戈彩萍

摘 要： 隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在各種領(lǐng)域的應(yīng)用愈加廣泛。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固小學(xué)生的英語基礎(chǔ)，多媒體教學(xué)方式在小學(xué)課堂中廣泛應(yīng)用。本文通過對(duì)小學(xué)英語語篇閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在輔助小學(xué)英語語篇閱讀中存在多媒體課件缺失、教師教學(xué)手段單一等問題，通過對(duì)多媒體教學(xué)課件的創(chuàng)新和多元化教學(xué)手段的應(yīng)用，提高小學(xué)生的英語語篇閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 英語語篇閱讀 多媒體

引言

隨著小學(xué)英語教學(xué)改革的深入，多媒體教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用在小學(xué)英語語篇教學(xué)中。但在多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用中，因教師對(duì)多媒體教學(xué)方式操作的不熟練、對(duì)課件的理解不透徹，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語篇閱讀中出現(xiàn)了語句不理解、語句結(jié)構(gòu)不明確、閱讀能力弱等問題，這對(duì)小學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。為了增強(qiáng)小學(xué)生的英語語篇閱讀能力，提高學(xué)生的英語語篇學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校積極探索多媒體輔助小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)方式的優(yōu)化策略。

一、小學(xué)英語語篇閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語篇閱讀的過程中，以前一般都采用板書教學(xué)方式，即教師在黑白上書寫，學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式。小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)、控制力差、注意力集中時(shí)間短等特點(diǎn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能吸引小學(xué)生的注意力，以至于小學(xué)生英語教學(xué)中出現(xiàn)小學(xué)英語語篇閱讀興趣度不高、學(xué)習(xí)效果不明顯等現(xiàn)象，制約小學(xué)生英語語篇閱讀能力的發(fā)展。

二、運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)英語語篇閱讀中存在的問題

（一）多媒體課件的缺失。

在傳統(tǒng)小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生需要掌握的詞匯量，對(duì)整篇閱讀內(nèi)容進(jìn)行逐一分析，使學(xué)生理解英語語篇中的內(nèi)容。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣下降。為了提高學(xué)生的英語語篇閱讀能力，教師開始采用多媒體教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，多媒體課件基本是教師根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行自制[1]。自制課件主要核心就是本節(jié)課授課內(nèi)容，但自制課件不能使學(xué)生對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)，影響學(xué)生的英語知識(shí)累積，不利于學(xué)生的英語語篇能力發(fā)展。

（二）教師教學(xué)手段單一。

小學(xué)生的英語語篇閱讀教學(xué)是整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)椴痪邆溆⒄Z的語言環(huán)境，學(xué)生不能在日常生活中進(jìn)行英語的交流和學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語語篇閱讀能力提升，大部分需要依靠教師在課堂上完成。但在傳統(tǒng)英語語篇閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方式基本上有兩種：一種是教師板書書寫重難點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行閱讀，這種方式是針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)；另外一種就是針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，教師基本采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的方式。這兩種教學(xué)方式，只是一味地跟讀或者自學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來說，難度較大，較為枯燥，導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡英語語篇課堂、學(xué)習(xí)興趣度降低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

三、多媒體輔助小學(xué)英語語篇閱讀的有效方式

（一）創(chuàng)新教學(xué)課件，提高學(xué)生興趣。

由于教師自制課中出現(xiàn)課程上下銜接內(nèi)容較少、內(nèi)容單一等問題，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)課件的創(chuàng)新。在創(chuàng)新過程中，筆者總結(jié)出幾種設(shè)計(jì)方案：（1）通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，尋找與教學(xué)內(nèi)容相符合的圖片，并對(duì)圖片進(jìn)行分編輯，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語篇閱讀的理解能力；（2）在選擇圖片過程中，挑選顏色較為鮮明的，這可以提高學(xué)生對(duì)圖片的觀察能力，提高學(xué)生英語語篇閱讀的興趣；（3）設(shè)置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)板塊，對(duì)學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行難點(diǎn)預(yù)習(xí)，提高教學(xué)內(nèi)容的整體連貫性；（4）增加適當(dāng)?shù)亩唐蛘邉?dòng)畫，使學(xué)生進(jìn)入英語語篇閱讀的情景中，提高學(xué)生對(duì)英語語篇閱讀的理解能力。教師通過這些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使課件變得生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多元化教學(xué)手段，提高學(xué)生閱讀能力。

教師在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過多媒體手段，在授課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景導(dǎo)入。例如在“At Christmas”這節(jié)課中，教師在多媒體課件中插入了小學(xué)生比較喜歡的歌曲We wish you a Merry Christmas，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行演唱，出示一些國外過圣誕節(jié)的圖片，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣，并喚醒了學(xué)生的原有知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到了良好的教學(xué)效果[2]。同時(shí)，在閱讀中，通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容中的重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)語句進(jìn)行熟悉，并對(duì)閱讀方法進(jìn)行一定的引導(dǎo)。通過快速閱讀、分段閱讀、整理細(xì)讀等方式，提高學(xué)生的英語語篇閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語篇閱讀的興趣，加深學(xué)生對(duì)英語語篇閱讀內(nèi)涵的理解、語言知識(shí)的累積，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析和邏輯推理能力[3]。在閱讀后通過多媒體課件對(duì)文字、圖片、視頻、聲音等內(nèi)容的結(jié)合，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供難度各異、形式不同、量度適中的短文進(jìn)行練習(xí)，大幅度提升小學(xué)生英語語篇閱讀課堂的信息量，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到較好的發(fā)展。

結(jié)語

多媒體教學(xué)手段在小學(xué)英語語篇閱讀課堂的應(yīng)用，提高了小學(xué)生對(duì)英語語篇閱讀課堂的興趣，有效地增加了學(xué)生的知識(shí)累積量，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的影響，同時(shí)教師通過對(duì)課件的創(chuàng)新、多元化教學(xué)手段的實(shí)施，使小學(xué)英語語篇課堂變得豐富、活潑、富有生命力，這符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使小學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中，自由、活潑地學(xué)習(xí)英語語篇閱讀，通過多媒體對(duì)文字、圖片、視頻、聲音的融合，提高小學(xué)生的英語語篇閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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