倪宏昕

摘 要：語感的培養(yǎng)和朗讀密切相關(guān)，朗讀中如何升調(diào)、降調(diào)、飽含深情，都是語感的一部分。因材施教，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣；聲情并茂，在范讀中感受語言魅力；善于引導(dǎo)，在鼓勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)；激發(fā)；感受；鼓勵(lì)

中圖分類號(hào)：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0028-01

語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣，學(xué)生才能在日后的語文學(xué)習(xí)中學(xué)得輕松愉悅。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。朗讀能使學(xué)生語言感悟能力增強(qiáng)，能提升學(xué)生情感表達(dá)技巧，能提高閱讀和寫作能力。

一、因材施教，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的智力發(fā)育是不同的，在各個(gè)年齡所能接受的事物也不盡相同，教師應(yīng)該盡自己最大的努力來對(duì)待每一位學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和想法，都有不同的需求。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求而量身定制不同的教育方案。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，更要注重朗讀訓(xùn)練。教師在示范中要做到吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，把文章的感情完完全全地表達(dá)出來。還要多讀、讓學(xué)生跟讀，在一次次的朗讀練習(xí)中不斷學(xué)習(xí)字詞的發(fā)音、語句的聲調(diào)和停頓，讀出文章蘊(yùn)含的感情。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)他們的閱讀興趣。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，教師要注重朗讀方法的指導(dǎo)，可以先把文章的大概意思和大體的情感分析給學(xué)生聽，再講授朗讀技巧，最重要的是多讓他們朗讀，讓他們自己去體會(huì)朗讀所帶來的不同感受。例如，蘇教版小學(xué)語文課文《落花生》中有這樣一段話“父親說：‘花生的好處很多，有一樣最為可貴，它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！痹谥笇?dǎo)閱讀之前，教師先交代本文寫作背景，讓學(xué)生對(duì)作者有所了解，對(duì)作品所蘊(yùn)含的情感有所了解。這樣，學(xué)生朗讀起來就能體會(huì)到那種情感，就能把自己的思想感情融入朗讀之中，很快就能把這段話讀得有感染力了。

教師只有尊重學(xué)生不同的智力發(fā)展情況和個(gè)性，才能讓不一樣的學(xué)生具有同一樣的閱讀興趣。一旦學(xué)生感興趣了，學(xué)習(xí)起來就事半功倍，漸入佳境了。

二、聲情并茂，在范讀中感受語文魅力

教師在課堂上抑揚(yáng)頓挫富有感情的朗讀對(duì)學(xué)生具有極大的感染力，能讓他們感同身受、如臨其境，是一種美的享受。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，老師在課堂上的精心朗讀，會(huì)給學(xué)生起一個(gè)良好的示范作用，他們會(huì)模仿老師的讀法、語氣和表情，這對(duì)于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是大有益處的。在上課之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備，如果只是隨隨便便地備課，那么老師在上課時(shí)就很難把握整篇文章的感情基調(diào)，更難讀出令人感動(dòng)的語氣和情感，對(duì)學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生不良影響。例如，教學(xué)蘇教版《賣火柴的小女孩》一文，教師應(yīng)先仔細(xì)閱讀課文，并把自己置身于那樣的環(huán)境之中：寒冷的天氣，女孩穿著單薄，饑餓難耐，只能靠著幻想在死亡線上掙扎。教師只有在上課之前充分做好準(zhǔn)備，把情感、背景都一一體味到位，才能在課堂上讀出賣火柴小女孩的孤苦無助和悲慘遭遇，使學(xué)生受到感染，起到示范的作用。在課堂上，也并不是所有的文章都要示范朗讀，而是要有選擇地來讀。一般說來，選擇那些學(xué)生難以理解、無法體會(huì)作者想要表達(dá)的深層次含義的句子和段落來讀。抑或是句子太長(zhǎng)，學(xué)生讀起來十分困難，這就需要老師做好示范。同時(shí)，在課堂上多給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，可以是全班同學(xué)一起放聲朗讀，也可以是一位同學(xué)單獨(dú)朗讀，再讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，最后教師來做總結(jié)。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師更要注重學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)和朗讀方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生何時(shí)應(yīng)讀得急促、何時(shí)應(yīng)讀得舒緩，并在日積月累中讓他們慢慢讀出文章的深意。

三、善于引導(dǎo)，在鼓勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

教師對(duì)學(xué)生的朗讀要善于引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)。只有培養(yǎng)起學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)起學(xué)生的朗讀欲望，樹立起學(xué)生的自信，學(xué)生才能一步步更加完善自己，最終提高語文素養(yǎng)。例如，一位教師在示范朗讀之后，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使大家產(chǎn)生一種身臨其境之感。于是教師當(dāng)堂表揚(yáng)了這位學(xué)生，稱贊他青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，大家聽得都如癡如醉了。教師樂于肯定學(xué)生，能增強(qiáng)學(xué)生的自信，使其他學(xué)生也受到鼓舞，活躍了課堂氛圍，達(dá)到更好的教學(xué)效果。對(duì)于另一位讀得斷斷續(xù)續(xù)的學(xué)生，教師也并不責(zé)怪，而是告訴他不要緊張，這樣一定能把文章讀得流暢，會(huì)更好地表達(dá)作者的思想感情。鼓勵(lì)的效果是十分明顯的，學(xué)生朗讀水平得到不斷提高。教師在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生勇于朗讀，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，并在學(xué)生朗讀時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生的朗讀能力就會(huì)得到提升。

四、結(jié)束語

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)把更多精力放在朗讀上。朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力具有重要作用。朗讀能使學(xué)生語言感悟能力增強(qiáng)，能提升學(xué)生情感表達(dá)技巧，能提高閱讀和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳躍先.怎樣進(jìn)行小學(xué)語文朗讀教學(xué)[J].吉林教育，2016（30）.

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