楊如軍

早在第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)之前，為了加強(qiáng)情報(bào)工作，英國(guó)組成了以數(shù)學(xué)家杜林為首的語(yǔ)言學(xué)家、人文學(xué)家、科學(xué)家和資料分析專家的密碼破譯工作團(tuán)隊(duì)，也叫做“40號(hào)房間”，用來(lái)破譯德軍的密碼。破譯密碼靠數(shù)學(xué)家、科學(xué)家能夠理解，但為什么要吸收語(yǔ)言學(xué)家、人文學(xué)家甚至文學(xué)家、作家呢？原來(lái)，文學(xué)家、作家具有豐富的想象力，具有不一樣的創(chuàng)新思維，能從常理之外找到突破口。由此可見(jiàn)，具有創(chuàng)新素養(yǎng)是多么重要。

所謂的創(chuàng)新素養(yǎng)培育，就是要激發(fā)學(xué)生積極探索的濃厚興趣，發(fā)展以求異思維為主要方式的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而形成創(chuàng)新實(shí)踐能力。從這個(gè)意義上說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是創(chuàng)新素養(yǎng)的培育對(duì)象，每門課程也都應(yīng)是創(chuàng)新素養(yǎng)的培育載體。語(yǔ)文課怎樣培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)呢？從這幾年的實(shí)踐來(lái)看，我認(rèn)為可從以下三方面著力。

一、基于興趣的心理驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

興趣是一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人對(duì)某個(gè)事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探究。如果教師在教學(xué)中空洞地說(shuō)教，照本宣科，那么，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是“被動(dòng)的”“模仿的”，缺少創(chuàng)新的勇氣和能力。

語(yǔ)文教學(xué)中怎樣才能激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣呢？我認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用教材中蘊(yùn)含的問(wèn)題，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，然后在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣和思維活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)?！段业氖迨逵诶铡肥且唤?jīng)典的短篇小說(shuō)，情節(jié)曲折，懸念迭出。當(dāng)學(xué)到菲利普夫婦在船上遇見(jiàn)正低頭賣牡蠣的于勒時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如此時(shí)于勒猛抬頭，赫然發(fā)現(xiàn)其兄嫂時(shí)，情節(jié)將會(huì)如何發(fā)展呢？學(xué)生紛紛發(fā)言，大膽地將自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，氣氛十分活躍。有的說(shuō)：“于勒此時(shí)肯定兩眼發(fā)光，用滿是希望的口氣問(wèn)‘我可以跟你們回家嗎？菲利普夫婦則裝著不認(rèn)識(shí)的樣子，厲聲呵斥‘我們不認(rèn)識(shí)你，哪來(lái)的窮鬼，滾開(kāi)！”有的說(shuō)：“當(dāng)兄弟兩人的目光陡然相遇時(shí)，在經(jīng)歷短暫的尷尬之后，又裝著互不認(rèn)識(shí)的樣子，各自懷著心思走開(kāi)了。”還有的說(shuō)：“菲利普和于勒抱作一團(tuán)，痛哭流涕地相認(rèn)了，而克拉麗絲則大聲罵著于勒又要來(lái)禍害他們。甲板上圍了一圈人，他們的女兒女婿也來(lái)到他們身邊，等弄清了是怎么回事后，女婿松開(kāi)了緊拉著的女兒的手，默默地走到欄桿邊，看著大海發(fā)呆，此時(shí)，克拉麗絲的臉更白了?！贝鸢覆灰欢??？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)這種新情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，也有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

“理論是灰色的，而創(chuàng)新之樹(shù)常青”，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中和教材有關(guān)的鮮活的資料，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》時(shí)，就可以利用報(bào)紙、雜志上有關(guān)這一事件的報(bào)道。有條件的教師還可以利用網(wǎng)上一些鮮活的圖像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

另外，要巧于設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，善于駕馭語(yǔ)言，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩(shī)歌、言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)、饒有情趣的民謠、美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、啟迪智慧的謎語(yǔ)、幽默省人的漫畫融入到教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生每節(jié)課都有新感覺(jué)、新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造意識(shí)。例如在講“狼”這一專題時(shí)，我講了這樣一段話：“狼是一種很兇猛的動(dòng)物，人們無(wú)不對(duì)它深惡痛絕?？墒墙陙?lái)，科學(xué)家都向人類呼吁：救救狼吧！美國(guó)阿拉斯加涅利欽自然保護(hù)區(qū)在飽嘗‘殺狼保鹿的痛苦之后，居然把狼請(qǐng)回來(lái)‘做客了！”一席話把同學(xué)們說(shuō)得哄堂大笑。我接著問(wèn)：這樣做是為什么？你們贊成不贊成？為什么？學(xué)生頓時(shí)興趣倍增，課堂氣氛也活躍起來(lái)。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的認(rèn)為應(yīng)該“殺狼”，有的認(rèn)為應(yīng)該“保狼”，討論很是熱烈。通過(guò)討論，大家對(duì)“狼”這一動(dòng)物有了更深入的認(rèn)識(shí)，明確了大自然應(yīng)該保持生態(tài)平衡的道理?？梢?jiàn)，只要教師充分發(fā)揮自己的知識(shí)和智慧，就能促使他們?nèi)シ治?、比較、研究、認(rèn)識(shí)對(duì)象的發(fā)展規(guī)律，從而發(fā)展自己的智慧和才干，也只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生大膽去探索，去創(chuàng)新，進(jìn)而獲得成功。

