胡海生

科學(xué)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)人才的主要手段。科學(xué)課程具有較強(qiáng)的綜合性，隨著教學(xué)改革的不斷深入，科學(xué)教育也日益向多樣化、生活化邁進(jìn)。兒童在小學(xué)階段還不具備穩(wěn)定的認(rèn)知發(fā)展，有著強(qiáng)烈的好奇心，這也是小學(xué)科學(xué)教育的有利因素。目前，我國小學(xué)科學(xué)課程正面臨著新一輪課程改革，在這個(gè)過程中依然存在一些問題，就這些存在的問題展開分析，并探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效策略。

科學(xué)教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不明確。教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)果預(yù)期，能夠?qū)虒W(xué)做出有效的指導(dǎo)，如果教師在課前沒有或是錯(cuò)誤的設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，那么就會(huì)導(dǎo)致整節(jié)課教學(xué)無效或低效。一些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不明確，只是將教材中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，沒有明確出教學(xué)過程，教學(xué)目標(biāo)沒有充分起到指導(dǎo)作用。很多情況下，教學(xué)目標(biāo)沒有對標(biāo)準(zhǔn)與層次進(jìn)行有效表述，學(xué)生的綜合素質(zhì)各不相同，教學(xué)目標(biāo)沒有對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行分層要求，如果教學(xué)目標(biāo)存在問題，那么就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，教師沒有重視到學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式以教師為中心，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有自主權(quán)，或者有的教師讓學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，卻沒有給出正確的引導(dǎo)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)媒體選擇欠妥。多媒體的快速發(fā)展為教學(xué)提供了豐富的設(shè)備和資源，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過多媒體教學(xué)設(shè)備的選擇必須要針對教學(xué)內(nèi)容來合理選擇。例如，對昆蟲的認(rèn)識(shí)一課，可以捕捉一些瓢蟲、蜻蜓、螞蟻等小昆蟲，通過真實(shí)的觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)昆蟲的特征，對昆蟲建立初步的概念。這種方法的教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多媒體資料。多媒體設(shè)備、標(biāo)本等教學(xué)手段可以在很難收集資料的情況下使用，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇，充分發(fā)揮出各種教學(xué)媒體的作用。

3.教學(xué)方法有待完善?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。目前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法還有待進(jìn)一步提高。其中課堂提問是課堂教學(xué)的重要教學(xué)方法，其存在的問題表現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，提出的問題過于籠統(tǒng)，沒有針對性，學(xué)生往往找不出準(zhǔn)確的答案。對于小學(xué)生而言，過于模糊的問題容易產(chǎn)生多意理解，給出的答案花樣百出。學(xué)生的思維與教師的教學(xué)目標(biāo)相悖，不僅浪費(fèi)了教師的備課精力，而且也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，致使教學(xué)質(zhì)量無法提升。其次，一些問題的提問過于集中化，為了能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，通常都是對較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行提問，很有提問到學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生。教師對學(xué)生回答的結(jié)果所做出的評(píng)價(jià)也相對較為簡單，不具備激勵(lì)性。

4.課堂管理不當(dāng)。學(xué)生在課堂上遵守課堂紀(jì)律，課堂環(huán)境是教學(xué)順利實(shí)施的基本保障。小學(xué)課堂偶爾會(huì)有突發(fā)事件，教師在對這些突發(fā)事件處理時(shí)沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和智慧。教師對課堂管理不當(dāng)會(huì)增加師生之間在的矛盾，甚至?xí)缌藢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)有突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)理解性地解決問題，而并非責(zé)斥、為難學(xué)生，教師一句無心的諷刺話語就可能導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的厭惡。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

科學(xué)有效的教學(xué)策略能夠提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.充分做好課堂準(zhǔn)備。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施之前，對課堂活動(dòng)進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備，如制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等。每一位教師都要下一節(jié)課所教授的內(nèi)容制定計(jì)劃。首先，教師要明確課程目標(biāo)，通過本節(jié)科學(xué)課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠?qū)W到什么知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，因此，教師應(yīng)圍繞這個(gè)核心展開課堂活動(dòng)，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在每一節(jié)課都有所提升。其次，以教學(xué)目標(biāo)為向?qū)?，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)確定具體的教學(xué)內(nèi)容。再次，要結(jié)合實(shí)際情況，針對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容籌備所需材料。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)略高于學(xué)生的水平，通過師生的共同努力來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，使目標(biāo)具有可行性。

2.合理地使用教學(xué)媒體。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)媒體，同時(shí)小學(xué)生處于快速發(fā)展階段，不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力也不同，教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特征。特別是對于小學(xué)生而言，他們對具體形象比較感興趣，邏輯思維能力偏弱，可以選擇選擇生動(dòng)的影像來吸引學(xué)生，并且可以多鍛煉學(xué)生的活動(dòng)能力。同時(shí)還可以采用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)。

3.完善教學(xué)方法。教學(xué)方法的不斷完善能夠很好地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。在課堂活動(dòng)中教師應(yīng)對學(xué)生多提問，準(zhǔn)確的提問。簡單來說，就是所提出的問題必須要有針對性，問題的內(nèi)容要正確，問題的表述要準(zhǔn)確。提出問題的形式及內(nèi)容應(yīng)該靈活多樣，良好的提問能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考。同時(shí)教師提問不能有“習(xí)慣性”人群，要做到全體化，使所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，根據(jù)問題的難易，來提問不同水平的學(xué)生，使課堂互動(dòng)得到平衡。

4.制定課堂管理規(guī)則。課堂問題的出現(xiàn)，會(huì)對課堂活動(dòng)造成不良的影響，通常情況下，課堂問題行為持續(xù)的時(shí)間短，且有很強(qiáng)的易變性。教師應(yīng)對學(xué)生的問題行為進(jìn)行科學(xué)有效的管理，先了解問題發(fā)生的原因，從內(nèi)心愛護(hù)自己的學(xué)生，維護(hù)他們的自尊心。良好的課堂氣氛和科學(xué)合理的課堂管理規(guī)則，可以對問題行為進(jìn)行有效的預(yù)防。

三、結(jié)語

新課程改革對我國教育事業(yè)有著積極的推動(dòng)作用，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分做好課堂準(zhǔn)備、合理的使用教學(xué)媒體、完善教學(xué)方法、制定課堂管理規(guī)則，從而提升科學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉，孫麗偉.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化[J].全球教育展望，2014，（04）：111-120.

[2]溫小勇，溫瑛.變構(gòu)學(xué)習(xí)理論視角下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，（07）：84-87.

[3]趙彥美.論小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)策略[J].咸陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（04）：106-109.

[4]陳衛(wèi).師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)策略[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（03）：168-169+172.