費(fèi)歡++胡燕

摘 要： 在成人高考中，完形填空是測(cè)試學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的題型之一。1976年，韓禮德與哈?！队⒄Z(yǔ)的銜接》的出版，標(biāo)志著銜接理論的建立。此后，越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家開(kāi)始關(guān)注銜接理論。本研究采用問(wèn)卷、測(cè)試和訪談對(duì)陜西省西安市西安鐵路高級(jí)技工學(xué)校高三年級(jí)電氣化專業(yè)兩個(gè)平行班的學(xué)生進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 銜接理論 英語(yǔ)完形填空教學(xué) 職業(yè)中專

一、銜接理論的定義

韓禮德與哈桑在《英語(yǔ)的銜接》一書中給出了銜接的定義：“銜接的概念是一個(gè)語(yǔ)義范疇，是指存在于文章中的意義的聯(lián)系。在語(yǔ)篇中，當(dāng)一些因素的解釋依賴于另一因素時(shí)，銜接就產(chǎn)生了。”黃國(guó)文在《語(yǔ)篇分析》中指出，銜接是語(yǔ)篇中的一個(gè)重要組成部分，它反映文章的表層結(jié)構(gòu)，是文章的有形網(wǎng)絡(luò)。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

Elizabeth M.Armstrong使用銜接手段，如指稱、省略、替代、連接和詞匯銜接研究失語(yǔ)癥。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有希望提供機(jī)會(huì)把結(jié)構(gòu)方法和功能方法連接起來(lái)。基于韓禮德和哈桑的銜接理論框架，Wu Jing調(diào)查了英漢翻譯中銜接手段的轉(zhuǎn)換。英語(yǔ)的語(yǔ)篇連貫是通過(guò)顯性的銜接手段實(shí)現(xiàn)的，而中文的語(yǔ)篇連貫是通過(guò)隱性的銜接手段實(shí)現(xiàn)的。兩種語(yǔ)言的不同，即主語(yǔ)突顯和話題突顯也引起了銜接手段的不同。張德祿在研究中探究語(yǔ)篇銜接中意義和形式的關(guān)系。在語(yǔ)篇中，銜接包括概念意義和人際意義。從語(yǔ)篇分析和語(yǔ)境的角度，我們能夠根據(jù)銜接手段預(yù)測(cè)連貫的程度。豐玉芳探索了語(yǔ)篇銜接的隱性和顯性結(jié)構(gòu)。隱性銜接從語(yǔ)言深層結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義分析銜接，形成了語(yǔ)篇的無(wú)形網(wǎng)絡(luò)。而顯性連接是語(yǔ)言形式和表層結(jié)構(gòu)之間的連接，組成了篇章的有形網(wǎng)絡(luò)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)篇銜接的深層分析，以此提高學(xué)生理解和分析文章的能力。

三、研究方法

1.研究問(wèn)題

（1）職業(yè)中專學(xué)生在做完形填空時(shí)遇到的困難及對(duì)策是什么？

（2）在職業(yè)中專，教師對(duì)于用銜接理論指導(dǎo)完形填空教學(xué)的觀點(diǎn)是什么？

（3）銜接理論方法如何提高學(xué)生完形填空的準(zhǔn)確率和分?jǐn)?shù)？

2.對(duì)象和材料

本文的研究對(duì)象是西安鐵路高級(jí)技工學(xué)校的90名高三學(xué)生。他們來(lái)自電氣化3班和4班兩個(gè)平行班。兩個(gè)班的學(xué)生都為筆者授課，使用相同的教材、相同的教學(xué)時(shí)間和相同的作業(yè)布置。3班被選為實(shí)驗(yàn)班，4班被選為控制班。兩個(gè)班唯一的不同點(diǎn)在于，控制班用傳統(tǒng)的語(yǔ)法詞匯方法教完形填空，而實(shí)驗(yàn)班用銜接理論指導(dǎo)完形填空教學(xué)。本研究所使用的教材是《高中起點(diǎn)升本?？啤⒄Z(yǔ)》及其配套教材模擬試卷，該教材由北京郵電大學(xué)出版社出版。

3.研究工具

（1）調(diào)查問(wèn)卷

筆者設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷，一份是針對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，一份是針對(duì)教師的調(diào)查問(wèn)卷。在學(xué)生問(wèn)卷中，筆者在實(shí)驗(yàn)前在20名學(xué)生中開(kāi)展了一個(gè)初步研究，然后計(jì)算問(wèn)卷的信度和效度，結(jié)果顯示，此問(wèn)卷信度和效度較高，可用于調(diào)查研究。學(xué)生問(wèn)卷包括16個(gè)問(wèn)題。第一題到第四題為第一部分，分析了學(xué)生在做完形填空時(shí)遇到的困難；第五題到第十一題是第二部分，顯示學(xué)生在做完形填空時(shí)的方法。第十二題到第十六題是第三部分，探索了學(xué)生對(duì)于銜接理論的理解。在教師問(wèn)卷中，筆者在實(shí)驗(yàn)前對(duì)15名教師進(jìn)行一個(gè)初步研究，通過(guò)計(jì)算其信度和效度值，發(fā)現(xiàn)此問(wèn)卷的信度和效度較高，可用于調(diào)查研究。教師問(wèn)卷包括11個(gè)客觀題和2個(gè)主觀題，共13個(gè)題目。第一題到第五題闡述了完形填空教學(xué)中存在的一些困難，第六題到第八題介紹了教師在完形填空中的教學(xué)方法，第九題到第十一題探討了教師是否運(yùn)用銜接理論的相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)完形填空教學(xué)，第十二題和第十三題是兩個(gè)主觀題，提出教師在完形填空教學(xué)中遇到的最大困難是什么，以及他們知道的銜接手段有哪些。

