宋澤舉

摘要：隨著計(jì)算工具的不斷創(chuàng)新、普及，小學(xué)生依賴計(jì)算工具的現(xiàn)象比較普遍，嚴(yán)重影響了學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維、能力對(duì)小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是十分重要的。本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的挑戰(zhàn)，并提出改進(jìn)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62356文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0212-01

在人們的日常生活中經(jīng)常要對(duì)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，而計(jì)算的基礎(chǔ)教學(xué)起源于小學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力是基礎(chǔ)教育的目標(biāo)之一。在傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)中更多的是通過題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固學(xué)生計(jì)算的能力，忽視了對(duì)運(yùn)算法則的形成過程和推導(dǎo)過程，使學(xué)生知其然不知其所以然。此外，隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算類工具越來越先進(jìn)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算帶來挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的不足

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言就是將數(shù)字通過不同的運(yùn)算符號(hào)進(jìn)行變化，得出新的數(shù)字。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，過于注重運(yùn)算的結(jié)果而忽視了對(duì)運(yùn)算法則的形成過程和推導(dǎo)過程的講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到枯燥乏味。

隨著課程改革的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提出了更高的要求，它更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際生活中提取教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）概念不清，算理不明

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更注重學(xué)生運(yùn)算后的結(jié)果，而缺乏對(duì)運(yùn)算過程的講解，一味地通過不斷進(jìn)行計(jì)算練習(xí)來提高其計(jì)算準(zhǔn)確率，忽視了計(jì)算的實(shí)際意義。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)根據(jù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，對(duì)于為什么要這么算不甚清楚，遇到計(jì)算問題只會(huì)生搬硬套，知識(shí)遷移能力受到限制，一旦題意發(fā)生變化或題型發(fā)生改變很難靈活地隨之改變。在傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中更加注重計(jì)算技能的培養(yǎng)，而輕視了對(duì)推理過程的講解。

（三）不注重口算練習(xí)

口算是計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)，只有口算技能提高了，教學(xué)效率才會(huì)有很大幅度的提升。但是有的教師或?qū)W生對(duì)口算不重視，缺乏口算速度和準(zhǔn)確度方面的練習(xí)，在課堂上也很少抽出專門的時(shí)間用于訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。在數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，任何一道數(shù)學(xué)題都可以將其分解成一些基本的口算題。如果口算能力不強(qiáng)，你在計(jì)算時(shí)一定會(huì)出現(xiàn)問題。只要有一步計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤整道數(shù)學(xué)題就全部錯(cuò)了。目前有很多老師都沒意識(shí)到口算的重要性，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中暴露出了很多問題。有人說只要會(huì)筆算不是一樣能計(jì)算出結(jié)果，要知道口算與筆算的計(jì)算原理是完全不同的，對(duì)大腦思維的鍛煉也是完全不同的，口算不僅是筆算的基礎(chǔ)，還是一種獨(dú)特的思維形式，是數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中獨(dú)立的部分。

二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，使學(xué)生樂于去練習(xí)計(jì)算能力、培養(yǎng)口算能力。研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最有利的動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)學(xué)生真的對(duì)某一件事感興趣，樂于去完成這件事時(shí)，才能促使學(xué)生真正愿意去學(xué)好它。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更多地與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不感到陌生，通過對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)能夠解決生活中的問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)用性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。

一般而言，數(shù)學(xué)計(jì)算大多是比較抽象的數(shù)學(xué)公式，容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，一定要注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，給每一個(gè)計(jì)算公式賦予實(shí)際含義，使枯燥的公式靈動(dòng)起來，從而使學(xué)生有興趣去計(jì)算，去解決生活中的計(jì)算問題。

（二）注重教學(xué)策略，注重原理講解

學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否正確直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的講解要比對(duì)知識(shí)的傳授更重要。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)來說，就是要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算原理的講解，使學(xué)生真正理解計(jì)算公式的含義。只有構(gòu)建在對(duì)計(jì)算原理的理解基礎(chǔ)上，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)才能夠保持清醒，計(jì)算準(zhǔn)確。

（三）算法多樣化

在新課標(biāo)對(duì)教學(xué)理念的改進(jìn)中就包括對(duì)計(jì)算算法多樣化，它的意義在于讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上通過獨(dú)立思考和探索發(fā)現(xiàn)新的計(jì)算方法。算法多樣化有利于不同學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，但算法并非越多越好。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生提出的算法進(jìn)行分析，適時(shí)地給學(xué)生以引導(dǎo)，或者對(duì)所提算法給出優(yōu)化建議。這種方式有利于師生間的交流，增加了師生間的互動(dòng)，培養(yǎng)了良好、融洽的師生關(guān)系，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

（四）重視口算、筆算能力的培養(yǎng)

口算是一種比筆算更鍛煉學(xué)生思維能力的計(jì)算形式，有利于發(fā)展學(xué)生注意力、記憶力和創(chuàng)造性思維能力。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)要特別注重對(duì)口算能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常將豎式計(jì)算稱之為筆算，筆算沒有數(shù)目上的限制，計(jì)算過程要一步一步來，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育。

三、總結(jié)

綜上所述，計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，研究學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)問題的原因有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國棟