王金桂

作為語文老師，每天浸潤(rùn)于語言文字與作業(yè)之中，閱讀，批改，講讀，沉思，似乎也并無什么艱難險(xiǎn)阻。但大多數(shù)老師獨(dú)獨(dú)害怕公開課，這令他們煩惱緊張不已。

我以為，公開教學(xué)不是煉獄，也不是勞役，而是很簡(jiǎn)單的讀書生活，可以輕松自如。放下心態(tài)，自有“談笑教鴻儒，往來無白丁”的悠閑，完全可以步入美好的界境。以下是筆者的經(jīng)歷和體驗(yàn)，與大家共勉。

一、讓每個(gè)學(xué)生真正地開口

一次下鄉(xiāng)里去上示范課，課已經(jīng)定好，《孫中山破陋習(xí)》（蘇教版三年級(jí)），鄉(xiāng)里的老師可能是為了支持我的公開教學(xué)工作，也怕自己的學(xué)生太丟份兒，讓學(xué)生們?cè)谡n前把課文讀得非常流利。孩子們只會(huì)唱讀，拖腔累調(diào)，缺乏自己獨(dú)特的感受與理解。到了課堂，孩子們一開口讀書，我就發(fā)現(xiàn)了問題。于是，原來課上預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，不得不作調(diào)整。我要讓孩子們?cè)诓婚L(zhǎng)的時(shí)間里，學(xué)會(huì)一些真正地讀書的技巧或能力。

因?yàn)檎n文比較讀熟了，但孩子們讀書依靠的是一種經(jīng)驗(yàn)，聲音響亮，集體唱讀式的，頗有點(diǎn)原生態(tài)朗誦的感覺。如何打破這樣的讀書方式，我不急不躁，咱有的是招兒。先讀通，讀正確，這是起碼的要求。一個(gè)女孩子站起來，可惜聲音很小。我笑著說，咦，你的音量怎么這么小，開關(guān)在哪兒，我來打開。孩子們都會(huì)心地笑了，這個(gè)小姑娘又調(diào)整了一下，聲音大了些。老師的幽默給孩子們以輕松愉悅，課就好上了。

我想有公開講話經(jīng)驗(yàn)的人都能明白，聲音洪亮，其實(shí)蘊(yùn)藏著另一種含義，洪亮往往需要自信。這個(gè)孩子第二次閱讀不僅聲音逐漸響亮，而且培養(yǎng)了一種叫自信的東西。第二個(gè)孩子在讀書中，屬于那種慌張型的，易錯(cuò)，但他的表現(xiàn)力與把握度很好，這是很可貴的。這就需要做到，耐心，再耐心些，讓孩子們逐漸學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)全神貫注地讀書。

后面，我又采用了角色模擬的方式，指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)在表演中朗讀。孫中山是怎么對(duì)媽媽說的，你能讀出他的內(nèi)心的痛苦、著急嗎？老師演飾媽媽，不失時(shí)機(jī)地把那種無奈的語氣與語調(diào)通過朗讀，讀給孩子們聽，讓他們學(xué)會(huì)讀出人物的內(nèi)心與身份等。

生：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”

師：（嘆了口氣說）：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會(huì)被人家笑話的?！?/p>

生：“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！”

師：（無奈地）“你年紀(jì)小，還不懂得這些事?！保◣熌M著媽媽推人的動(dòng)作，含著眼淚把孫中山推出了房門……）

最后再通過角色互換，讓學(xué)生當(dāng)媽媽，老師當(dāng)小孫中山。這樣的朗讀指導(dǎo)，扎實(shí)而有效。教學(xué)有招兒，自然難不倒。課堂自然得到老師們的肯定，原來教學(xué)的真功夫在這兒，讓每個(gè)孩子真正地開口，自信地讀書。

