梁生榮

摘 要：農(nóng)村小學班額越來越小，給教師課堂教學帶來了挑戰(zhàn)，需要教師從實際出發(fā)，因勢利導，探索、研究小班化課堂教學策略，切實提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；小班教學；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-044

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.035

隨著人口出生率的持續(xù)下降，農(nóng)村小學生源逐漸減少。農(nóng)村中小學結(jié)構(gòu)布局調(diào)整實施后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立寄宿制小學，大多數(shù)農(nóng)村小學保留中低年級，再加上城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷推進，大量進城務工人員將孩子送往縣城學校讀書，所有這些因素使得農(nóng)村小學班額越來越小，小班化傾向日趨明顯，15人左右班級居多。生源發(fā)生巨大變化后，需要教師的教學行為方式、課堂教學模式隨之做出相應的變化。

一、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境氛圍，建構(gòu)開放課堂

課堂教學是教師和學生的雙邊互動溝通的過程，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境是課堂教學達到預期目標的前提和保障。創(chuàng)設(shè)民主平等、和諧寬容的課堂環(huán)境，能夠有效保障師生在課堂上輕松、愉悅地開展教學活動。小班教學中，學生平均所占有的教育資源、教育時空更加充足，教師能夠充分關(guān)注班里的每位學生，每一位學生都有更多的參與課堂活動的機會，師生間的交流增多。小班教學更應從每個學生的身心發(fā)展、學業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，有效提高師生的活動質(zhì)量，提高課堂教學效率。

教師首先要從教室環(huán)境入手，因班制宜，因人制宜，動員學生參與班級環(huán)境設(shè)計，讓教室各個角落都成為展示每個學生學習成果、記錄學生成長足跡的舞臺。此外，教師還可以根據(jù)教學需要，將一成不變、排列整齊的學生座位方式設(shè)置為圓桌型、周邊型等，便于師生交流與合作，使教室成為充滿創(chuàng)造、充滿活力的場所，讓學生在和諧、進取的環(huán)境氛圍中參與學習。

小班教學中，教師要重視建構(gòu)和諧、開放的課堂，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應，能夠促使學生主動參與的情境，激發(fā)學生的學習興趣，建立平等和諧的師生關(guān)系，尊重每一個學生的人格，關(guān)注學生個體差異，滿足每一個學生的學習需要和發(fā)展需求，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進學生在實踐中主動地、富有個性地學習，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能在原有水平上得到充分的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力，引導學生合作學習

教育的主體是學生，教學需要培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習能力。農(nóng)村小班教學中，教師要特別重視在課堂上盡可能多地把時間和空間留給學生，以平等的身份參與、組織、引導學生的自主學習活動，包括自主預習、自主閱讀、獨立思考、自主練習、自我檢測等，時刻關(guān)注學生自主學習的表現(xiàn)，讓他們真正獲得自主學習的方法和能力。

合作學習是學生相互學習、相互促進的主要途徑，是培養(yǎng)學生的交流、合作能力的重要手段，也是實現(xiàn)小班教育教學目標的重要形式。農(nóng)村小學小班教學中的合作學習要面向全體學生，從學生不同學習基礎(chǔ)出發(fā)，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，對學生合理搭配，組建學習小組。在課堂中做到小組成員分工明確，人人有活動，人人有任務，開發(fā)學生的差異資源，讓學生個性特長得到發(fā)展，利用組內(nèi)競爭、組間競爭，讓每個學生都有機會參與課堂教學各項活動，在整體培養(yǎng)和全面提高的基礎(chǔ)上，保證好、中、差的三類學生都能受到很好的教育，使他們各自在不同程度上有所提高、有所發(fā)展。

農(nóng)村小學生在課堂上缺乏交流的自信心，如果教師鼓勵、引導不夠的話，往往會使課堂合作學習和探討交流出現(xiàn)沉默狀態(tài)，這就需要教師精心設(shè)計貼近學生實際的問題，強化合作互助形式，指導學生學會觀察、傾聽、質(zhì)疑、交流，給每一個學生自主思考、參與討論、歸納整理、匯報成果、質(zhì)疑問難的機會，讓學生在自學、生生互動、師生互動等過程中自然地達成預設(shè)的目標，并且在交流中獲得新的感悟，使每一個學生在討論中都有所收獲，達到共贏的目的。

三、實施分層教學策略，促進學生共同發(fā)展

農(nóng)村小班教學中，教師有足夠的時間了解學生在學習興趣、學習態(tài)度、學習方法、家庭環(huán)境等方面的差異，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學生的學習基礎(chǔ)、學習能力、學習水平，把學生分成學習小組，開展分層分組學習，強化個別輔導，實現(xiàn)分層遞進。分層分組教學要在分層確定教學目標、分層選擇教學方法、分層設(shè)計訓練題目、分層輔導、分層評價激勵等方面下夠功夫，做足文章，既保證完成整體教學任務，又使不同層次的學生各得其所，給學生的創(chuàng)新發(fā)展提供機會。在分層確定教學目標方面主要設(shè)計基礎(chǔ)性目標、發(fā)展性目標、創(chuàng)新性目標，不同的學生實現(xiàn)不同層次的目標。分層選擇教學方法可以通過同教異學、個別輔導等途徑來實現(xiàn)。分層設(shè)計練習是針對不同學生分別設(shè)計記憶模仿性練習、理解綜合性練習、探究創(chuàng)新性練習，滿足不同學生的發(fā)展需求。分層輔導可以通過小組輔導、結(jié)對幫扶、教師個別輔導等方式進行。分層評價激勵可以通過分層檢測、分層評優(yōu)、分層獎勵等方式，最大程度地調(diào)動每個層次學生的學習積極性。

四、強化課堂訓練，鞏固課堂效果

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，有效的課堂教學必須以有效的課堂練習作為基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學小班化教學中，教師要依據(jù)教學內(nèi)容和學生學情，精心選擇和設(shè)計課堂練習，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題，要做到講練結(jié)合、精講精練、當堂訓練、即時反饋。此外，教師要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度，使每一課的學習任務當堂完成，達到一練一得，一課一得，循序漸進。

小班教學要利用學生人數(shù)少的特點，作業(yè)盡量做到面批，作業(yè)講評突出診斷性和激勵性，批改形式要靈活多樣，對于學習有困難的學生耐心輔導，做到二次面批，督促學生即時改錯、反思，對不同學生采取過關(guān)性評價、反思性評價、綜合性評價等評價方式，強化激勵效果。

農(nóng)村小學要從小班教學入手，突出小班化課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)和組織形式，突出師生、生生交流互動、合作學習，突出學生自主、探究學習能力的培養(yǎng)，突出課堂分層教學，突出當堂練習反饋，努力構(gòu)建科學、有效的小班課堂教學模式，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。