。美學教育的發(fā)展還有很長的路要走，這需要教育工作者慢慢探索，尋求科學合理的解決之路。

參考文獻：

[1]劉綱紀，林少雄.藝術研究者的素養(yǎng)與藝術學的學科構建——劉綱紀訪談錄[M]//王廷信.藝術學的理論與方法.南京：東南大學出版社，2011.

[2]楊 郁.美育教育在提高高職學生綜合素質(zhì)中的作用[J].科技資訊，2007（18）.