二、讀是語文老師的硬招兒

一個(gè)年輕的實(shí)習(xí)老師，抱著求教的態(tài)度來向我請(qǐng)教。他請(qǐng)教的方式似乎比較簡(jiǎn)單，請(qǐng)我?guī)退鲆环莺线m的語文課教案來，然后去試教。畢竟，我算是有經(jīng)驗(yàn)的老教師了，好歹在課堂上摸爬滾打了不少年。

于是，我就先問他，想教哪一課，上第幾課時(shí)，哪個(gè)年級(jí)的等。他翻了一篇課文，我一看，很熟悉，課題叫《趙州橋》。一篇我教了好多遍的課文，不帶教案就可以去教。

我讓他先把課文讀一遍給我聽一聽，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，他讀書的水平真的很糟，離一個(gè)老師的要求太遠(yuǎn)。但我實(shí)在不忍心打擊他的信心，只好采用了一個(gè)折衷的辦法，請(qǐng)他聽我把課文讀一遍。結(jié)果，他聽了我的朗讀，開始打退堂鼓了，居然決定去上數(shù)學(xué)課了，很遺憾，我不知道他的數(shù)學(xué)課上得如何，但這事給了我一個(gè)啟發(fā)：要想上好課，朗讀好課文，是必須的基本功。連課文你都讀不好，你怎么可以把課上好呢？

事實(shí)上，我自己也是這么準(zhǔn)備每一堂新課的。記得上《安塞腰鼓》《十里長(zhǎng)街送總理》《二泉映月》等課文，我們都花一定的時(shí)間和精力來備讀（朗讀好課文）——這事于永正老師說得精辟，這法兒那法兒，書讀不好，就沒法兒。

這事至少證明，語文那點(diǎn)事兒，讀是一個(gè)關(guān)鍵字。這是語文老師的硬招兒。

三、鼓勵(lì)是語文老師的點(diǎn)金術(shù)

這是許多年前的事了，曾有幸親耳聆聽于永正老師上課，那次上課調(diào)用正是我的教學(xué)班?，F(xiàn)在，我想說的一件小事是，于老師在課上所傳授出來的教學(xué)法與教學(xué)精神。那天他執(zhí)教的是《廬山的云霧》。

那節(jié)課上，于老師對(duì)于課堂教學(xué)的節(jié)奏控制，對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)等方面，都給聽課的老師留下了深刻的印象。記得一個(gè)叫楊琪的小女孩，書讀得好極了，于老師為了表?yè)P(yáng)她，給了她一個(gè)封號(hào)，叫她小播音員。因?yàn)?，她讀書的音色、節(jié)奏與表現(xiàn)力，的確與一個(gè)合格的小播音員沒有差別。

于老師稱呼她小播音員，目的是為了鼓勵(lì)她。但有一點(diǎn)，于老師不知道，這個(gè)小姑娘，其實(shí)是我們班最有名的“小播音員”，這個(gè)封號(hào)她早就獲得了，此外她還有“小故事家”等稱呼。得到這些名號(hào)，已經(jīng)不是一天兩天的事。孩子們當(dāng)然不可能在課堂上告訴于老師。

我其實(shí)還是注意到了她在讀書方面的不足，就是容易出錯(cuò)兒。那是孩子太想加強(qiáng)朗讀的表現(xiàn)力而導(dǎo)致的?？朔霓k法只有一個(gè)，那就是必須培養(yǎng)自己能夠用眼睛多“讀入”句子的能力。我和她私下里談過，并指導(dǎo)她去試一試，后來她的讀書有了更大的進(jìn)步。

鼓勵(lì)是教育的重要方法。但對(duì)于教學(xué)來說，力量使在合適的節(jié)點(diǎn)上，可謂善教?；蛘哒f，老師的確要有點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，這功夫，實(shí)在是非一日之功。

