陳玲

摘 要： 語文教學追求真實有效是新課標的基本教學目標，教師要在課堂教學的基礎上關注學生學習實際情況，從學生實際出發(fā)設計教學內容與環(huán)節(jié)，從而真正實現(xiàn)因學施教，增強學生的學習效果。初中語文課堂教學中，教師要在遵循課程改革理念的基礎上進行教學，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，提高學生能力，為其發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞： 初中語文 課堂教學 因學施教 教學實踐

初中語文課堂教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的學習積極性不高，大部分學生上課時感到無聊乏味，導致課堂教學效率低下。要改變教學現(xiàn)狀，教師就要為學生設計吸引人心的教學環(huán)節(jié)，讓學生懷著好奇心與求知欲積極投入到課堂學習中，從而讓學生在主觀能動性的驅使下高效學習。下面我結合自身教學實踐經(jīng)驗談談看法。

一、立足課堂，解讀教材文本

課堂是學生系統(tǒng)學習知識的主要場所，語文課文是學生在課堂上學習的主要內容，因此，教師要充分利用語文課文內容，為學生深入解讀與剖析，讓學生學習課文時收獲多方面的能力。課文教學中教師都會設立三重教學目標，即知識目標、能力目標與情感目標，但是大部分教師在實際課堂教學中幾乎無法實現(xiàn)這三個教學目標，甚至有的教師連基礎的知識目標實現(xiàn)不了，導致課堂教學效果不盡如人意。因此，教師首先要引導學生解讀教材文本，讓學生通過文本深入學習語文知識。

例如，教學《秋天的懷念》這篇課文時，在學生閱讀了課文的內容后，我便讓學生說一說課文中主要講述了什么事，大部分學生都能說出主要內容，并知道作者所要表達的對母親的懷念。我便繼續(xù)引導學生，讓學生著重體會課文前后反復出現(xiàn)的“好好活兒”的含義。通過思考與討論，學生意識到母親對孩子的深深的愛，真正體會到其中蘊含的情感，有效增加學生的情感體驗。

二、先學后教，培養(yǎng)學生能力

先學后教是新課程改革教育背景下提出的一種新型教學模式，主要通過學生自主學習收獲知識，教師則根據(jù)學生學習情況有針對性地教學，進而培養(yǎng)學生能力。采用這種教學方式進行語文教學，不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還有助于學生更好地集中注意力，專心思考自己有疑問的地方，達到精講精練的學習目的，有助于課堂教學效果的增強。

例如，教學課文《故宮博物院》時，大部分學生讀過課文后對各個建筑物所處的地理位置還不是很清楚，雖然讀過很多遍，但是他們對課文中的描寫還是感到模糊。于是，我便利用多媒體為學生播放了視頻，帶領學生一起游故宮，并讓學生一邊觀看視頻一邊分析課文中的描寫，讓學生將視頻與文字結合起來學習。這樣的教學方式使學生的注意力十分集中，積極與我互動，使課堂教學的開展十分順利，有效培養(yǎng)學生自主學習能力，提高語文課堂教學質量。

三、拓寬視野，擴展教學內容

語文課本上的內容雖然十分豐富，但是對于初中學生來說，僅學習課本上的知識是遠遠不夠的，教師還要在課堂教學過程中進行適當拓展延伸，在教學內容的基礎上進行擴充，從而增加學生知識深度與廣度，拓寬學生知識視野，將學生思想提升到更高層次。

例如，教學《斑羚飛渡》這篇課文時，大部分學生對于斑羚的這種做法都感到不理解，內心產(chǎn)生疑惑，于是我在教學時便給學生講了這樣一個小故事：“一群螞蟻居住在山上，有一天山上忽然起火了，火勢很猛，有幾只螞蟻想要試著穿過火逃到山下，卻只聽到‘噼啪的響聲，只見火勢越來越猛，這時螞蟻沒有四散而逃，而是迅速聚集到一起形成了一個黑黑的大圓球，直直地朝著山下滾去，外邊的螞蟻被燒焦了，里面的螞蟻就迅速形成保護屏障，就這樣，伴隨著‘噼噼啪啪響聲，其余的螞蟻獲救了?！睂W生以前總說螞蟻搬家是因為“團結力量大”，聽了這個故事后十分感觸，再聯(lián)想課文中羚羊的自我犧牲，對所學內容就有了深入的理解，對這些動物充滿了敬佩。

四、因學施教，組織實踐活動

“因學施教”是伴隨著課程改革的“以人為本”而出現(xiàn)的一種新的課堂教學模式，其關注學生的學習過程，注重學生的全面發(fā)展。初中語文課堂教學中，教師要真正實現(xiàn)因學施教，就要從實踐出發(fā)，為學生組織一些語文實踐活動，讓學生在實踐活動中愉快地學習，從而切實增強學生的學習效果。

例如，教學課文《智取生辰綱》時，我讓學生以小組為單位熟讀課文內容，并準備課本劇表演。由于班級內大多數(shù)學生都十分崇拜水滸英雄，想要像水滸好漢一樣展示自己的風采，于是學生都十分用心地投入表演，課堂教學充滿趣味。并且，為了開闊學生的知識視野，我還允許學生表演其他水滸故事，每個小組可以自由地選擇要演出的內容，多樣化的選擇不僅使課堂氣氛活躍熱烈，還讓學生通過這樣的方式了解到了更多的水滸故事，真正實現(xiàn)愉快教學。

總之，初中語文課堂教學中，教師首先要立足課堂，為學生深入地解讀教材文本，采用先學后教的教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，適當進行拓展教學，拓寬學生知識視野，并做到因學施教，組織學生參與語文實踐活動，從而真正強化課堂教學效果，促進學生能力發(fā)展。

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