二、鼓勵(lì)多樣性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須首先鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。孩子的天性是好奇和求異，凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟或另辟蹊徑，對(duì)此教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我認(rèn)為，豐富的想象力是求異思維的關(guān)鍵，是創(chuàng)新的溫床，而語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象力上是有其優(yōu)勢(shì)的。在語(yǔ)文課堂上，我們要力求改變應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從只強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生求同思維轉(zhuǎn)變到重視求異思維上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)求異。例如：在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫童話的結(jié)尾。在欣賞劉禹錫的《秋詞》時(shí)，我就讓學(xué)生或?qū)懟虍嫞袀€(gè)性地表現(xiàn)“晴空一鶴排云上”的壯美圖景。在教學(xué)中教師要允許、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、“無(wú)中生有”“異想天開(kāi)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

鼓勵(lì)質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法多種多樣，如組織課堂集體討論或小組討論，開(kāi)展競(jìng)賽、辯論活動(dòng)等形式。例如在談作文立意時(shí)，我講到“近朱者赤，近墨者黑”這個(gè)成語(yǔ)，就有意結(jié)合“孟母三遷”的故事，并把這一成語(yǔ)說(shuō)成“放之四海而皆準(zhǔn)”的至理名言，借此引發(fā)學(xué)生思考。果然就有同學(xué)勇敢地反駁我的說(shuō)法。我把全班分成兩組進(jìn)行辯論，正反雙方在一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)過(guò)后，都對(duì)原有的知識(shí)有了更好的認(rèn)識(shí)、更新的理解。最后，我在肯定自己觀點(diǎn)正確的同時(shí)，表示愿意接受同學(xué)們得出的“近朱者未必赤，近墨者未必黑”的觀點(diǎn)。

求異思維不等于單項(xiàng)思維，它是多向思維、立體思維、發(fā)散思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法，不管是對(duì)是錯(cuò)，教師都不能輕易表態(tài)。答錯(cuò)的，幫助分析思路，告訴他們?yōu)槭裁村e(cuò)了，或者從學(xué)生的思路中找出有價(jià)值的東西；對(duì)那些不墨守成規(guī)、有創(chuàng)新思維的學(xué)生要及時(shí)肯定，鼓勵(lì)他們?nèi)岩?，去?chuàng)新，去做具有獨(dú)創(chuàng)精神的創(chuàng)造型人才。例如，在“戲說(shuō)標(biāo)點(diǎn)”的仿寫訓(xùn)練中，我先給出兩個(gè)例句：①逗號(hào)說(shuō)：看什么看，沒(méi)見(jiàn)過(guò)蝌蚪？②加號(hào)對(duì)減號(hào)說(shuō)：啥年代了，還搞無(wú)私奉獻(xiàn)？然后要求學(xué)生仿寫出這一句“單引號(hào)對(duì)雙引號(hào)說(shuō)：。”學(xué)生的思維非?；钴S，答案也新奇多樣，如“喂，幾日不見(jiàn)，老兄見(jiàn)識(shí)又長(zhǎng)多了??！”“我的兄弟，您可要注意身材了??！”“別以為多掛個(gè)頭銜，你就是個(gè)名人了?！蔽叶冀o予了充分的肯定，呵護(hù)他們靈光一現(xiàn)、不易多得的創(chuàng)新的火花。endprint

三、注重參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

所謂創(chuàng)新實(shí)踐能力，是指反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力，是創(chuàng)新活動(dòng)的工作機(jī)制。從認(rèn)識(shí)過(guò)程看，它是運(yùn)用已知信息在新的情境中建立新的組合和系統(tǒng)的能力。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)?！闭n堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，教師要給予學(xué)生參與的時(shí)間和權(quán)利，鼓勵(lì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各種見(jiàn)解，形成師生間能動(dòng)的交流。這樣，學(xué)生才可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生樂(lè)于參與的恰當(dāng)方式。我認(rèn)為，作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳切入點(diǎn)。同一個(gè)話題，同一則材料，同一個(gè)題目，作者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)能力的高下，想象力的富缺等，決定了學(xué)生作文在立意、選材、文體等方面的不同面貌。例如，我讓學(xué)生以“競(jìng)選”為話題寫一篇不少于600字的文章，學(xué)生在文中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力讓我刮目相看。有以“民主”立意，以班委會(huì)競(jìng)選為內(nèi)容的“今天我競(jìng)選班長(zhǎng)”；有以再現(xiàn)家庭和睦，家庭民主，展現(xiàn)新型家庭人員關(guān)系為主題的“這個(gè)月我當(dāng)家”；有用寓言寫的“玉帝下崗了”等。實(shí)踐告訴我們：只要我們敢于放手，積極引導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)新作文，那么帶給你的一定會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)驚喜。

另外，蘇教版語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)了許多新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欄目，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的突破口。例如，在“名著推薦與閱讀”欄目中，我讓學(xué)生自己找資料，辦專題閱讀小報(bào)，加深對(duì)名著的理解，增強(qiáng)動(dòng)手能力。在“專題”學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自主探究，自己得出結(jié)論。在“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練中，我結(jié)合我校的校本課程，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)地方名勝的導(dǎo)游詞，模擬現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游，收到了很好的效果。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，不必囿于課堂，還應(yīng)走出課堂，組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查、參觀、采訪，寫出小評(píng)論。這樣既可加深、鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，又可以在觀察、調(diào)查、親自動(dòng)手過(guò)程中，提高分析、思考、明辨是非的能力。只要教師認(rèn)真投入，精心策劃，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，形式上不拘一格，內(nèi)容上不斷豐富，思想上大膽創(chuàng)新，就一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常閃出創(chuàng)新的火花。

參考資料：

1.孫永強(qiáng)《略論專家型校長(zhǎng)的時(shí)代內(nèi)涵》，《吉林教育》2013年第4期。

2.楊守學(xué)《論課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》2000年第4期。

3.張曉煜《課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》，《內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年第6期。endprint