廖欽蓮

摘 要：如今，“留守兒童”已經(jīng)成為社會(huì)一個(gè)龐大的特殊群體。作為教師，我們有必要走進(jìn)孩子們的生活，去了解他們、關(guān)注他們，用行為去引導(dǎo)他們積極向上地學(xué)習(xí)、生活?？茖W(xué)地評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，用自己的行動(dòng)去感動(dòng)他們，使他們懂得生活中的真、善、美，團(tuán)結(jié)與友好，付出與回報(bào)，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，從而快樂生活、快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：留守兒童 渴望了解 培養(yǎng)自信心

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，農(nóng)村大量的勞動(dòng)力涌向大城市，而這樣一個(gè)龐大的打工群體正值壯年，他們的兒女正是讀小學(xué)、中學(xué)的年紀(jì)。由于大多數(shù)打工者文化水平低，又無一技之長(zhǎng)，在外多數(shù)從事工廠流水線上的工作，薪水不高，加之住房條件較差，根本無力把自己的孩子帶在身邊。因此，農(nóng)民工背后的“留守兒童”問題近年來也日益凸顯?！傲羰貎和迸c其他有父母陪伴的兒童在同一個(gè)班級(jí)里，會(huì)帶來一些新的教學(xué)問題。“留守兒童”看到其他同學(xué)有父母相伴，有人關(guān)心和疼愛，自己卻沒有，相比之下，會(huì)感到失落和自卑，不愛說話，不愛與人交往，性情變得古怪、孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想，加之其內(nèi)心較其他兒童敏感，對(duì)老師和監(jiān)護(hù)人的管教也容易產(chǎn)生抵觸情緒。

父母的外出，讓“留守兒童”在認(rèn)識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期失去了最重要的帶路人。于是，老師不僅要做好“留守兒童”知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈撫慰者的角色，要走進(jìn)“留守兒童”的思想深處，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，注重他們的思想變化；走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活，從點(diǎn)滴小事中打開每個(gè)孩子的心扉，讓他們感受到愛，讓他們?cè)诟袆?dòng)中得到最好的教育。

一、走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生心態(tài)

兒童在成長(zhǎng)中一般要經(jīng)歷生理依賴期、心理依賴期和成長(zhǎng)關(guān)鍵期等幾個(gè)特殊階段。對(duì)于“留守兒童”來說，由于缺少親情的撫慰，在這些階段容易產(chǎn)生比較明顯的性格缺陷和心理問題，如內(nèi)向、自卑、孤僻，不愿意和他人交流等，這些對(duì)于他們的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)都有很大的負(fù)面影響。作為教育工作者，面對(duì)一群缺少親情的孩子，一定要走進(jìn)他們當(dāng)中，了解他們的家庭情況、他們最想要什么、他們生活上有什么困難、學(xué)習(xí)上需不需要幫助等。因此，教師要利用課余時(shí)間找學(xué)生談心，家里家外地拉拉家常，盡量更多地了解學(xué)生的相關(guān)信息。在與學(xué)生交談時(shí)最好找僻靜一點(diǎn)的地方，一是怕小孩見到辦公室其他老師不好意思說，二是怕有的小孩家中有些事不便在公共場(chǎng)合說，三是單獨(dú)兩人交談，彼此增加信任。盡量和每個(gè)同學(xué)交談一兩次，只要你真心誠(chéng)意去對(duì)待學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生是愿意向你吐露心聲的。另外，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行一些家訪，通過到學(xué)生家中走訪或用電話與監(jiān)護(hù)人、父母溝通，獲得學(xué)生更多的信息，并與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，從而制定有效的教育方法，對(duì)其進(jìn)行更好的教育。比如，有些學(xué)生很內(nèi)向，有的是自身的性格造成，有的是家庭變故造成。作為一名教師，要教好書、育好人，打造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體；要走進(jìn)每個(gè)孩子的生活，才能了解到孩子的有效信息，才會(huì)真正懂得他們內(nèi)心深處的需求。

二、關(guān)注學(xué)生心境，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生心態(tài)，是為了更好地調(diào)動(dòng)一切力量來幫助和教育學(xué)生。我們要針對(duì)學(xué)生不同家庭背景、不同性格、不同學(xué)習(xí)能力來制定不同的教育方法。每個(gè)孩子的心境不同，他的需求也不同，一種有效的教育方法對(duì)有的孩子很有效，但用在別的孩子身上可能會(huì)適得其反。針對(duì)不同孩子的需求，教師應(yīng)采用不同的關(guān)注方式。比如，對(duì)待家境十分困難的同學(xué)，老師不但要給予學(xué)習(xí)和生活上的幫助，還應(yīng)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生來關(guān)心關(guān)懷他們。這樣的幫助不光會(huì)讓孩子們心中充滿溫暖，更能讓每個(gè)學(xué)生感受到班級(jí)大家庭的愛。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，教師可以在班上開展“一對(duì)一”“手拉手”等有益的活動(dòng)。這些活動(dòng)不只是在學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生品德的形成也很有幫助。比如，對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，除教師盡量利用課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行幫輔外，應(yīng)要求班上的學(xué)優(yōu)生在課后提供“以一幫一”的幫助。由于有些留守兒童經(jīng)常有種失落感和自卑感，與人相處特別敏感，總覺得別人老欺負(fù)他，特別叛逆。對(duì)待這樣的學(xué)生，教師除了要有耐心、愛心外，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，并讓他們的特長(zhǎng)得到有效發(fā)揮。一個(gè)人得到關(guān)注，對(duì)其品德、情操的形成都會(huì)起到正面的引導(dǎo)。有的學(xué)生有小偷小摸的習(xí)慣，在教育這樣的孩子時(shí)，千萬別當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評(píng)，老師要了解他為什么要偷，再私下進(jìn)行教育，這樣的孩子也有尊嚴(yán)，有時(shí)保護(hù)教育比批評(píng)教育要好得多。

