沈娜

摘 要：英語(yǔ)課堂作業(yè)本是眾多的英語(yǔ)課程資源之一，它不僅是夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容的必需品，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)劑、整合教材內(nèi)容的原材料、轉(zhuǎn)換課堂氛圍的調(diào)味劑。因此，教師應(yīng)該把英語(yǔ)課堂作業(yè)本好好利用起來(lái)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè)本；合理利用；課程資源

問(wèn)題一：做題時(shí)間不充分，作業(yè)反饋不及時(shí)

下課前幾分鐘，老師才會(huì)安排作業(yè)時(shí)間，然后讓學(xué)生匆匆地找英語(yǔ)課堂作業(yè)本，很多時(shí)候聽(tīng)力還沒(méi)有放完就聽(tīng)到了下課鈴聲。

【嘗試方法】

1.在新課預(yù)習(xí)時(shí)完成，提前預(yù)支作業(yè)時(shí)間

例：四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “My Friend” 第三課時(shí)是學(xué)習(xí)元音字母O在閉音節(jié)和相對(duì)開(kāi)音節(jié)中的兩種基本發(fā)音，以及一些代表性單詞。由于學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)元音字母A和I的知識(shí)點(diǎn)，所以到了這個(gè)課時(shí)我們就會(huì)把英語(yǔ)課堂作業(yè)本中的第三題作為學(xué)生的一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)。其目的有以下三個(gè)：一是給學(xué)生充分的時(shí)間去探索元音字母O在單詞里的兩種基本讀音；二是提前讓學(xué)生去讀一讀聽(tīng)力題中的單詞；三是學(xué)生通過(guò)提前讀單詞，對(duì)所做的題目有了預(yù)先的了解，做題時(shí)更能提高準(zhǔn)確率。

2.在新課鞏固時(shí)完成，適時(shí)加入作業(yè)時(shí)間

大家不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課堂作業(yè)本中的大部分題目是針對(duì)這一課時(shí)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，這些題目都是新知教授后進(jìn)行鞏固的最好材料，學(xué)生此時(shí)都是人手一本英語(yǔ)課堂作業(yè)本，教師無(wú)需另外準(zhǔn)備材料，用起來(lái)也相當(dāng)?shù)谋憬荨?/p>

例：五年級(jí)上冊(cè)Unit 6“ In a Nature Park！”（6）第3題是針對(duì)本課時(shí)的字母組合發(fā)音的練習(xí)。這個(gè)發(fā)音學(xué)生已經(jīng)基本掌握，我們可以把這題作為課內(nèi)練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在新課上完后及時(shí)鞏固。

3.在課后復(fù)習(xí)時(shí)完成，合理拓展作業(yè)時(shí)間

例：四年級(jí)上冊(cè)Unit 5“ Dinners Ready”第五課時(shí)，課堂作業(yè)本的第三大題是讓學(xué)生閱讀一段對(duì)話，判斷四個(gè)句子的對(duì)錯(cuò)，這個(gè)閱讀對(duì)話很長(zhǎng)，如果安排在課堂上完成，肯定效果不佳，那是因?yàn)闆](méi)有充裕的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)閱讀。這時(shí)我們何不把它放到新課后去做，讓學(xué)生課后有更充分的時(shí)間去完成。

問(wèn)題二：英語(yǔ)課堂作業(yè)本與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)脫節(jié)

一些教師追求課堂教學(xué)精彩紛呈、引人入勝，把整堂課排得滿滿的，等到下課鈴聲響起，才匆匆布置課堂作業(yè)?？上攵?，所謂的“課堂作業(yè)”根本不能在本堂課內(nèi)完成，結(jié)果成了“課后作業(yè)”“課外作業(yè)”。

【嘗試方法】

1.利用英語(yǔ)課堂作業(yè)本，作為新課的導(dǎo)入材料

例：五年級(jí)上冊(cè)Unit 5“My New Room A”部分“Lets talk”一課時(shí)，作業(yè)本的第一題是聽(tīng)錄音，找出四位小動(dòng)物的房間，連一連。本課的新授句子是：“Whats it like？ There is …”在設(shè)計(jì)這課的新知教授環(huán)節(jié)時(shí)，我們會(huì)利用四位小動(dòng)物房間圖，引出和教授新句型。

2.利用英語(yǔ)課堂作業(yè)本，作為新課的復(fù)習(xí)材料

例：在上三年級(jí)下冊(cè)第一單元A部分的“Lets learn”一課時(shí)，筆者就把作業(yè)本上的四個(gè)人物Winnie，Minnie，Huitailang，Beaver運(yùn)用到新課設(shè)計(jì)中來(lái)，把他們分別作為Amy，Wu Yifan，Sarah，Mike的朋友來(lái)進(jìn)行新課鞏固。這樣的結(jié)合既為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了思路，整合了教學(xué)內(nèi)容，省去了教師另找人物的時(shí)間，更是豐富了課堂的內(nèi)容，也能很好地完成作業(yè)本內(nèi)容。

3.利用英語(yǔ)課堂作業(yè)本，作為新課的拓展材料

我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂作業(yè)本中總會(huì)出現(xiàn)一些小語(yǔ)篇，讓學(xué)生讀一讀完成相應(yīng)的練習(xí)，這時(shí)我們就可利用這些語(yǔ)篇模板來(lái)作為新課拓展的現(xiàn)成資料。

例：六年級(jí)上冊(cè)Unit 5“ What Does He Do？” B “Lets learn”主要學(xué)習(xí)一些表示職業(yè)的單詞，并學(xué)會(huì)詢問(wèn)別人的職業(yè)。為了讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇整體感知新知，教師肯定會(huì)創(chuàng)設(shè)情景，編寫語(yǔ)篇來(lái)進(jìn)行拓展。這時(shí)何不打開(kāi)英語(yǔ)課堂作業(yè)本，把Unit 5 “What Does She Do？”（4）第3題借來(lái)用一用，它不僅能夠使教師免去編寫語(yǔ)篇的煩惱，而且豐富了課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)了舊知，還可以讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀的同時(shí)訓(xùn)練寫。

總而言之，把英語(yǔ)課堂作業(yè)本與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)課堂的有效途徑之一。讓英語(yǔ)課堂作業(yè)本為我們的英語(yǔ)課堂添上畫龍點(diǎn)睛之筆吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：41—42.

[2]韓靜芳.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂作業(yè)本的靈活應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（基教版），2011，（12）：78.

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)河上鎮(zhèn)中心小學(xué)）