賈素知

（淄博市教學(xué)研究室, 山東 淄博 255000）

一次關(guān)于微課使用效果的實(shí)驗(yàn)與反思

賈素知

（淄博市教學(xué)研究室, 山東 淄博 255000）

本文立足微課使用效果的研究，借助一次微課使用實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)微課的教學(xué)效果較好。說(shuō)明學(xué)生應(yīng)用微型視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的這種教學(xué)變革，符合以學(xué)生為本的教學(xué)思想，體現(xiàn)了教學(xué)方法和教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新。

微課；實(shí)驗(yàn)效果；實(shí)驗(yàn)反思

當(dāng)前一線教師對(duì)地理微課的研究，主要集中在微課的制作以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而對(duì)于微課應(yīng)用的效果研究相對(duì)較少?；诖?，課題組進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，以研究微課的教學(xué)效果。

一、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

三班的14名學(xué)生，其中3名成績(jī)上游學(xué)生，11名中下游學(xué)生。

所選的11名中下游學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)、地球運(yùn)動(dòng)、等高線等內(nèi)容存在畏難情緒，做題過程中存在較多錯(cuò)誤。選擇他們作為研究對(duì)象，除了想了解微課的使用效果，還想借此激發(fā)該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。選擇3名成績(jī)上游學(xué)生的意圖在于，當(dāng)11名學(xué)生學(xué)習(xí)完微課后，要把題目講解給這3位同學(xué)聽。

二、實(shí)驗(yàn)過程

1.學(xué)生做學(xué)案

11名學(xué)生做題時(shí)間大約十五分鐘。題目?jī)?nèi)容為經(jīng)緯網(wǎng)、地球運(yùn)動(dòng)、等高線試題。限于篇幅，僅呈現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)部分的試題。

讀圖完成下題

圖1　

圖2　

圖3　

（1）地球公轉(zhuǎn)的周期是________。

（2）當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動(dòng)到圖1中的A處時(shí)，太陽(yáng)直射在________（緯線）上；當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動(dòng)在圖1中C和D位置之間時(shí)，泰安市晝夜長(zhǎng)短情況是________。

（3）泰安市某學(xué)校的小明同學(xué)在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，分別在圖1的四個(gè)節(jié)氣當(dāng)天正午時(shí)刻測(cè)量學(xué)校旗桿影子長(zhǎng)度，并運(yùn)用地圖的有關(guān)知識(shí)繪制出了圖2和圖3。據(jù)圖回答：小明學(xué)校的教學(xué)樓位于旗桿的 ________ 方向；圖3中甲、乙、丙、丁四幅旗桿影子示意圖，為冬至日觀測(cè)到的是 ________ 幅；6月14日學(xué)業(yè)水平考試時(shí)，小明學(xué)校的旗桿影子長(zhǎng)度最接近 ________ 幅，此時(shí)，地球應(yīng)運(yùn)動(dòng)在圖1中①、②、③、④段中的 ________ 段。

2.訂正答案

在學(xué)生做完后，筆者通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放答案，學(xué)生快速糾錯(cuò)。

3.觀看視頻，糾錯(cuò)

結(jié)合錯(cuò)題，學(xué)生觀看微課。微課內(nèi)容為題目的講解以及重難點(diǎn)知識(shí)的講解。限于篇幅，僅呈現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)重難點(diǎn)和地球公轉(zhuǎn)綜合題的微課腳本。

表1　地球公轉(zhuǎn)重難點(diǎn)

表2　地球公轉(zhuǎn)綜合題腳本

在觀看微課階段，學(xué)生的差異性較大。其中，三個(gè)男生能相對(duì)較快地操作，在看視頻時(shí)能做到有選擇性。相比而言，女生則顯得稍微慢一些。

