【摘 要】 外科手術(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)微課設(shè)計(jì)主要有教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟；微課制作環(huán)節(jié)為導(dǎo)入—編輯—導(dǎo)出等。

【關(guān)鍵詞】 外科手術(shù)學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；微課設(shè)計(jì)；微課制作

微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。[1]近年來隨著課程改革與信息技術(shù)的深度融合，充分利用新媒體技術(shù)手段創(chuàng)建微課視頻資源，用其來促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)熱情已備受人們的關(guān)注。[2]學(xué)院這兩年來成功舉辦了微課培訓(xùn)和比賽活動(dòng)，在活動(dòng)中教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)及制作微課的能力得到了很好的提升?，F(xiàn)就外科手術(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)與制作過程及微課對(duì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行闡述。

一、微課設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)主要有教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟。

1、教學(xué)分析

外科手術(shù)基本技術(shù)操作比較精細(xì)，如各種縫合方法，并且需要團(tuán)隊(duì)配合才能完成，規(guī)范操作通常需要手把手的指導(dǎo)，近年來學(xué)院高職學(xué)生人數(shù)逐年增多，班級(jí)人數(shù)普遍較多，傳統(tǒng)教學(xué)方法教師在講解、示教時(shí)要想照顧到每個(gè)學(xué)生比較困難，如單手打結(jié)，教師示范后還會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生沒掌握，需要手把手的反復(fù)教和會(huì)的學(xué)生帶動(dòng)不會(huì)的學(xué)生，而微課能很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，學(xué)生在練習(xí)過程中可通過手機(jī)、mp4等反復(fù)觀看微視頻，邊學(xué)邊操作。通過微課，使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深對(duì)課堂所授知識(shí)的理解。[3]對(duì)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)具有重要意義。微課程是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和拓展，無論是對(duì)“教”與“學(xué)”，還是教師的專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[4]

2、教學(xué)設(shè)計(jì)

微課名稱：外科手術(shù)學(xué)。知識(shí)點(diǎn)來源：全國高職高專衛(wèi)生部規(guī)劃教材《外科學(xué)》第六版，主編：熊云新，人民衛(wèi)生出版社。適用對(duì)象：高職臨床專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。教學(xué)類型：實(shí)訓(xùn)課。設(shè)計(jì)思路：將教學(xué)內(nèi)容劃分為以下小的知識(shí)點(diǎn)，如手術(shù)基本操作、結(jié)的種類（方結(jié)、外科結(jié)、三重結(jié)）、打結(jié)方法（單手打結(jié)、持鉗打結(jié)）、縫合種類（單純間斷縫合、單純連續(xù)縫合、荷包縫合等）、綜合訓(xùn)練：結(jié)合臨床情境選擇縫合方法。采用實(shí)踐操作式，其特點(diǎn)是，按部就班，過程明了，現(xiàn)場操作演示，實(shí)景拍攝。

3、教學(xué)過程

（1）片頭（30秒以內(nèi)）（2）正文講解、示范（不同內(nèi)容時(shí)間不同，最短的2-3分鐘，最長9分鐘左右）（3）結(jié)尾（30秒以內(nèi)）。微課評(píng)價(jià)可通過學(xué)生反饋、實(shí)訓(xùn)考核、微課的點(diǎn)擊率等進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行自我教學(xué)反思。

二、微課制作

微課制作方法很多，靈活多樣，結(jié)合外科手術(shù)學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)選擇錄課式，即真實(shí)課堂實(shí)錄，用攝像機(jī)同時(shí)錄制教師授課內(nèi)容、PPT演示和學(xué)生活動(dòng)。再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)剪輯成一個(gè)或多個(gè)微課。攝像機(jī)拍攝需要專業(yè)拍攝和編輯，要求教師上課時(shí)精神飽滿、講話清晰；儀容整潔大方；表情自然、親切。[5]對(duì)實(shí)踐操作式微課來說，教學(xué)視頻是能否讓學(xué)習(xí)者駐足的關(guān)鍵，也可以用數(shù)碼手機(jī)拍攝，但拍攝不夠?qū)I(yè)，多機(jī)位、分鏡頭等都無法實(shí)現(xiàn)。率先提出“微課”一詞的廣東省佛山教育局胡鐵生認(rèn)為“課堂教學(xué)視頻的拍攝與編輯技術(shù)是制約微課質(zhì)量的主要因素”。教學(xué)視頻的編輯采用CamtasiaStudio軟件，具有強(qiáng)大的視頻播放和視頻編輯功能，使用這款軟件制作微課有3個(gè)步驟：導(dǎo)入—編輯—導(dǎo)出。具體制作方法如下：

