唐玉林

摘 要 合作學(xué)習(xí)是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之一，也是教師的教學(xué)方式之一。把合作學(xué)習(xí)引入足球課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握合作的技能技巧，學(xué)會(huì)與人溝通與交流。對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和民主精神都有重要的意義。

關(guān)鍵詞 足球教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 運(yùn)用

一、合作學(xué)習(xí)的含義

“合作學(xué)習(xí)”是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為前提，在教師充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力、個(gè)性以及認(rèn)知傾向、思維方式等各自不同的特點(diǎn)，進(jìn)行異質(zhì)分組，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)教師有計(jì)劃地指導(dǎo)、調(diào)控以及小組成員間的相互合作，促使小組成員共同完成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到共同進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究

（一）研究對(duì)象

我校足球選修課中的學(xué)生隨機(jī)抽取分成兩組：A組（22人）和B組（22人），A組作為實(shí)驗(yàn)組，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式；B組作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。進(jìn)行32學(xué)時(shí)的教學(xué)。

（二）研究方法

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)法和對(duì)比法。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組同學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的足球技能的測(cè)試。第一次測(cè)試安排在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行，第二次安排在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行。

（三）對(duì)比內(nèi)容

顛球、傳接球（兩腳之內(nèi)傳接球的成功次數(shù)）、繞竿射門(mén)。

（四）研究結(jié)果與分析

1.研究結(jié)果

2.研究結(jié)果分析

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在足球運(yùn)動(dòng)技能方面能不具有顯著性差異（P>0.05）。說(shuō)明兩組學(xué)生來(lái)自于同一整體，并可以認(rèn)為是同質(zhì)比較。

從表2可以看出，用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組與用傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)照組在足球技能方面存在著顯著性差異（P<0.05）。說(shuō)明通過(guò)合作學(xué)習(xí)法教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組足球技能水平明顯比對(duì)照組提高的更快。所以，合作學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中是可行的、有效的。

三、合作學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中的運(yùn)用

（一）精心設(shè)計(jì)、合理組織

教師課前要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和合理的組織。要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用分組，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用體育技能的情境，為學(xué)生提供一些參與的機(jī)會(huì)和進(jìn)行社交的機(jī)會(huì)。在足球教學(xué)過(guò)程中逐漸幫助學(xué)生形成合作精神和掌握合作技能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握合作技能的重要性，訓(xùn)練學(xué)習(xí)“接受他人見(jiàn)解”的技能。例如：積極傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，善于表達(dá)自己的想法，以及如何與同伴進(jìn)行交流、如何利用他人的信息等。

（二）異質(zhì)分組，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

教師在充分了解學(xué)情（包括學(xué)生的特長(zhǎng)、能力、個(gè)性以及認(rèn)知傾向、思維方式等不同的特點(diǎn)）的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“異質(zhì)”分組。合理分配任務(wù)和角色，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)各自的特點(diǎn)發(fā)揮各自的角色作用，幫助學(xué)生建立起“學(xué)習(xí)共同體”。

由于足球技、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較特殊的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有較高的要求，例如：速度、耐力、協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈活性，要想較好的完成足球技、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，就必須從基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)在的大部分學(xué)生這部分基礎(chǔ)十分薄弱，再加上教學(xué)中不可能有太多課時(shí)來(lái)教授這些。這樣學(xué)生的需求與教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間就產(chǎn)生了矛盾。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行異質(zhì)分組，正符合各層次能力學(xué)生的需求，不會(huì)影響其因分組而造成的心理負(fù)擔(dān)。只有進(jìn)行異質(zhì)分組，同一“學(xué)習(xí)共同體”內(nèi)的學(xué)生之間才能取長(zhǎng)補(bǔ)短。異質(zhì)分組既要相對(duì)固定，一段時(shí)間以后又要適當(dāng)調(diào)整。需要相對(duì)固定的原因是為了避免“臨時(shí)組合”可能帶來(lái)的責(zé)任感不強(qiáng)的毛??；適當(dāng)調(diào)整是為了使學(xué)生的交際面得到擴(kuò)大，而不是一個(gè)狹小的圈子。同時(shí)激勵(lì)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。

（三）因材施教

新課標(biāo)要求關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益。對(duì)合作學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中運(yùn)用來(lái)說(shuō)，也不例外。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)為不同的等次，來(lái)為不同層次學(xué)生服務(wù)。在統(tǒng)一授課中，重點(diǎn)抓好足球的基本知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，保證能力低的學(xué)生完成任務(wù)，同時(shí)根據(jù)不同組別的學(xué)生目標(biāo)要求，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成足球課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。

（四）鼓勵(lì)生生互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功不可缺少的重要因素。對(duì)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義。

在足球課中有一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是顛球，大多數(shù)學(xué)生只能顛5-6個(gè)球，主要原因是腳擊球時(shí)踝關(guān)節(jié)不緊張、腳觸球部位不準(zhǔn)確、身體其他部位過(guò)度緊張。教師一個(gè)人是看不到所有學(xué)生的動(dòng)作的，于是讓各組學(xué)生互相觀(guān)察動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生做對(duì)動(dòng)作時(shí)，大家一起鼓勵(lì)；如出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)地記錄，并統(tǒng)一反饋給教師，由教師集中主要問(wèn)題及時(shí)講解。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇?、工作出色時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快，由此可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。

（五）適度的收與放

正確處理好“收”與“放”的關(guān)系。所謂的“收”就是統(tǒng)一、集中的教學(xué)；所謂的“放”就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主空間。合作學(xué)習(xí)就是要進(jìn)行“開(kāi)放式”、“互動(dòng)式”的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和自由分配的時(shí)間去探討足球的技、戰(zhàn)術(shù)。這種教學(xué)并不是“放羊式”教學(xué)，而是通過(guò)群體的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)練、自主解決問(wèn)題的方法和能力，培養(yǎng)其合作的能力和創(chuàng)新的精神。所以在教學(xué)中要做到“嚴(yán)而不死，活而不亂”、“收得及時(shí)，放得靈活，收放結(jié)合”。

（六）適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予適時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，其目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正失誤，從而調(diào)節(jié)師生合作教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)生樂(lè)于配合。教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)合理、公正、激勵(lì)的原則，這樣才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（七）課后合作性學(xué)習(xí)是教學(xué)的延伸

足球技、戰(zhàn)術(shù)是比較難掌握的。要想踢出精彩、漂亮的足球，光靠課堂上的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求學(xué)生在平時(shí)，利用課外活動(dòng)時(shí)間或課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

教師在課堂把基礎(chǔ)動(dòng)作教授完成后，將不同難度作業(yè)分別下發(fā)到各組中，學(xué)生以組為單位，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，在課后互相學(xué)習(xí)，共同完成作業(yè)。小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際關(guān)系，擴(kuò)大自己的視野。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到困難后，可由組長(zhǎng)將問(wèn)題在下次教學(xué)課前提出，由教師解答。教師對(duì)作業(yè)完成好的組，加以表?yè)P(yáng)；完成不好的組，幫助他們找出原因，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下來(lái)。這樣就形成師生、生生之間良好合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)是一種愉快的體育教學(xué)方法，它可以有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，激發(fā)學(xué)生成功和創(chuàng)新意識(shí)，建立師生之間相互尊重，相互配合，相互理解的良好教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使合作學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。