汪玉蘭

【內容摘要】初中政治學科對于提煉學生的思想道德品質與情操修養(yǎng)的完善有著關鍵的作用，政治教材是課堂教學的實踐基礎，但教材內容枯燥必然導致學生們的學習興趣降低。案例教學法是將生活實際案例與政治理論教學相結合的高效教學策略，教師們應當從生活中挖掘政治元素，從案例中提取政治精神，提高政治課堂教學質量。

【關鍵詞】初中政治 案例教學 興趣

政治學科的理論性較強，人教版初中政治教材的設計以完善思想道德理論體系而得到好評。初中生的整體思想道德仍然在發(fā)展之中，其政治思維的發(fā)展高度往往還難以企及政治理論深度，因此學生們在政治課堂上需要教師們進行適當引導與推動，伴以高效的教學策略，讓政治課堂更加發(fā)揮出功能和魅力。案例教學法是與初中政治教材及其學科特點十分契合的教學措施，政治教師一定要好好研究并將其運用于課堂上，為初中政治課堂增添色彩。

一、案例教學的具體概念

案例教學法有多種教學名稱，其又被稱為生活學案教學法或實例研究教學法，它是新時期教學體系中將教學理論融入實際生活的專業(yè)教學方法，對政治理論的推動與深化具有不可忽視的推動作用。政治學科往往具有較強的理論特征性，每一節(jié)政治課堂都具有其特定的教學目標和任務，其理論載體也不盡相同。作為初中政治教師，要從政治學科的具體理論出發(fā)，深入結合生活中的實際案例且案例要與學生生活有著較強的聯(lián)系性與相關性。案例教學法同時也是政治教師帶領學生們進入特定的理論教學氛圍與環(huán)境，使得學生們能夠從特定的教學案例中探究，逐漸發(fā)現(xiàn)普遍的教學規(guī)律，實現(xiàn)自身思維上的從特殊到一般的過程。

二、案例教學之優(yōu)勢

1.加強記憶

案例教學法的典型特征就是其在課堂上發(fā)揮實例展示功能時，能夠讓學生們在課堂上對相應的政治理論產(chǎn)生一定的理解，并較大程度地加深印象。在傳統(tǒng)政治理論教學課堂中，教師們往往將特定的政治理論以課堂講授的形式教給學生，每一節(jié)政治課堂結束，學生們就只能掌握相應的政治理論，而在政治理論的實踐與運用方面還存在很大的缺陷與障礙。但是，案例教學法能夠將抽象的理論形象化，給予學生們一定的理論探究空間以及相應的理論研究載體，使得學生們能夠更加牢固記憶政治知識。

比如，在人教版初中政治教材七年級上冊課文《享受學習》的教學過程中，我給學生們講解了學習的樂趣所在，同時伴隨著政治思想道德理論的滲透，我給學生們引進了相應的學習樂趣案例，讓學生們在案例中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，享受學習。

2.挖掘興趣與潛力

政治學科本身具有較強的枯燥性與乏味性，學生們在初中政治課堂上經(jīng)常覺得沒有學習樂趣，難以找到自身學習興趣的突破口，從而逐漸產(chǎn)生厭學心理。究其原因，主要有兩方面，一方面是教材的理論設計過于機械，理論形式過于單一化，二是教師的教學方法不得當，仍然以理論填塞為主，不注重學生的學習體驗。案例教學法可以讓教師們在政治課堂上挖掘學生的興趣與學習潛力。學生們在政治案例教學課堂上也會感覺到課堂的輕松與活躍，在自由性課堂上充分展現(xiàn)自己的學習魅力。

3.提高實踐能力

在案例教學的氛圍與環(huán)境中，學生們通常在教師的引導下直接接觸、探究教學案例，因而在理論的實踐運用挖掘上能夠獲得較好的操作能力。初中生應當在政治課堂上將自己的實踐思維發(fā)散開來，將自己的探究潛力激發(fā)出來，案例教學為其提供了一個堅實的載體。因此，教師們要靈活利用案例教學理念，為學生們提供實踐空間。

三、政治教學案例選擇與分析策略

政治學科的理論知識與社會熱點問題之間有著微妙的關系，教師們切不可在教學過程中局限于教材理論研究，而是要將教材中的政治知識點一一梳理，并將其與現(xiàn)實社會中的問題與現(xiàn)象一一結合，從而讓學生們時刻保持政治前瞻性。

1.社會經(jīng)濟發(fā)展前瞻性

如今，社會的發(fā)展狀況與國民經(jīng)濟的發(fā)展息息相關，社會只有在國民具有良好的經(jīng)濟基礎上才能夠實現(xiàn)各方面提高。因此，教師在選擇教學案例的同時要講社會經(jīng)濟的前瞻性體現(xiàn)出來，讓學生們充分融入前瞻性氛圍中去學習政治知識。

2.社會政治前瞻性

政治學科應當在初中教學階段發(fā)揮出其社會政治關聯(lián)性，教師們要讓初中政治課堂的色彩更加具有社會前瞻性，尤其在政治教學案例的選擇與運用上要充分體現(xiàn)出這一理念。我國的政治是社會主義現(xiàn)代化政治的核心代表，其高度捍衛(wèi)了國家利益、公民利益，讓我國在世界上屹立于強國之巔，因此政治案例教學一定要培養(yǎng)學生們的社會政治思維。

比如，在人教版初中政治教材課文《人民當家作主的國家》的教學過程中，我選取了建國初期我國實現(xiàn)政體改革的案例，讓學生們充分意識到我國的民主性，并就“人民當家作主”這一主題進行實例探究，讓學生們就自己的周圍生活經(jīng)歷談談與“人民當家作主”相關的社會現(xiàn)象，從而讓課堂與社會緊密連接。

結語

初中政治學科的教材設計偏于理論化，而政治學科本身帶有濃厚的理論色彩，學生們在政治課堂上通常會覺得無聊、枯燥。案例教學將政治理論與生活案例有效結合，教師們可以深入探討政治案例教學的具體模式與方法，讓初中政治課堂更加生動形象。

【參考文獻】

[1] 姚鴻燕. 淺談案例教學法在初中政治教學中的運用[J]. 亞太教育，2015.

[2] 詹小斌. 淺議案例教學法在初中政治教學中的運用[J]. 才智，2012.

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學）