1、導(dǎo)入媒體

打開錄屏軟件，點(diǎn)擊導(dǎo)入媒體，將事先錄制好的視頻導(dǎo)入。選中鼠標(biāo)右鍵單擊，選擇添加到時(shí)間軸播放，可隨意剪輯。

2、編輯視頻

用CamtasiaStudio軟件處理和美化微課，對(duì)視頻進(jìn)行編輯，如變焦、標(biāo)注、裁剪、添加字幕等。

（1）在“添加”菜單中選擇“標(biāo)題剪輯”按鈕，標(biāo)題制作完成后，將其直接拖曳進(jìn)下方的編輯軌道，這時(shí)會(huì)彈出項(xiàng)目設(shè)置對(duì)話框，主要是設(shè)置視頻的大小及格式，選WEB默認(rèn)即可。如想對(duì)手術(shù)基本操作進(jìn)行局部放大處理，凸顯畫面中的單手打結(jié)手部動(dòng)作，引起學(xué)生注意，就可使用該軟件中的變焦功能，選擇需要做變焦處理的時(shí)間點(diǎn)，點(diǎn)擊“變焦”按鈕，出現(xiàn)“變焦編輯框”，將畫面中的透明矩形框縮小到需要突出的部位，這時(shí)時(shí)間軸中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)相應(yīng)的關(guān)鍵幀，這個(gè)部位在預(yù)覽區(qū)放大呈現(xiàn)，選擇變焦功能結(jié)束的時(shí)間點(diǎn)，將透明框放大至原來的尺寸，這時(shí)時(shí)間軸會(huì)出現(xiàn)一個(gè)相應(yīng)的關(guān)鍵幀，剛突顯的部位縮放回去。如果要對(duì)打結(jié)三要素進(jìn)行標(biāo)注，點(diǎn)擊“標(biāo)注”按鈕，出現(xiàn)“標(biāo)注編輯框”，可以對(duì)標(biāo)注設(shè)置形狀、顏色等效果。

（2）音頻的處理，點(diǎn)擊導(dǎo)入媒體，選擇音頻文件，鼠標(biāo)右鍵，選擇添加到時(shí)間軸，選擇音頻軌道，然后對(duì)音頻進(jìn)行編輯，如淡入淡出。片頭、片尾的背景音樂可隨意拖動(dòng)音頻軌上的音頻線來調(diào)節(jié)音量大小。

（3）添加字幕，將其他軌道關(guān)掉，視頻軌道打開，將鼠標(biāo)放在需要添加字幕的位置，點(diǎn)批注，添加批注，選擇一種字幕的方式，注意字體大小要合適，顏色和背景色彩要和諧，出入方式、停留時(shí)間與視頻圖像要協(xié)調(diào)。字幕放置的位置，大小可調(diào)節(jié)，設(shè)置好以后點(diǎn)完成。然后聽一下，再調(diào)整位置和時(shí)間。

（4）配套測試題制作，用該軟件的測試功能，選擇需要添加測驗(yàn)的時(shí)間點(diǎn)，點(diǎn)擊“測驗(yàn)”按鈕后，會(huì)出現(xiàn)“測驗(yàn)編輯框”，在這個(gè)編輯框里，我們可以設(shè)置測試題的類型，如選擇題、問答題等，測試題目和反饋，時(shí)間軸上會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的關(guān)鍵幀，同時(shí)在視頻預(yù)覽區(qū)可看到測試題的界面。

3、導(dǎo)出視頻

微課編輯結(jié)束后，生成符合要求的媒體文件，如mp4、mpg、avi、rmvb，其中mp4是采用較多的輸出格式。選擇“自定義生成設(shè)置”—mp4渲染。

總之，醫(yī)學(xué)微課制作應(yīng)具有個(gè)性和專業(yè)特色，微課不僅要快速、高效地傳達(dá)復(fù)雜、抽象、乏味的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要把醫(yī)學(xué)知識(shí)藝術(shù)化、趣味化、簡明化。[6]做微課的過程，就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，相信教師間的相互交流、觀摩學(xué)習(xí)將推動(dòng)微課向更高質(zhì)更完善的方向發(fā)展，也將更吸引學(xué)習(xí)者。[7]微課對(duì)我國的教育信息化建設(shè)和教學(xué)及學(xué)習(xí)方式的變革都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[6] 尋尚同，孫大軍.基于視覺文化思考的醫(yī)學(xué)微課視頻設(shè)計(jì)與制作[J].濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）278-280.

[7] 楊紅業(yè).微課視頻如何讓學(xué)習(xí)者駐足---基于全國首屆高校微課比賽攝制的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（24）48-49.

【作者簡介】

程紅莉（1972-）女，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院實(shí)驗(yàn)師，研究方向：外科學(xué)、外科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué).