洪義州

摘 要：微課充分運用了現(xiàn)代化信息技術(shù)及多媒體技術(shù)的特點和優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)的教學理念和方式，因此，各職業(yè)院校都在積極探索和研究微課與傳統(tǒng)教學方法的結(jié)合。本文探討了如何在汽車專業(yè)課堂教學中構(gòu)建微課教學環(huán)境，充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，完善教學評價模式。

關鍵詞：微課 信息化技術(shù) 教學改革 教學模式

經(jīng)過幾年的探索、研究和應用，微課在教學上的應用已經(jīng)被大多數(shù)職業(yè)教育工作者所認可。微課在教學環(huán)節(jié)中具有非常多的優(yōu)勢。例如，主題突出、短小精悍、情境真實等，可以融入一系列的現(xiàn)代教育技術(shù)元素，將各種教學資源和對象集中在一個短視頻中，實現(xiàn)遠程教學和移動教學，適應年輕人的學習習慣。

一、微課的基本內(nèi)涵

微課的核心思想是各種教育教學資源經(jīng)過加工，在教學設計、素材課件、教學反饋、在線測試以及教師評價上按照現(xiàn)代教育技術(shù)手段來組織。同時，在微課內(nèi)容上將課程體系進行分解，得到若干具有邏輯關系的學習內(nèi)容，最后通過信息技術(shù)方式，例如，微視頻、多媒體等呈現(xiàn)出來。微課的內(nèi)容不會很長，最多就是幾分鐘。通過微課，可以將課程內(nèi)容融會貫通，形成良好的課程架構(gòu)，體現(xiàn)微課短小精悍的特點。對教師來說，利用微課，可以在較短的時間內(nèi)，將課程最重要和最核心的內(nèi)容展現(xiàn)出來，引導學生進行相關的學習。同時，學生還可以充分利用課余時間進行有針對性的學習。無論是對學生自主學習能力的培養(yǎng)，還是對教師的專業(yè)化成長，微課都發(fā)揮著積極的促進作用。

二、構(gòu)建完善的微課教學環(huán)境

對汽車專業(yè)來說，其專業(yè)是緊跟行業(yè)發(fā)展起來的，是隨著汽車技術(shù)的迅速發(fā)展而不斷發(fā)展的。對技工院校的學生來說，要在較短的時間內(nèi)掌握相關的專業(yè)知識和技能，具有很大的挑戰(zhàn)性。

隨著微課的出現(xiàn)，教師可以將課程和知識進行分解，把復雜的知識或技能分解成一個個簡單的知識點或動作，設計、制作成精良的微視頻，得到若干具有知識體系的微課，使學生可以在不同的時間和場合進行知識或技能的學習。同時，在新技術(shù)和新工藝產(chǎn)生之后又可以及時更新、補充知識和技能，使學生可以在較短的時間內(nèi)有效掌握新知識和新技術(shù)，構(gòu)建基于微課環(huán)境下的汽車教學課程環(huán)境。

在微課程教學環(huán)境的構(gòu)建中，微課內(nèi)容的展現(xiàn)，不能僅僅依靠單一的微視頻，否則就無法完成相關的教學任務。只有通過一系列的微視頻及內(nèi)容的組織，才能構(gòu)建良好的微課教學環(huán)境，得到具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的課程體系，而不僅僅是簡單的視頻的疊加。在完成微課程的構(gòu)建后，可以讓學生在這個基礎上學習知識和技能，達到教學目標。例如，在汽車發(fā)動機這門課程的具體教學中，微課教學具體環(huán)境的搭建如圖1所示。

從圖1可以看到，整個微課教學環(huán)境主要包括系列知識微視頻、系列應用微視頻兩部分。系列應用微視頻包括了課程設計和微課教學平臺。在常規(guī)的課程設計后，還要通過教學平臺組織相關的教學資源，使學生在教學平臺中實現(xiàn)微課和內(nèi)容的學習。學生也可以在平臺中實現(xiàn)方便的操作和各種靈活的應用，例如學生可以自帶筆記本電腦等電子產(chǎn)品來學習微課。教師利用教學平臺可以實現(xiàn)資源共享和內(nèi)容的分發(fā)，及時了解學生的學習進度，掌握并處理互動內(nèi)容，幫助學生完成自主學習目標。

三、建立合理有效的微課教學模式

在構(gòu)建了良好的微課教學環(huán)境之后，要開展多樣化的基于微課的教學活動，并對傳統(tǒng)教學模式進行改進和優(yōu)化，利用基于微課的教學平臺進行有針對性的知識講授和能力訓練。整個教學活動可以分為三個部分，分別為課前預習、課堂教學和課后復習，教學模式具體內(nèi)容如圖2所示。

在圖2所示微課教學模式中，首先，是課前預習階段。學生在這個階段可以通過互動教學平臺觀看發(fā)動機知識的視頻，對整個課程內(nèi)容有一個了解。其次，是課堂教學階段，在這個階段，教師創(chuàng)建發(fā)動機項目情境，學生觀看發(fā)動機項目微視頻，之后進行項目的練習和實踐。學生對微視頻中所傳授的知識和技能進行項目練習和實踐，教師在實踐環(huán)節(jié)中指導學生操作，并對產(chǎn)生的問題進行有針對性的輔導和解答。在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師的角色就出現(xiàn)了變化，不僅是知識的傳授者，而且是課堂教學的導演和師傅，在教學中指導學生的項目實踐活動。例如，設置發(fā)動機故障，讓學生在實際情境中進行項目的實踐訓練，分析故障的原因，激發(fā)學生的學習興趣，在項目實踐中實現(xiàn)知識的傳授和能力的訓練。實踐操作可以自主進行，也可以項目合作的形式進行，通過項目探索的方式實現(xiàn)項目內(nèi)容的深化學習。再次，將整個學習的成果通過微課教學平臺展示出來，教師對項目和微課學習情況進行總結(jié)。通過上述的學習、實踐訓練和交流活動，培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生協(xié)作處理問題和解決問題的能力。利用視頻在相對活躍的課堂氛圍中向?qū)W生傳授知識和技能，達到了良好的教學效果。最后，是課后復習，在課堂上沒有完成的內(nèi)容和項目可以在課后完成，通過觀看項目微視頻對所學習內(nèi)容進行復習和總結(jié)，還可以利用微課教學平臺提交項目作業(yè)。

四、搭建合理有效的教學評價體系

在微課教學完成后，要對教學效果進行評價。要加強課后的學習反饋及賞識性評價，對基于微課學習的內(nèi)容和成果建立相關的評價體系，不僅是在課堂上的微課學習的評價反饋，還有課后復習的評價反饋。學生還可以在課后利用零散的時間觀看微課視頻，針對課堂學習的困惑查閱資料等。在作業(yè)方面，可以通過掃描二維碼下載教學內(nèi)容，自主復習和學習。

對教師來說，在微課教學環(huán)境下，可以對學生的學習情況進行階段性評價，對學生在學習中遇到的問題進行及時的解答和指導，還可以有針對性地對學生進行賞識性評價，使學生獲得成就感，使學生更有興趣地投入到學習中，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生在一個賞識性的環(huán)境中學習和進步。對授課教師來說，在基于微課的教學平臺中，可以從幾個方面進行綜合評價，有效監(jiān)控教師的教學效果，例如微視頻質(zhì)量、微課教學設計、教學實施項目訓練等。在教學實施中，對教師微課教學內(nèi)容的評價，可以通過平臺的訪問量、提問量、教師和學生互動回答問題的比例等進行評價?；谏鲜鲈u價和指標，可以建立起汽車專業(yè)的微課評價體系，對基于微課環(huán)境的教學起到規(guī)范和促進作用。

五、小結(jié)

目前，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是近幾年移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給職業(yè)教育帶來了良好的發(fā)展契機。作為職業(yè)教育工作者，我們要解放思想，與時俱進，用現(xiàn)代教育技術(shù)新形態(tài)——微課來促進自身教育教學水平的提升。通過基于微課的教學環(huán)境的搭建，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高，積極探討更加有效的教學模式，最終實現(xiàn)應用、分析、綜合、評價四個教育目標。

參考文獻：

[1]余勝泉，陳敏.基于學習元平臺的微課設計[J].開放教育研究，2014（1）.

[2]劉銳，王海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式設計和實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（5）.

（作者單位：廣州市機電技師學院）