焦可飛

[摘 要]隨著教育改革的進(jìn)一步加深，我國(guó)高職院校也逐漸引進(jìn)了國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)理念，例如項(xiàng)目教學(xué)法等。高職院校是國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，因此其選用的教學(xué)方法以鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主，項(xiàng)目教學(xué)法恰好滿(mǎn)足了這一需求。本文首先對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的理論和特點(diǎn)進(jìn)行了概述，其次論述了項(xiàng)目教學(xué)法在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用，最后總結(jié)了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果，望對(duì)高職院校汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)幫助。

[關(guān)鍵詞]汽修專(zhuān)業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用

由于生源質(zhì)量問(wèn)題，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性較低，教學(xué)難度大。汽修專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力較高，若應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，效果低下且不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義與特點(diǎn)

（一）項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法引進(jìn)自德國(guó)，主要含義是以行動(dòng)為導(dǎo)向，教師將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成項(xiàng)目的形式分配給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求收集信息、設(shè)計(jì)方案并根據(jù)具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容實(shí)施，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)估。通過(guò)這一學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解到具體實(shí)踐過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、操作技能的理解和學(xué)習(xí)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.實(shí)踐性強(qiáng)

所有設(shè)計(jì)均來(lái)源于具體的工作項(xiàng)目，所有設(shè)計(jì)均符合項(xiàng)目要求，學(xué)生在具體的操作中嚴(yán)格按照項(xiàng)目要求步驟執(zhí)行，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生了解到完成整個(gè)項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的具體操作方式，有著極大的實(shí)用性。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師將項(xiàng)目布置給學(xué)生后，學(xué)生需自主查詢(xún)資料，設(shè)計(jì)方案，并且動(dòng)手操作，這樣的鍛煉方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自我探索的過(guò)程中積累自信，進(jìn)而提高學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)。

3.合作性強(qiáng)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法需要在小組合作學(xué)習(xí)的模式下進(jìn)行。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中能夠進(jìn)行協(xié)作學(xué)生，不僅提升了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，并促進(jìn)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）項(xiàng)目確定

本研究確定的時(shí)間項(xiàng)目為：蓄電池的結(jié)構(gòu)與維修。將其設(shè)置為研究項(xiàng)目是因?yàn)檫@篇內(nèi)容是基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，對(duì)于才開(kāi)始接觸項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度適宜，可執(zhí)行性強(qiáng)。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.分組

共有學(xué)生48人，實(shí)驗(yàn)應(yīng)用蓄電池12個(gè)，所以將學(xué)生分為12組，每組各4人。人數(shù)適宜，能夠在保證項(xiàng)目按時(shí)按量完成的同時(shí)確保全員參與，各司其職。

2.資料搜集

研究選用的轎車(chē)類(lèi)型為桑塔納2000，查詢(xún)資料可得該款轎車(chē)所使用的蓄電池類(lèi)型為12V整體干荷式免維護(hù)蓄電池，該類(lèi)型的額定容量是54A·h，允許的最大放電電流是256A，組成：外殼、隔板、極板組、電解液，采用負(fù)極搭鐵的形式將6個(gè)單個(gè)電池串聯(lián)而成。

3.制定計(jì)劃

學(xué)生根據(jù)要求和資料進(jìn)行討論并制定計(jì)劃后確定步驟：該項(xiàng)目的常規(guī)步驟有：①拆裝蓄電池；②檢查蓄電池；③充電；④診斷、排除故障。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

教師根據(jù)學(xué)生意愿確定組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)詳細(xì)劃分每個(gè)組員的任務(wù)，并記錄實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果。

學(xué)生嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師此時(shí)應(yīng)控制整體研究氛圍，觀(guān)察每一組學(xué)生的研究進(jìn)程，若學(xué)生存在疑問(wèn)應(yīng)積極指導(dǎo)。例如，學(xué)生在進(jìn)行第3個(gè)步驟時(shí)不知道如何診斷故障，教師可引導(dǎo)學(xué)生在搭鐵線(xiàn)和電池負(fù)極間接一個(gè)電流測(cè)試燈，燈亮則表明不存在故障。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后得出以下結(jié)論：蓄電池接觸不良的首要原因是接觸點(diǎn)因物理、化學(xué)等因素影響而受腐蝕，設(shè)備內(nèi)部短路，絕緣層損壞等。

（四）成果展示及評(píng)估

1.學(xué)生展示

每組選派代表進(jìn)行成果展示，向同學(xué)介紹項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程、問(wèn)題以及最后的解決方法。將小組總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和技巧分享給同學(xué)。

2.教師評(píng)估

教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行一一解答后展開(kāi)項(xiàng)目評(píng)估工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在興趣和自我鼓勵(lì)的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，也要找尋其優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的實(shí)施效果

（一）實(shí)施效果

筆者根據(jù)具體的情況總結(jié)了以下實(shí)施效果：①學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不再依靠教師指導(dǎo)，而是自主研究探索，在項(xiàng)目實(shí)施中培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作能力，并且自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)；②給予每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；③在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠合理利用資源，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。在進(jìn)行成果展示環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生大膽發(fā)言，樂(lè)于分享，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)活動(dòng)能力；④對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，這一學(xué)習(xí)方法改變了學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，利于學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）體會(huì)

教師開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)法時(shí)應(yīng)該重視自己教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變，在整個(gè)過(guò)程中起到指導(dǎo)和裁判的作用；在進(jìn)行分組時(shí)，要注意優(yōu)差互補(bǔ)的原則，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，建立一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，盡量解決學(xué)生提出的所有高難度問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法在德國(guó)實(shí)施以來(lái)為其培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀技能型人才，將其引入到高職教育中去是我國(guó)教育改革成果的體現(xiàn)。在應(yīng)用該教學(xué)方法的同時(shí)需結(jié)合專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，使其本土化，并且不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，進(jìn)而讓該教學(xué)法在高職教育中發(fā)揮出巨大作用。

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