四、一堂課總會(huì)有瑕疵

我特別喜歡原來蘇教版課本里的一篇文章，叫《煮書》。學(xué)校里進(jìn)行教學(xué)技能競(jìng)賽，我選定了這篇課文，課上得挺好的?，F(xiàn)在想起來，那堂校內(nèi)競(jìng)賽課之所以成功，我覺得我有一個(gè)地方，可能算是亮點(diǎn)。課前沒有讓同學(xué)們?nèi)ヮA(yù)習(xí)什么的。我課堂上親自用毛筆在宣紙上，寫下了兩個(gè)字“煮書”， 一上課就貼上黑板，教學(xué)從這兩個(gè)字的課題開始——煮書是什么意思？書怎么能煮呢？如果能煮，該怎么煮呢？

在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，這自然增色不少。當(dāng)學(xué)生讀過課文之后，這些問題就都迎刃而解了。于是我指導(dǎo)同學(xué)們把書好好地“煮”。課堂上“煮書”的氣氛也達(dá)到了熱烈的程度。這時(shí)候，我又提出問題：既然同學(xué)們都明白，學(xué)習(xí)語文要學(xué)會(huì)“煮書”，明白“煮書”的精神，你們覺得把這兩個(gè)字放在哪里好呢？課堂就更加熱鬧，大伙兒七嘴八舌，有的說放教室里，有的說放家里的小書房里，還有的說放在校門口。（這時(shí)，我故意岔了一下：就放我們學(xué)校門口，不讓別的學(xué)校的同學(xué)知道？）最后，一個(gè)孩子說，我想把這兩個(gè)字放在心里！多好的回答啊。乘著興致，我當(dāng)場(chǎng)決定，把這兩個(gè)字送給她，課堂上又一次喧騰起來，我認(rèn)真地題了款，還蓋了印章，課堂上，孩子們簡(jiǎn)直歡快地不知怎么形容了。語文課對(duì)他們來說，多有意思啊。

但就是這么一節(jié)挺讓我小有成就顯得很原生態(tài)的一節(jié)課，卻還留下個(gè)不小的瑕疵——一個(gè)孩子在課上完之后，居然還有一個(gè)字念錯(cuò)了，我至今還清楚地記得，那個(gè)是“妙詞佳句”，他念成了“妙詞（掛）句”，這當(dāng)然頗讓課堂上聽課的老師大跌眼鏡。

我心里明白，一堂課總是介于成敗之間，沒有缺點(diǎn)的課是假課，是秀課。課堂需要的不是完美無缺，真實(shí)、樸實(shí)、厚實(shí)，就是好課。

五、上語文課，功夫在詩(shī)外

《尋隱者不遇》是一首非常淺顯的小詩(shī)。教這首小詩(shī)，理解詩(shī)句，弄清詩(shī)句的形式，三個(gè)省略的問句，然后以三個(gè)答句構(gòu)成了全詩(shī)。這些東西是很容易讓學(xué)生弄明白的，但如何能讓學(xué)生體會(huì)作者尋訪隱者，表達(dá)對(duì)隱者品性的仰慕，才是課的難點(diǎn)。我選擇了一條曲折之路。上課后，我圍繞“隱者”，重點(diǎn)講了兩個(gè)人的故事，姜子牙輔佐周武王的故事，接著又講了春秋時(shí)重耳的輔臣介子推寧可被大火燒死也不受祿的故事。然后，我發(fā)問：你覺得這些想隱居的人，身上都顯出哪些品格？

學(xué)生們七嘴八舌地議論開來，有的說他們很有本事，有的說他們?yōu)槿饲辶?，有的說他們品格高潔等，我的目的達(dá)到了。我對(duì)同學(xué)們說，是的，這些隱者，多半過著簡(jiǎn)單清貧的生活，卻又是品性高潔，不慕名利，有著高尚品德的人。今天，我們來讀一首小詩(shī)，了解作者尋訪隱者的一個(gè)小故事。因?yàn)橛星懊娴匿亯|和引導(dǎo)，這堂課上得十分成功。

語文的味道在哪兒？我覺得應(yīng)該是超越于文字與課本之外的。光講字詞句的古詩(shī)學(xué)習(xí)，能有什么吸引學(xué)生的呢？一句話，功夫在詩(shī)外。endprint