陳俊瓏

摘 要：課后習(xí)題設(shè)計可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并幫助學(xué)生將所學(xué)知識進行靈活運用，合理設(shè)計課后習(xí)題可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生更好地發(fā)展。但是，課后習(xí)題的設(shè)計也需要教師能夠有針對性地進行具體分析。本文就初中數(shù)學(xué)課后習(xí)題設(shè)計的作用和設(shè)計策略進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課后習(xí)題設(shè)計；問題分析

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的重點，對學(xué)生的思維能力要求較高，對學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度。課后習(xí)題設(shè)計訓(xùn)練可以幫助學(xué)生鞏固課堂中聽講的知識，使學(xué)生更好地將所學(xué)知識融會貫通。但是，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對于初中數(shù)學(xué)課后習(xí)題設(shè)計問題的重視程度嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。本文就初中數(shù)學(xué)課后習(xí)題設(shè)計問題進行了簡要分析。

一、課后習(xí)題設(shè)計的意義

首先，初中數(shù)學(xué)課后習(xí)題設(shè)計可以幫助學(xué)生更好地掌握新的知識和解題技巧。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識較為抽象，很難在短時間內(nèi)吸收和理解。而課后習(xí)題設(shè)計能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容知識。例如，函數(shù)知識在學(xué)生的實際生活中運用的頻率并不高，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也有可能出現(xiàn)各種問題，此時如果教師能夠設(shè)計合理的課后習(xí)題讓學(xué)生進行訓(xùn)練，則可以幫助學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識，并掌握必要的解題技巧。其次，課后習(xí)題設(shè)計可以幫助學(xué)生更好地鞏固已學(xué)知識。如何將新舊知識加以聯(lián)系，全面掌握數(shù)學(xué)知識體系是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要重點考慮的問題。根據(jù)遺忘曲線的理論知識，人的記憶會隨著時間的增長而逐漸消退。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)到新的知識時很有可能會遺忘之前學(xué)過的知識。課后習(xí)題的設(shè)計不僅能夠?qū)⑿轮R和舊知識進行聯(lián)系，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。最后，課后習(xí)題的設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。思維能力分為兩種，即理性思維和感性思維。感性思維能力可以通過聽說方式獲得，而理性思維能力則需要通過大量的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練獲得。因此，課后習(xí)題設(shè)計對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的理性思維能力有著重要的意義。

二、初中數(shù)學(xué)課后習(xí)題設(shè)計的策略

1.重視基礎(chǔ)題型的設(shè)計

初中數(shù)學(xué)課后習(xí)題設(shè)計類型多樣，有基礎(chǔ)題型，也有創(chuàng)新題型。對于基礎(chǔ)題型來說，這種題型的靈活性雖然不強，但是對于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和把握起著基礎(chǔ)作用，因此需要引起初中數(shù)學(xué)教師的特別重視。初中數(shù)學(xué)教師在課后習(xí)題設(shè)計中應(yīng)該以基礎(chǔ)題型為前提，讓學(xué)生能夠根據(jù)基礎(chǔ)題型掌握更多的課本新知識。在基礎(chǔ)題型的設(shè)計過程中，教師應(yīng)該盡量將習(xí)題的設(shè)計和課本知識相聯(lián)系，讓學(xué)生通過模仿課本中的例題解答方法逐漸掌握解題思路。涉及基礎(chǔ)題型的主要目的是讓學(xué)生能夠通過模仿的方法初步了解所學(xué)新知識，這是教師在課后習(xí)題設(shè)計中必不可少的題型。

2.重視題型的啟發(fā)性

課后習(xí)題設(shè)計可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力?？偟膩碚f，課后習(xí)題設(shè)計的目的是讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。要切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，教師在課后習(xí)題設(shè)計過程中不僅要加強基礎(chǔ)題型的設(shè)計，還要重視設(shè)計一些具有啟發(fā)性質(zhì)的習(xí)題。啟發(fā)類題型可以幫助學(xué)生訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生掌握更多有深度的解題技巧，使學(xué)生能夠舉一反三。啟發(fā)題型的設(shè)計實際上是基礎(chǔ)題型的延伸和拓展，可以豐富基礎(chǔ)題型的內(nèi)容，讓學(xué)生在解題過程中更加全面、綜合考慮所學(xué)到的知識。這樣，課后習(xí)題的難度得到了適度的提升，學(xué)生接觸了更多的變式題型，之后自然能夠掌握更多的解題規(guī)律和技巧，從而提高學(xué)習(xí)效率和解題能力。

3.關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展

課后習(xí)題設(shè)計過程中還需要教師能夠認(rèn)識到學(xué)生的個體差異性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有個體差異性的，這些差異性體現(xiàn)在學(xué)生的智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面，要切實提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要求初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行有針對性的習(xí)題設(shè)計。例如，對于學(xué)習(xí)成績較差、基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生，教師在課后習(xí)題設(shè)計過程中應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)題型的設(shè)計，讓學(xué)生以掌握新知識為主。而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師的課后習(xí)題設(shè)計則應(yīng)該以靈活的、綜合的題型為主，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維能力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課后習(xí)題設(shè)計可以幫助學(xué)生更好掌握新的知識和解題技巧，還能夠幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對課后習(xí)題設(shè)計的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。初中數(shù)學(xué)教師必須重視課后習(xí)題的設(shè)計，在設(shè)計過程中要充分重視基礎(chǔ)題型的設(shè)計，同時能夠加強題型設(shè)計的啟發(fā)性，并關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。

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