圖1　學(xué)生觀看微課

4.給學(xué)習(xí)好的同學(xué)講

11名學(xué)生學(xué)習(xí)完微課內(nèi)容后，將試卷中的所有題目給3名學(xué)習(xí)好的同學(xué)講解一遍。

圖2　學(xué)生講解過程

5.填寫問卷

在講解完畢后，填寫問卷。問卷內(nèi)容如下。

（1）老師對(duì)內(nèi)容的講解是否到位？

A.很到位 B.一般 C.不到位

（2）和傳統(tǒng)課堂相比，你更喜歡哪種方式？

A.傳通 B.短視頻為主的網(wǎng)絡(luò)課 C.兩者各有長(zhǎng)處

（3）你喜歡以微型視頻的方式學(xué)習(xí)嗎？

A.非常喜歡 B.喜歡 C.一般 D.不喜歡

（4）你覺得“測(cè)試+講解”還有哪些需要改進(jìn)的地方？____________________________

（5）一節(jié)40分鐘的課，你上課通常的狀態(tài)是什么？

A.我一直高度關(guān)注教師的一舉一動(dòng)及講課內(nèi)容

B.多數(shù)時(shí)候認(rèn)真，偶爾會(huì)跑神

C.我經(jīng)常會(huì)想一些與課程無(wú)關(guān)的事情

D.對(duì)課程時(shí)常感到無(wú)聊，基本提不起興趣聽課

（6）你是否認(rèn)為自定步調(diào)、自定學(xué)習(xí)速度、自定場(chǎng)合的學(xué)習(xí)更適合你？

A.非常適合 B.適合 C.感覺一般

D.不太適合 E.不適合

三、效果

1.對(duì)微課中重難點(diǎn)內(nèi)容的記錄

從學(xué)生的試卷可以看出，所有學(xué)生都將自己的疑難問題進(jìn)行了記錄。這一過程區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中教師讓學(xué)生記難點(diǎn)的被動(dòng)局面，效果較好。

圖3　學(xué)生的試卷截圖

2.學(xué)生講解情況

筆者認(rèn)為，只有把問題說(shuō)出來(lái)，講明白，才是真正的懂了。據(jù)3名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生反應(yīng)，在講解過程中，11名同學(xué)總體上說(shuō)的不錯(cuò)。這一效果在平時(shí)的課堂上是難以實(shí)現(xiàn)的。

在實(shí)驗(yàn)后的第五天，課題組教師問了一名學(xué)生。該生在地球運(yùn)動(dòng)部分錯(cuò)題較多，錯(cuò)題截圖及師生對(duì)話過程如下：

圖4　學(xué)生試卷截圖

師：你來(lái)看下第（2）題。

生：圖1中的A太陽(yáng)直射在赤道上，地球運(yùn)動(dòng)到CD之間時(shí)，泰安市的晝夜長(zhǎng)短情況是晝短夜長(zhǎng)。

師：為什么？

生：因?yàn)镈，太陽(yáng)直射在南回歸線上，南半球是晝比較長(zhǎng)，夜比較短，北半球是晝比較短，夜比較長(zhǎng)。所以是晝短夜長(zhǎng)。

師：再看第（3）題。

生：是正西方向。

師：怎么看出來(lái)是正西方向？

生：（調(diào)整試卷，便于觀察方向）圖中指的是北，所以這是正北、正南、正東、正西。

師：接著往下看，冬至是甲乙丙丁中的哪一幅圖？

生：冬至日的是最短的，是丁。

師：冬至日是最長(zhǎng)的，是甲。

生：哦，最長(zhǎng)的。

師：你能說(shuō)說(shuō)冬至日為什么影子最長(zhǎng)嗎？

生：冬至日太陽(yáng)直射南回歸線上，斜射的比較厲害，它的影子比較長(zhǎng)。

師：你能給我劃一下示意圖嗎？

生：（開始畫）這是南回歸線，太陽(yáng)直射在南回歸線上，影子比較長(zhǎng)。

師：（學(xué)生畫的不是特別規(guī)范，但是對(duì)于微課中的內(nèi)容有印象，所以教師做進(jìn)一步指導(dǎo)）比如說(shuō)，我們?cè)诒被貧w線以北的地方立一根旗桿，夏至的時(shí)候影長(zhǎng)比較短（教師畫圖說(shuō)明）。

