黃樹軍

[摘 要]隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生主體參與教學(xué)過程的價(jià)值，對于落實(shí)新課程改革精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育會(huì)產(chǎn)生重要影響。本文在高中政治教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮進(jìn)行探討，總結(jié)了目前高中政治課教學(xué)存在的突出問題，分析學(xué)生主體作用的發(fā)揮不理想的主要原因，并對實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]高中政治課；學(xué)生主體；教學(xué)模式

一、目前高中政治課教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮存在的突出問題

反思我們的課堂教學(xué)，對我們的課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析和思考，認(rèn)識(shí)到了我們在高中政治課堂教學(xué)模式上存在的突出問題：

1.注重課堂講解，忽視學(xué)生感受。教師的講授貫穿課堂始終，以教師為主角“滿堂灌”，忽視學(xué)生的感受和需求，沒有把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，忽視學(xué)生思考的過程、交流的過程，造成學(xué)生的被動(dòng)且低效的學(xué)習(xí)。

2.注重課堂形式，忽視學(xué)生思維。教師在課堂上雖然也關(guān)注師生互動(dòng)，也想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但在課堂教學(xué)中片面追求形式互動(dòng)，為互動(dòng)而互動(dòng)，問題的設(shè)計(jì)簡單，不需要學(xué)生動(dòng)腦筋或在課本上能直接找到答案，讓學(xué)生討論不需要討論問題，作些互動(dòng)的表面文章。雖然表面上看課堂活躍，氣氛熱烈，但難以激發(fā)學(xué)生真正的思維，學(xué)生的思維量很小，活動(dòng)的效果比較差。

3.注重傳授理論，忽視聯(lián)系實(shí)際，忽視時(shí)政內(nèi)容。課堂上教師的講解從理論到理論，泛泛空談，不能把理論和現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題很好的結(jié)合在一起，造成理論和實(shí)際的脫節(jié)。教師的講解單純的講教材，較少關(guān)注當(dāng)前國內(nèi)外的重大時(shí)政內(nèi)容，不關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，忽視了政治課的一個(gè)最大特點(diǎn)“時(shí)代性”。從而造成教師課本講的過死，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄。

二、原因分析

在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮不理想，主要原因還是在于教師。教師相對于學(xué)生來說有兩大優(yōu)勢，一是教師聞道在先，形成知識(shí)優(yōu)勢；二是師道尊嚴(yán)，形成心理優(yōu)勢。這兩大優(yōu)勢造成的一個(gè)負(fù)面影響就是課堂教學(xué)中以教師為中心，居高不能臨下。有些教師過分地相信自己的傳授能力，習(xí)慣于“滿堂灌”和“一言堂”，習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，不愿、不敢或無法啟迪學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。

同時(shí)在當(dāng)前還存在了人們常說的“德育智育化”現(xiàn)象。原因有二：一是應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)唯分?jǐn)?shù)論，導(dǎo)致師生只關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是教師思想搖擺、思維定勢或教學(xué)技能缺失，不愿或難以執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)。其主要原因在于教師習(xí)慣于理論觀點(diǎn)的預(yù)設(shè)，而不注重、不愿或不會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中攫取大量、典型的生活素材來生成一定的理論觀點(diǎn)。

三、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)的途徑

實(shí)現(xiàn)高中政治課“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為應(yīng)以下面幾方面作為重點(diǎn)：

1.調(diào)整備課思路，由“自己如何去教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寣W(xué)生如何學(xué)”

新課程目標(biāo)要求由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)生”，課程設(shè)計(jì)應(yīng)由“講授知識(shí)” 轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。要改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。樹立新課程目標(biāo)意識(shí)，它的最大特點(diǎn)不是純教教材，而是通過設(shè)計(jì)一系列問題情境賦予其中，最大限度地發(fā)揮新教材的課程功能，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)學(xué)生的自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，而不是單純地獲取知識(shí)。把思想引導(dǎo)和自我構(gòu)建結(jié)合起來，改變了過去片面灌輸?shù)淖龇?，較好地實(shí)現(xiàn)了德育生活化。

我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提出具體可行的教學(xué)措施，理解整合教材，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，備好學(xué)生。課堂上，老師列出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)建議；教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向。學(xué)生課前預(yù)習(xí)或者課堂上快速預(yù)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)梳理，提煉綱要；讓學(xué)生通過情景模擬、舉例說明、小組討論、自主探究、合作學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式，真正做到了以學(xué)生為主體，改變了傳統(tǒng)的教師備課思想模式。

教師要還權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)和幫助下，在小組研討、相互合作下，充分發(fā)揮自己的聰明才智，在“探究--發(fā)現(xiàn)”的變動(dòng)狀態(tài)中，通過自我控制和調(diào)節(jié)，獲得盡可能大的信息量，并提高創(chuàng)新意識(shí)和能力，形成具有主動(dòng)創(chuàng)新的“探究性行為”。這要求教師認(rèn)真研究教材和學(xué)生，大膽進(jìn)行備課改革，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，科學(xué)安排教學(xué)程序，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)條件，最終達(dá)到：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；讓學(xué)生歸納結(jié)論；讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，達(dá)到這一境界，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必將得到極大的提高。

2.營造民主平等的課堂氣氛，建立良好師生關(guān)系

在課堂上教師尊重學(xué)生，對學(xué)生的討論和回答問題給予鼓勵(lì)；對學(xué)生的質(zhì)疑給予支持；學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度；課堂氣氛活躍、有序；師生、生生交流平等、積極；絕不能對學(xué)生進(jìn)行譏諷和嘲笑。

良好的師生關(guān)系是成功教學(xué)的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，是智力活動(dòng)，而且還是一個(gè)情感過程，是非智力活動(dòng)，受著感受、情緒性格、意志的影響，這兩者相互作用，密不可分。教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。教學(xué)活動(dòng)意味著對話，意味著參與，意味著相互溝通和交流，對學(xué)生而言，平等的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的發(fā)揮。對教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一起分享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

3.以學(xué)生的活動(dòng)為主設(shè)計(jì)教學(xué)，確保學(xué)生主體參與的有效性

教師首先關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，對問題、情景關(guān)注；積極主動(dòng)參與活動(dòng)。其次注意學(xué)生參與活動(dòng)的深度：能提出有意義的問題，總是或能夠發(fā)表個(gè)人見解；能夠傾聽、協(xié)作、分享。第三是學(xué)生參與活動(dòng)的廣度：是否全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式多樣性；學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間充分。

我認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行的實(shí)際活動(dòng)，首先要讓學(xué)生明確活動(dòng)所要解決的問題，對提供的教學(xué)內(nèi)容、材料，展開觀察、比較、分析、綜合、概括。其次，要重視在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和反思能力。活動(dòng)不能流于表面，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)抽象和概括。第三，學(xué)生活動(dòng)最好以小組合作進(jìn)行，通過大家的協(xié)調(diào)、交流、討論，共同參與，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。

總之，實(shí)施高中思想政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，就要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和一般的學(xué)習(xí)方法為依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)，處理學(xué)習(xí)材料，選擇正確的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。