英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)楊家福說：“大學(xué)之大不在大樓，在于愛?！苯處熞褜W(xué)生頭腦中的火種點(diǎn)燃，這不只需要技巧，更需要大愛。大學(xué)如此，小學(xué)更應(yīng)如此。大愛需要一種寬容寬松的環(huán)境，是一份以人為本的愛心，是一扇開啟學(xué)生情感的閘門，它尊重、珍愛每一個(gè)生命，潛移默化，潤(rùn)物無聲。教師把對(duì)于教材，對(duì)于人生的每份感悟、每種情感用自己的語言、眼神、動(dòng)作傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)一個(gè)盈滿大愛的激情自我，在課堂內(nèi)外感染孩子，讓孩子心靈沐浴人性的光輝，享受真心的關(guān)愛，讓他們從小懂得如何去尊敬，如何去愛護(hù)別人。當(dāng)孩子上課不守紀(jì)律，教師盡量不要當(dāng)著全班同學(xué)的面指責(zé)，可以輕輕走過去，給他一個(gè)眼神，告訴他注意聽講。這樣既糾正了孩子的不良行為，也讓孩子得到了尊重與信任。關(guān)愛學(xué)生，不光是學(xué)習(xí)方面，更多應(yīng)該是生活和道德品質(zhì)上。關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，我們責(zé)無旁貸。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信

現(xiàn)在的學(xué)生，個(gè)個(gè)聰明得很，只是很多聰明沒有用在正道上。如果讓他們獨(dú)立來完成某些事或獨(dú)立組織開展某些活動(dòng)，得到的回答往往是“老師我不會(huì)”“老師我做不好”，很沒有自信。特別是在沒有家長(zhǎng)幫忙的情況下，孩子嚴(yán)重缺乏自信心，不敢去嘗試，怕失敗，怕丟臉，缺少擔(dān)當(dāng)。自信是良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)等成功的前提和基礎(chǔ)。現(xiàn)在的小學(xué)生不管是獨(dú)生子女，還是“留守兒童”，自理能力都較差，對(duì)家長(zhǎng)的依賴也很強(qiáng)。當(dāng)他們離開家長(zhǎng)獨(dú)立活動(dòng)時(shí)，會(huì)感到很不適應(yīng)，特別是上學(xué)以后，由于需要獨(dú)立思考問題、解決問題，需要和老師、同學(xué)交往，這往往會(huì)使他們茫然不知所措，怕自己做不好，不相信自己能完成。其實(shí)，每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn)，如何找出他們的閃光點(diǎn)，就需要老師根據(jù)不同的對(duì)象、不同的事情，適時(shí)適地采用鼓勵(lì)、稱贊來使孩子提高自信心?？茖W(xué)地去評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子，以欣賞的態(tài)度去對(duì)待每個(gè)孩子，相信每個(gè)學(xué)生都能通過努力把成功掌握在自己手里。人們說：好孩子是夸出來的。因此無論在課內(nèi)課外，教師要常常對(duì)學(xué)生夸一夸：“你真棒”“你做得很好”“你進(jìn)步真快”……對(duì)于任何一個(gè)孩子，我們都要盡力抓住每個(gè)時(shí)機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

有的學(xué)生怕回答錯(cuò)誤，課堂上不敢舉手發(fā)言，老師和這些孩子可以單獨(dú)達(dá)成一個(gè)協(xié)議，自己覺得完全懂了就舉右手，覺得還沒完全聽懂就舉左手，老師就在你舉右手時(shí)叫你發(fā)言，當(dāng)每個(gè)學(xué)困生正確地回答完問題，也都要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。上課發(fā)言，教師要盡量把難度大的問題讓給接受能力強(qiáng)的學(xué)生回答，一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問題讓接受能力弱的孩子回答，這樣既能讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)，又沒有讓孩子由于經(jīng)?；卮鸩坏絾栴}產(chǎn)生挫敗感，這一做法會(huì)大大促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性，特別是對(duì)學(xué)困生自信心的培養(yǎng)很有好處。

因此，教師哪怕一次談話、一聲鼓勵(lì)、一個(gè)微笑，都會(huì)溫暖孩子們的心，真心的付出是會(huì)讓每個(gè)孩子受到感動(dòng)的。孩子是祖國(guó)的未來，作為教師，不光要注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們的身心健康。