師：6月14號(hào)接近與哪一幅圖？

生：①段。

師：怎么知道是①段？

生：6月14日，比較接近夏至的時(shí)間。B在6月22日前后。

師：你說(shuō)得很好。

3.成績(jī)對(duì)比

和期中考試相比，此次考試三班的優(yōu)秀率、及格率有了較大的提升，如下圖所示。

圖5　期中考試與本次考試的優(yōu)秀率對(duì)比

圖6　期中考試與本次考試的及格率對(duì)比

從圖中可以看出，在期中考試中，三班的優(yōu)秀率不到40%，但是在此次考試中，優(yōu)秀率是最高的，且超過了60%。在及格率方面，三班在上次期中考試中，及格率居于第三名，但是此次上升到了第二名。這在一定程度上與11名同學(xué)參加實(shí)驗(yàn)有關(guān)系。

四、反思

1.改進(jìn)后應(yīng)用

區(qū)別于本次實(shí)驗(yàn)，如將這一方式應(yīng)用于全班時(shí)，學(xué)生的層次還會(huì)再有中上游的學(xué)生和下游的學(xué)生。在這種情況下，可以將授課過程和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)?？紤]下游學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，教師應(yīng)將基礎(chǔ)知識(shí)的“重難點(diǎn)講解類的微課”發(fā)給他們，讓他們有選擇性地看，打好基礎(chǔ)。在講解階段，讓他們把自己學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)講給中上游的學(xué)生聽。中下游的學(xué)生，在做完題目、糾錯(cuò)并學(xué)完微課后，把題目講解給上游學(xué)生，上游學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過這一方式，能夠促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。

2.問卷分析

11名中下游學(xué)生的問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下，需要說(shuō)明的是，括號(hào)中的數(shù)字表示持該類意見同學(xué)的數(shù)量。

表3　問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從“教師講解是否到位”可以看出，筆者制作的微課適合學(xué)生；從第二個(gè)維度來(lái)看，11名位同學(xué)均認(rèn)為微課和傳統(tǒng)課堂各有所長(zhǎng)；對(duì)應(yīng)用微型視頻這種方式學(xué)習(xí)，10名同學(xué)表示喜歡，1名同學(xué)表示非常喜歡；而對(duì)于這種自定步調(diào)的學(xué)習(xí)方式是否適合學(xué)生，其中，有9位同學(xué)覺得適合，1位覺得非常適合，1位感覺一般。對(duì)于這種方式是否需要改進(jìn)，學(xué)生均認(rèn)為不需要改進(jìn)。綜合問卷分析可知，學(xué)生對(duì)于本次實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)比較認(rèn)可。

3.本次實(shí)驗(yàn)與翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別

翻轉(zhuǎn)課堂講求功夫在課前，即課前下載導(dǎo)學(xué)案和視頻，進(jìn)行預(yù)習(xí)。而本次實(shí)驗(yàn)選擇將觀看微課的環(huán)節(jié)放在了課上，這在很大程度上與學(xué)情有關(guān)。翻轉(zhuǎn)課堂講求對(duì)于不會(huì)的問題，在課堂上，先進(jìn)行組內(nèi)討論，當(dāng)疑難問題解決后，再進(jìn)行練習(xí)鞏固。在本次實(shí)驗(yàn)中，未涉及組內(nèi)討論。但給優(yōu)秀的學(xué)生講解試題，本身就伴隨著疑難的解決，同時(shí)也是一種較好的鞏固方式。

以上僅是針對(duì)微課使用效果，進(jìn)行的一點(diǎn)小小的嘗試，希望能對(duì)同行有所幫助。