摘 要：運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，集聲、光、動(dòng)畫為一體，能化抽象為具體，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為有趣，為學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)I造良好的教學(xué)氛圍，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 輔助運(yùn)用 多媒體

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，美術(shù)課的主要任務(wù)是教給學(xué)生基本的美術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)。隨著素質(zhì)教育的全面展開，課堂美術(shù)教學(xué)已不單單是教給學(xué)生如何“會(huì)畫”的問(wèn)題，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要我們進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，大膽地進(jìn)行教育教學(xué)的改革。多媒體計(jì)算機(jī)作為一種新的教學(xué)媒體，一種教學(xué)輔助手段，為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了“教”與“學(xué)”重大改革，它集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等各種功能為一體，把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂教學(xué)充滿了情趣，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，提升美術(shù)教學(xué)的品味。

首先，運(yùn)用多媒體使教學(xué)生動(dòng)形象，有效進(jìn)行愉快教學(xué)。

運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)可以簡(jiǎn)便、快捷、直觀地突出學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生輕而易舉的理解和領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，從而縮短授課時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，形象的設(shè)計(jì)好課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，得到教育。

1.創(chuàng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。 在一堂課的整個(gè)過(guò)程中，導(dǎo)入新課是一個(gè)營(yíng)造教學(xué)氛圍、凈化教學(xué)環(huán)境、調(diào)整學(xué)生心境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行準(zhǔn)備求知的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如：《小鳥》這一課，我這樣導(dǎo)入新課：先打開錄音機(jī)，放出小鳥“嘰嘰喳喳”的叫聲，可謂百鳴回轉(zhuǎn)，同時(shí)，我又打開事先設(shè)計(jì)好的多媒體課件，屏幕上立刻出現(xiàn)了一只小鳥，蹦蹦跳跳的，慢慢兒地屏幕上又出現(xiàn)了一群小鳥。我輕聲的問(wèn)：“同學(xué)們，小鳥叫得好聽嗎？你見(jiàn)過(guò)小鳥嗎？你看，美麗的小鳥多可愛(ài)呀，如果我們能把這幅畫畫出來(lái)，該是多么漂亮呀！”這樣，學(xué)生們通過(guò)觀察和記憶，興趣盎然的進(jìn)入了課堂教學(xué)中。

2.循序漸進(jìn)，由易到難。

我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)是需要一個(gè)過(guò)程的，先接觸，然后到逐步了解，再到領(lǐng)會(huì)掌握。這個(gè)過(guò)程是不可改變的。如果我們教師不顧及學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平和接受能力，將知識(shí)一古腦兒地全部灌輸給他們，學(xué)生是無(wú)論如何都不可能全部掌握領(lǐng)會(huì)的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須堅(jiān)持由易到難，由淺入深，由局部到整體，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

例如：《形的聯(lián)想》這一課，它的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生把形狀各異的物體組合一幅畫。憑以往的經(jīng)驗(yàn)知道，雖然我們的每一個(gè)學(xué)生腦子里都有各種形狀的物體，但一時(shí)都不知道從哪里入手畫。為此，我運(yùn)用多媒體制作好課件，一上課，我先出示一個(gè)形狀（比如：圓形），然后再由這“形”變成一個(gè)物體（比如：太陽(yáng)），之后，我又在旁邊出示好多好多的圓形，再變成各種各樣的汽球。在汽球下又出現(xiàn)幾個(gè)圓形，再變成幾個(gè)小朋友。我把他們都涂上各種各樣的顏色，一幅美麗的由圓形物體組合的畫就這樣完成了。這一過(guò)程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開了他們的繪畫思路，大家的積極性很高，輕松地完成了繪畫任務(wù)，并且畫得也很成功。

其次，運(yùn)用多媒體拓寬學(xué)生思路和視野，優(yōu)化教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”必須致力于“引導(dǎo)”，靠“引導(dǎo)”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。因此，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。為此，我們可以充分借助多媒體，更好地提高課堂教學(xué)效果。

1.要誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

所謂“誘導(dǎo)”就是誘發(fā)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。把知識(shí)變成學(xué)生強(qiáng)烈的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。首先，設(shè)計(jì)一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)要力求“新穎”，靠精彩的開頭給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和親切感，從而誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的愿望。同時(shí)，在課堂上運(yùn)用生動(dòng)形象的畫面，也可以激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣。例如：在講《剪貼船》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生了解船的種類，隨后，在多媒體電子屏幕上，我逐一顯示各種類型的船，讓學(xué)生回答是什么船。如果學(xué)生答對(duì)了，教師就點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上立即就會(huì)有一只可愛(ài)的小鳥對(duì)他給予表?yè)P(yáng)。我把形象逼真的小動(dòng)物引進(jìn)課堂，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生很快進(jìn)入“我要學(xué)”的最佳狀態(tài)，在游戲中學(xué)得知識(shí)。

2.要做到“ 精講求新，突破難點(diǎn)”。

所謂“精講”就是要講在點(diǎn)上，要講出重點(diǎn)和難點(diǎn)，要講求實(shí)效，而不是要求教師面面俱到地把需要學(xué)生思考的也都講出來(lái)。例如：《折剪美麗的魚》一課的教學(xué)難點(diǎn)是折剪一條魚的方法和步驟。課前，我先把折剪一條魚的整個(gè)過(guò)程錄制好。講授過(guò)程中，每放一步錄像，我就剪一步并貼在黑板上。可見(jiàn)，我通過(guò)直觀教學(xué)，輕松地突破了這一課的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生聽得很有興趣，也很清楚。整個(gè)課堂達(dá)到了“激情引趣，寓教于樂(lè)，樂(lè)中啟智”的效果。

第三，運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于開展欣賞課，提升學(xué)生審美情趣。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生們對(duì)周邊的事物都很敏感，但是，如果要讓他們進(jìn)行素描或者色彩繪畫就束手無(wú)策了。究其原因，固然有缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)鍛煉的因素，針對(duì)這一情況，我們可以采用多媒體輔助教學(xué)，上好美術(shù)欣賞課，以提升學(xué)生的審美情趣。

要上好美術(shù)欣賞課，我們必須要事先搜集出大量的圖片、幻燈片、錄像帶等，在講解時(shí)，還需要大量的口頭講解，因此，不少教師把上欣賞課視為難點(diǎn)或畏途，并且，不少學(xué)生也對(duì)欣賞課感到乏味，進(jìn)而采取不歡迎的態(tài)度?？墒?，我們將多媒體應(yīng)用于美術(shù)欣賞課中，教學(xué)效果卻大為改觀。多媒體光盤資料容量大，選擇性強(qiáng)，教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，使學(xué)生易于接受。當(dāng)我們欣賞經(jīng)典著作時(shí)，輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在屏幕上，呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，我們不僅可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生們身在課堂，卻可以打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)長(zhǎng)廊中暢游、漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中了。

總之，運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，它集聲、光、動(dòng)畫為一體，能化抽象為具體，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為有趣，為學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)I造出良好的教學(xué)氛圍，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效。

作者簡(jiǎn)介：張貴波，男，1977年8月2日出生，小學(xué)高級(jí)教師，多年從事美術(shù)教育教學(xué)研究。