張倫賢

摘 要：隨著我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提升，數(shù)學(xué)教學(xué)所用的教學(xué)資源越發(fā)豐富。學(xué)具，是提高教學(xué)內(nèi)容形象性與直觀性的重要工具。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生的理解與分析能力，加強師生之間的溝通，有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。重視學(xué)具的積極作用，對其加以正確利用，能夠促進全新教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)具；應(yīng)用；優(yōu)勢

《新數(shù)學(xué)課程標準》要求教師改變教學(xué)形式。學(xué)具的應(yīng)用，是教學(xué)形式改變的標志之一。作為一名數(shù)學(xué)教師，可充分使用學(xué)具開展豐富的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而提高教學(xué)效率。

一、學(xué)具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

將學(xué)具應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有以下幾點作用：

第一，有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源的豐富。學(xué)具在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，讓教師多了輔助教學(xué)的工具，也讓學(xué)生意識到一種全新的學(xué)習(xí)載體。學(xué)具是豐富多樣的，教師可以為學(xué)生準備好，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作。同一種學(xué)具會因為學(xué)生的差異而有不同的形式，不同類型的學(xué)具豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二，有利于提升初中學(xué)生課堂參與度。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師對課本內(nèi)容進行仔細講解，沒有一絲遺漏。而在教師的講解過程中，學(xué)生很難融入教師的教學(xué)行為中。教師的教與學(xué)生的學(xué)是分離的，學(xué)生無法參與到課堂活動中，或者參與的積極性不足。而學(xué)具在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，在一定程度上提高了課堂活動的趣味性，也給師生提供了互動的機會。在學(xué)具的支持下互動，有利于學(xué)生參與到活動中來。

第三，有利于活躍教學(xué)氛圍。學(xué)具的出現(xiàn)，會給初中學(xué)生帶來一絲學(xué)習(xí)的驚喜。教師引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具探索數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生討論與交流，能夠讓死板的數(shù)學(xué)課堂變得活躍與熱鬧起來。與傳統(tǒng)的課堂相比，學(xué)生討論與發(fā)言的課堂更加活躍與和諧，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的豐厚。

二、學(xué)具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣，是學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要動力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，才能讓學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)。新課程標準對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，教師要重視教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計工作，選擇最適合自己與學(xué)生的方法實施教學(xué)。每一位有責(zé)任感的教師都希望將自己的知識與方法傳授給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)識，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用學(xué)具輔導(dǎo)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。

比如在講解“軸對稱”時，教師可以先利用自己之前制作好的常規(guī)軸對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察軸對稱圖形的特點，引入軸對稱的意義。之后，讓學(xué)生自己動手制作軸對稱知識學(xué)具。教師給學(xué)生展示個性化學(xué)具，有利于學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

2.利用學(xué)具，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)生視為中心，多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與到課堂活動中來，將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力展示出來。

比如在學(xué)習(xí)“等腰三角形”時，教師可以給學(xué)生十分鐘左右的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課本中關(guān)于等腰三角形的知識進行閱讀。當學(xué)生認為自己理解了等腰三角形的性質(zhì)后，鼓勵學(xué)生制作一個等腰三角形，作為接下來學(xué)習(xí)的用具。以學(xué)具制作為目標，讓學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的動力。通過學(xué)具制作，促進學(xué)生動手動腦，能夠加強學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

3.利用學(xué)具，開發(fā)數(shù)學(xué)知識含義

學(xué)具的制作與應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生更為深入地理解數(shù)學(xué)知識。通過學(xué)具，創(chuàng)設(shè)一個輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在形象的學(xué)具應(yīng)用過程中理解數(shù)學(xué)概念。

比如在講解“勾股定理”時，如果只給學(xué)生說一說勾股定理的內(nèi)容，學(xué)生并不能理解這一定理的數(shù)學(xué)意義。讓學(xué)生針對勾股定理在課堂中制作一個符合這一定理的直角三角形，往往可以促進學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)概念，認識到數(shù)學(xué)概念在實際中的表現(xiàn)形式。用學(xué)具開發(fā)數(shù)學(xué)知識的含義，能夠促進高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

綜上所述，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行優(yōu)化，需要教師重視學(xué)具的作用，并將學(xué)具制作與應(yīng)用的主動權(quán)交給學(xué)生。用學(xué)具突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值的學(xué)具，并在應(yīng)用中體現(xiàn)學(xué)具的價值，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

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（作者單位：甘肅省榆中縣第九中學(xué)）