胡新龍

【摘 要】隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學設備在教學管理中的應用越來越廣泛，因此在這樣新的教學環(huán)境下，如何利用現(xiàn)代信息手段提高教學管理的效果已經(jīng)成了教育工作者的重要研究課題，本文從小學語文教學管理出發(fā)，利用實際案例分析如何利用信息技術對其進行教學管理的優(yōu)化。

【關鍵詞】小學語文；信息技術；優(yōu)化；教學管理

引言

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代技術在教學中的運用越來越廣泛，而信息技術以其形象性、科學性等特點，在小學語文集體備課、教學研究、課堂優(yōu)化、教學反思中顯示出獨特的魅力，從而促進教學管理形式的豐富、教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。

一、運用信息技術優(yōu)化集體備課

集體備課是加強教師之間思想交流，提高教學效果的重要途徑，而在信息技術條件下，無論是集體備課的效果還是集體備課管理的水平都得到了優(yōu)化。例如在進行語文集體備課的過程中，學?？梢岳秒娮泳W(wǎng)絡將語文教師組成了一個集體，而這種組織形式打破了傳統(tǒng)備課形式中的地域限制，使得教師之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行思想、觀點的實時交流，即主導備課的教師通過課程分析將內(nèi)容通過網(wǎng)絡派發(fā)給各個教師，每個教師根據(jù)教學經(jīng)驗和備課要求對教材內(nèi)容進行研討分析，并將初步確定的備課方案分享到網(wǎng)絡平臺上，供大家交流討論，最后教師之間通過集體的討論研究，對備課方案進行相應的修改，并確定最終方案；除此之外，信息技術還有利于實現(xiàn)集體備課管理的優(yōu)化，即學校利用網(wǎng)絡存儲、查詢等功能可以及時了解教師的備課情況，而這樣透明化的管理，不僅可以監(jiān)督教師的備課工作，還能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享。

二、運用信息技術優(yōu)化課堂管理

隨著多媒體技術在課堂教學中的應用越來越廣泛，其在完成新課引導、創(chuàng)設教學環(huán)境等方面的作用也越來越重要。例如在《桂林山水》的教學中，教師首先向?qū)W生展示在網(wǎng)絡上搜集到的有關桂林山水的圖片、視頻以及文字資料，同時利用旁白介紹桂林的地點，桂林風光的特色以及“桂林山水甲天下”這一美譽的由來；然后，教師按照“讀中入境、讀中悟境，欣賞全文”的教學思路，讓學生進行有感情地朗讀課文，進而利用課件提出問題：根據(jù)閱讀內(nèi)容，說說漓江的水美在哪兒？它有什么特點？而根據(jù)學生的回答，教師引導學生對課文進行梳理，并在課件上寫出漓江水“靜”、“清”、“綠”的特點，以及原文中表達這些特點的句子；最后教師根據(jù)學生的學習情況布置課后練習，同時將習題分享到班級的學習交流群中，而學生在群里可以隨時針對教學內(nèi)容向教師提出問題，從而保證學生能夠及時消化所學。

三、運用信息技術優(yōu)化教學研究

教學研究是深化教學理念的必要環(huán)節(jié)，在小學語文的教學研究中，信息技術可以從以下幾個方面對其進行優(yōu)化：一、通過實時記錄深化教學研討，在過去，小學語文教師在開展專題研討會時，由于缺乏及時的會議記錄，導致會議的效果被削弱，而在信息技術的條件下，研討會可以通過錄像等方式對研討會的內(nèi)容進行音頻、視頻記錄，這樣教師們就可以根據(jù)錄像回放對研討內(nèi)容進行深入的討論；二、便于名師指導，在信息技術支持下，在線指導和在線交流已經(jīng)非常普遍，因此，小學語文教師在教學中，如果遇到問題，可以通過名師在線交流等方式，拓展研討思路，優(yōu)化研究效果；三、教學課件使得研討內(nèi)容更加多樣，在傳統(tǒng)教學環(huán)境中，教師在研討會上發(fā)言，只能采用單一的語言或文字進行闡述，而在信息技術的條件下，小學語文教師可以將自己的研究內(nèi)容制成豐富多彩的幻燈片，從而提高其研究內(nèi)容對其他教師的吸引力。

四、運用信息技術優(yōu)化教學反思

教學反思是積累教學經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)教學問題，并改進教學中的不足的關鍵，通常情況下，教師在完成教學后，都會根據(jù)學生的反饋內(nèi)容進行教學總結(jié)與反思，以檢驗教學目標的完成情況，而在信息技術環(huán)境下，這種教學反思變得更加方便，例如小學語文教師在教學設計中，可以開設“教學總結(jié)”一欄，然后將教學中的得失，甚至在教學中的突發(fā)靈感及時地記錄下來，這樣的教學反思內(nèi)容通過在教學資源中的分享，可以讓教師和學生進行評論，教師在評論中可以汲取各方面的觀點，并進一步了解其教學的實際效果。而正是通過這樣的反思不僅可以讓教師在關注與交流中感受到教育的價值，還可以讓教師在交流中領會“三人行，必有我?guī)煛钡恼嬷B，從而引導教師形成正確的教學態(tài)度。

五、結(jié)論

總之，在小學語文教學管理中，教師要善于利用現(xiàn)代信息技術，并通過多媒體文、圖、聲并茂的特點，從小學生的認識特點和教材的實際出發(fā)優(yōu)化集體備課，創(chuàng)新課堂教學模式，深化語文教學研究，積極進行教學反思，從而使小學語文教學管理的水平得到進一步的提高。

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