（2）測(cè)試

本文采用英語(yǔ)平均水平測(cè)試，前完形填空測(cè)試和后完形填空測(cè)試。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了一次英語(yǔ)平均水平測(cè)試，目的在于檢測(cè)實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生英語(yǔ)水平是否在同一水平。英語(yǔ)平均水平測(cè)試采用2014年成人高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試卷，這樣能夠保證測(cè)試的信度和效度。測(cè)試的題型包括語(yǔ)音知識(shí)、詞匯與語(yǔ)法知識(shí)、完形填空、閱讀理解、補(bǔ)全對(duì)話和書面表達(dá)六個(gè)部分。之后，一個(gè)完形填空前測(cè)在兩個(gè)班之間進(jìn)行，旨在檢測(cè)兩個(gè)班學(xué)生的完形填空做題能力。這次測(cè)試由兩篇完形填空組成，這兩篇完形填空選自2010年和2011年成人高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試真題。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)完形填空后測(cè)在兩個(gè)班進(jìn)行。完形填空后測(cè)的目的在于論證，在運(yùn)用銜接理論指導(dǎo)完形填空教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班和控制班之間是否有差異。后測(cè)的兩篇完形填空選自2012年和2013年成人高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試真題。

（3）訪談

教學(xué)試驗(yàn)后，筆者任意選取實(shí)驗(yàn)班15名不同水平的學(xué)生作為訪談對(duì)象，訪談的目的在于發(fā)現(xiàn)銜接理論應(yīng)用于完形填空是否有利于提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。訪談中有六個(gè)問(wèn)題：

①通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你對(duì)銜接理論有了什么樣的了解？

②你會(huì)在完形填空的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地應(yīng)用這些銜接手段嗎？

③做完形填空時(shí)，照應(yīng)、替代、省略、連接、重復(fù)和搭配這些銜接手段，你會(huì)用到哪些？為什么？

④使用銜接手段后，完形填空的準(zhǔn)確率是否有提高？學(xué)習(xí)銜接理論對(duì)你是否有幫助？體現(xiàn)在哪些方面？

⑤你在運(yùn)用銜接手段時(shí)，有沒(méi)有困難？如果有，是什么？

⑥除了完形填空，你會(huì)在閱讀理解、寫作等其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有意識(shí)地使用銜接手段嗎？

四、結(jié)果

通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析，可以得出，大多數(shù)學(xué)生在做完形填空時(shí)，都會(huì)遇到困難。他們不能很好地完成完形填空。并且他們認(rèn)為做錯(cuò)題的原因是分析不清語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。大多數(shù)學(xué)生在做完形填空時(shí)，不會(huì)注意文章的第一句話，不會(huì)根據(jù)上下文的聯(lián)系選擇正確的答案，也不會(huì)在完成完形填空后把文章從頭到尾再讀一遍。從學(xué)生對(duì)銜接理論的理解來(lái)看，大部分學(xué)生不了解銜接理論相關(guān)知識(shí)，更不會(huì)把銜接理論應(yīng)用到完形填空的學(xué)習(xí)中。從教師問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析可以看出，超過(guò)半數(shù)的老師不滿意目前在完形填空教學(xué)方面所用的方法，并且他們認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有從講解方法中受益，提高完形填空的分?jǐn)?shù)。一些老師不了解銜接理論，更不會(huì)把銜接理論應(yīng)用于完形填空的教學(xué)中。

筆者用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和配對(duì)樣本t檢驗(yàn)對(duì)英語(yǔ)平均水平、完形填空前測(cè)和后測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)班在經(jīng)過(guò)運(yùn)用銜接理論指導(dǎo)學(xué)生完形填空學(xué)習(xí)后，學(xué)生的完形填空成績(jī)比控制的學(xué)生有所提高，說(shuō)明銜接理論的運(yùn)用對(duì)學(xué)生完形填空的學(xué)習(xí)是有幫助的。

通過(guò)對(duì)15名學(xué)生進(jìn)行訪談之后，筆者發(fā)現(xiàn)，把銜接理論應(yīng)用于完形填空中，可以讓學(xué)生理解上下文的邏輯關(guān)系，加深對(duì)文章的理解。他們大多數(shù)能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有意識(shí)地使用這些銜接手段，并且他們認(rèn)為銜接理論的學(xué)習(xí)提高了完形填空的做題準(zhǔn)確率和分?jǐn)?shù)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，可以得出，銜接理論有助于提高學(xué)生的完形填空分?jǐn)?shù)和提高做題的準(zhǔn)確率。因此，教師應(yīng)該將銜接理論的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到完形填空的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用銜接理論指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

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