韓志文

[摘要]：為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，課程改革已經(jīng)成為了社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。然而，在課程改革的十多年間的時(shí)間里，教學(xué)狀況發(fā)生了巨大的變化，改革的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)大地，取得了驕人的成績(jī)。然而，也有些地區(qū)課程改革的理念，并沒(méi)有完全地扎根在校園之中。所以，分析了目前校園教學(xué)理念存在的問(wèn)題，對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念方法，調(diào)整教學(xué)理念思路，提出了幾點(diǎn)解決的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]：教學(xué)理念 教學(xué)現(xiàn)狀 轉(zhuǎn)變策略 課程改革

理念，是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師的教課形式要建立在理念的基礎(chǔ)之上，才能發(fā)揮教學(xué)的作用。什么是教學(xué)理念？其實(shí)，就是教師講課的行為。在新課程改革的大背景下，如何反思自己的教學(xué)理念，尋找到最佳的教學(xué)方法，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的解決對(duì)策，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、當(dāng)前校園教學(xué)理念的形成和存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)授課的認(rèn)識(shí)。知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯，是從愚昧走向文明的橋梁。教師習(xí)慣用這樣的理念去看待知識(shí)，認(rèn)為知識(shí)是從前人寶貴的財(cái)富中汲取的，是一種理性的產(chǎn)品。這種觀念對(duì)于教師來(lái)說(shuō)還過(guò)于片面，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，沒(méi)有從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度去認(rèn)識(shí)。知識(shí)就是財(cái)富，這一點(diǎn)毋庸置疑，尊重知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，這是學(xué)校教學(xué)的重要目的。但如何理解知識(shí)背后隱藏的巨大內(nèi)涵和意義，這是考驗(yàn)一名優(yōu)秀教師的教育視野和對(duì)知識(shí)認(rèn)知掌握程度的體現(xiàn)。俗語(yǔ)說(shuō)：“知識(shí)可以改變一個(gè)人的命運(yùn)”，這是對(duì)知識(shí)最好的詮釋。知識(shí)不僅能夠讓學(xué)生增長(zhǎng)閱歷，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生感悟人文情懷，領(lǐng)悟知識(shí)背后的意義，來(lái)獲得情感、價(jià)值的共同體現(xiàn)。

2.教師對(duì)課程的理解。課程的改革是教學(xué)改革需要注意的重要因素。良好的課程觀念對(duì)于教學(xué)觀念的養(yǎng)成具有良好的促進(jìn)作用。因此，課程觀在教學(xué)的主體地位逐漸被突出，課程包括課本和教學(xué)參考書兩部分，但目前大部分的教師認(rèn)為按照課本講課，按照教案去備課，就可以講出一堂生動(dòng)的課，對(duì)于其它以外的知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。教師往往對(duì)課外資源接觸甚少，由于在學(xué)校工作比較累，回到家中也沒(méi)有心思再去收集資料。其實(shí)，這樣的“圣經(jīng)式”的教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生的教學(xué)并非有益。教師要參考教材，作為教學(xué)使用，但并不是一味地遵照教材?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，使課程資源十分豐富和龐大，教師必須要重新的審視自己的教學(xué)理念，必須要把課程資源與課本知識(shí)相結(jié)合，把社會(huì)大事與課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，用更深入的角度去理解課程，才能使課堂更加具有效果。

3.教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是課堂的主人，一切教學(xué)都要圍繞學(xué)生來(lái)開展工作，能否讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，這對(duì)于提高教學(xué)水平和質(zhì)量至關(guān)重要。在每一堂課上，教師要面對(duì)班級(jí)四五十名學(xué)生，有些班級(jí)人員的數(shù)量可能更大，使教師管理起來(lái)難上加難。美國(guó)心理學(xué)家在書中提到“教師產(chǎn)生了厭教情緒，多數(shù)原因是因?yàn)榘嗉?jí)的學(xué)生太多了，顧及不過(guò)來(lái)?！币灿幸恍〔糠值膶W(xué)生，上課淘皮搗蛋，破壞了班級(jí)的紀(jì)律規(guī)定，這讓教師管理起來(lái)更加費(fèi)心。所以，教師要克服這樣的厭戰(zhàn)情緒，在課堂上盡可能多地創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生遵守紀(jì)律，按照班級(jí)規(guī)定學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，才使得管理學(xué)生更加容易。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的幾點(diǎn)策略

1.堅(jiān)定轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的信心。當(dāng)前，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念逐漸深入人心，這一理念的形成是對(duì)近些年來(lái)教育改革的最好詮釋。為了以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作，首先，應(yīng)該提高教學(xué)效率，完善教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上有充實(shí)的精神生活，能夠感受到課堂帶來(lái)的快樂(lè)，感受到集體環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的源動(dòng)力。其次，要在教師中開展教學(xué)評(píng)價(jià)，引入問(wèn)題導(dǎo)向，查找不足原因，讓教師更加的愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生形成良性的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。再次，要具有探索精神。教師長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)當(dāng)中，養(yǎng)成了因循守舊、墨守成規(guī)的習(xí)慣，在課堂的改革上不敢突破，不敢嘗試，追求一成不變的教學(xué)模式。教師要想有所作為，就必須要打破常規(guī)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，積極探索如何設(shè)置最佳的教學(xué)情境，如何創(chuàng)造互動(dòng)式教學(xué)方法，如何為學(xué)生和教師搭建溝通的橋梁，如何對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，等等。只有想清楚這些問(wèn)題，在教學(xué)中努力的研究探索，才能使課堂多一份色彩，多一些活力，進(jìn)而體會(huì)更高品質(zhì)的教學(xué)享受。

2.牢固樹立正確的教學(xué)觀念。關(guān)心關(guān)愛學(xué)生是每一名教師的天職，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，都是不同的。在多元化的教學(xué)理念當(dāng)中，每一名教師都要做最好的自己。所以，教師要關(guān)愛每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，關(guān)心每一名學(xué)生在生活中的成長(zhǎng)，體會(huì)學(xué)生天真單純的情感，幫助學(xué)生認(rèn)清自己，改掉自身的一切不良習(xí)慣，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，通過(guò)不斷的努力和學(xué)習(xí)超越自己，成就亮麗的人生。

3.牢固樹立學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代教學(xué)理念不應(yīng)該是以教師單向傳輸信息為主，而是應(yīng)該采取雙向交流的方式進(jìn)行。在教師與學(xué)生的相互交流過(guò)程中，學(xué)生的主體地位被凸顯，在學(xué)習(xí)信息的相互反饋之中，能夠提高學(xué)生的分析力和洞察力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，形成良性的學(xué)習(xí)過(guò)程具有重要意義。

總之，教學(xué)理念思維的轉(zhuǎn)變，離不開學(xué)校的管理，更離不開教師的研究與探討。只有教師通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和努力，不斷地創(chuàng)新改變教學(xué)理念，調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法，樹立必勝的教學(xué)信念，才能真正把教與學(xué)融入到教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)。

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